比尾巴第一課時教學案例與反思-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 子讀一讀。 出示兔子、鴨子、孔雀圖片，結(jié)合圖片理解生字短、扁、最。 點指導問句的讀法 誰的尾巴短?兔子尾巴短。，兩個小朋友，我問你讀，你問我讀，看誰的語氣讀的最像。 其他幾句問句學生可結(jié)合生活實際,體驗、嘗試讀。 在問句的指導中，教師幫助學生比較各種動物尾巴，順勢理解最的意思。 評析： 借助圖片識記字詞，也能更直觀地理解課文內(nèi)容，使學生對學習充滿樂趣。多給學生展示、評價的機會，如你喜歡讀哪部分?你哪里比他讀的還好?比試著讀讀。誰還想讀，站起來一起讀。對于他的朗讀，你談?wù)勛约旱目捶āＴ黾恿藢W生對學習的信心，又培養(yǎng)了學生的語言表達能力。 四、指導書寫云、公 學生仔細觀察它們在田字格中的位置。 引導學生發(fā)現(xiàn)寫好這二個字的關(guān)鍵，教師范寫。 學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。 教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業(yè)。 評析：引導學生看范字、描紅，感知感悟，學會會主動觀察，細心書寫。在交流體會時自己的想法得到肯定后會有一種成功感，這種成功感又會變成一種動力，從而激發(fā)他們今后主動、自覺地觀察字形、練習寫字。 《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求
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