【正文】 。學(xué)生積極思考，舉例說明我們身邊有哪些木材的替代品？（學(xué)生自由說）教師小結(jié)：我們周圍有各種各樣的材料，這些材料是我們生活必不可少的資源，我們在平時應(yīng)該注意節(jié)約資源，保護(hù)資源，才能夠讓資源更好服務(wù)于我們的生活。我們一起來看一個小資料。提問：我們周圍有哪些木頭制成的物品？老師收集了一些木制品的圖片，請大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”圖片）這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。二、認(rèn)識木頭。（出示大屏幕）其他小組有不同結(jié)果嗎?通過實驗我們發(fā)現(xiàn)實驗結(jié)果和剛才的預(yù)測結(jié)果存在分歧，我們應(yīng)該以什么為標(biāo)準(zhǔn)作為我們判斷的依據(jù)呢？（學(xué)生回答）追問：為什么？（學(xué)生回答并說出理由）小結(jié)：是呀實驗是驗證一切真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何時候，我們都應(yīng)該尊重事實，相信科學(xué)。（5）開始實驗吧。(1)、我們可以用什么方法來驗證預(yù)測結(jié)果呢?(2)、這個實驗應(yīng)該怎樣做呢？(3)、實驗中應(yīng)該注意哪些問題呢？(4)、溫馨提示：（看大屏幕）為了確保實驗的成功，老師想以好朋友的身份給大家?guī)c提示： a、請組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，然后組織探究； b、請操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗證；c、實驗中，組內(nèi)低聲討論，以免影響其他小組。匯報預(yù)測結(jié)果，師相機(jī)板書。意見不統(tǒng)一可用？表示。把它們按材料分分類。教學(xué)課時：1課時。材料盤，毛巾。教學(xué)準(zhǔn)備：金屬、木頭和塑料制的物體各三種（實心）。教學(xué)重點：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點。選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料。有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。在這些環(huán)節(jié)上，我感覺自己備課時的預(yù)設(shè)還不夠全面，對三年級學(xué)生的知識水平估計的不到位，影響了課堂教學(xué)效果。五、教學(xué)中需改進(jìn)的地方：如猜測沉浮前，我指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號來表示沉浮，但在實驗之前沒有再次強(qiáng)調(diào)，因此在巡回指導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測用沉浮符號，而實驗結(jié)果卻用“沉”“浮”文字來表示。四、充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動的要求，從而強(qiáng)化三年級學(xué)生還沒形成的探究習(xí)慣；另一方利用多媒體對學(xué)生的探究活動進(jìn)行分析交流，直觀展示實驗結(jié)果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；同時利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對于學(xué)生直觀認(rèn)識木頭特性提供了可視的資料??能使學(xué)生有意識的去關(guān)注自己日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。三、悉心引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)活動。因此要滿足學(xué)生的探究欲望，盡量讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。二、教學(xué)過程豐富多彩，探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。良好的開端是成功的一半，三年級的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂，對周圍的事物有強(qiáng)烈的好奇心。)四、課堂小結(jié)、拓展延伸通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說）設(shè)計一個演示實驗，讓學(xué)生觀察，一個易拉罐和一個呂釘同時放入水中，他們是沉？還是浮？讓學(xué)生猜測，然后和老師一起做實驗，提出問題為什么相同的材料在水中的沉浮也會不同？（設(shè)計意圖：通過小結(jié)整合所學(xué)的知識，了解了學(xué)生對知識的掌握情況，后面的拓展會讓學(xué)生的腦子里冒出許許多多的問題，讓學(xué)生帶著問題走出教室，從而激發(fā)學(xué)生課后探究的欲望。小結(jié)：木材的替代品不但節(jié)約了森林資源，而且在使用過程中還能有效的彌補(bǔ)木材的缺陷，充分發(fā)揮材料的優(yōu)勢，滿足了生活的需要。師：生活中離不開木制品，一棵成材的樹木在自然界至少需要生長十幾年，由于環(huán)境污染和人工采伐世界上的森林正在急劇減少，破壞生態(tài)平衡，最明顯的后果就是容易引發(fā)沙塵暴。）這些木制品有什么用途呢？人們利用了木頭的哪些特性呢？請各組進(jìn)行組內(nèi)探究，并且填寫氣泡圖。在我們的周圍有許多木頭制成的物品，大家一起來找一找。）四、認(rèn)識木頭剛才的實驗我們發(fā)現(xiàn)木頭具有浮于水面的這一特性。（設(shè)計意圖：學(xué)生對于什么樣的材料沉，什么樣的材料浮，有了基本的了解。）要求學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行收集、整理、匯報，并在此基礎(chǔ)上討論，通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？匯報結(jié)果：（課件出示實驗表格及填空題）像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材料，在水中容易 沉 ；像 木頭、塑料 這樣的材料，在水中容易 浮。三年級學(xué)生對科學(xué)探究實驗還比較陌生，探究能力還比較薄弱，因此在實驗之前教師對學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)就顯得尤為重要。學(xué)生分組實驗，老師巡視指導(dǎo)。教師演示實驗，讓學(xué)生明白物體在水中沉、浮的含義。（設(shè)計意圖：探究第一步就是大膽猜想，通過對物體觸摸觀察讓學(xué)生對材料進(jìn)行預(yù)測，這樣充分調(diào)動他們思維，激發(fā)他們的探究欲，讓他們主動參與。（設(shè)計意圖：以上教學(xué)運用情景教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、媒體輔助教學(xué)相結(jié)合，通過有趣的故事，讓學(xué)生明白本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到導(dǎo)入點題效果。)教師順勢提問：為什么鉛筆能在水中游泳而鋼筆卻不能水中游泳而躺在水里呢？(鉛筆浮在水面上能游，鋼筆沉到水下不能游。教學(xué)過程：一、聽故事激趣，導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀看課件，要求邊看邊思考。記錄單。水槽1只，裝半水槽水。教學(xué)難點：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測量的觀點，并具備一定的研究材料物理性質(zhì)的能力。增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識。情感態(tài)度價值觀：發(fā)展對物質(zhì)世界的探究興趣。過程與方法：用簡單實驗的方法檢測材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力：物理性質(zhì)可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。在教師的規(guī)范指導(dǎo)下進(jìn)行實驗驗證、記錄，對實驗記錄結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。學(xué)情分析：三年級學(xué)生對生活中常見的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活經(jīng)驗，但他們對于材料的特性這一概念是模糊不清的，通過本內(nèi)容的研究與學(xué)習(xí)，旨在使學(xué)生對科學(xué)概念有初步的認(rèn)識，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對常見材料物理性質(zhì)的理解。由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書將對木頭特性的研究安排在沉浮實驗的后面進(jìn)行。