【正文】 只要我們潛心地去鉆研教材，有創(chuàng)意地進(jìn)行教學(xué)，用心地去關(guān)注學(xué)生，我想學(xué)生就會(huì)在這一個(gè)又一個(gè)研究活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地不斷發(fā)展下去，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣定會(huì)越來(lái)越濃。因此，提高課堂提問(wèn)的有效性在科學(xué)課中尤為重要。本節(jié)課較好的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的表現(xiàn)令人滿(mǎn)意。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，播放潛水艇沉、浮的錄像，使學(xué)生在輕松愉快的欣賞中增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生匯報(bào)交流的欲望。在探究物體在水中的沉、浮條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的探究熱情高漲，探究的效率事半功倍，相信學(xué)生會(huì)牢牢記住這個(gè)結(jié)論。明確對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求后，才可以放手讓學(xué)生去自主探究。為什么鐵在水中下沉而木塊在水中上浮呢？從而引出比較物體的輕、重要取“相同體積”，接著又展示一組同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料，使“相同體積”概念的理解水到渠成。在充分動(dòng)手活動(dòng)后，讓學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象和問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了物體在水中的上浮、下沉都和大小、輕重沒(méi)有關(guān)系，而和物質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)。實(shí)驗(yàn)前做一下簡(jiǎn)單的演示，提供一點(diǎn)幫助，對(duì)老師來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、操作提高有著重要的促進(jìn)作用。用一個(gè)學(xué)生司空見(jiàn)慣但不引人注意的生活上的小問(wèn)題引入能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維細(xì)胞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我執(zhí)教本節(jié)課時(shí)，在深入領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行了改變和創(chuàng)新，為學(xué)生提供了精心選擇典型的、有結(jié)構(gòu)的觀察研究材料，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，使學(xué)生獲得更加豐富的體驗(yàn)。不能利用其它物體怎樣讓這塊橡皮泥浮起來(lái)？（設(shè)計(jì)意圖：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拓展知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生分析思維能力的發(fā)展，有效地引發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，體驗(yàn)到科學(xué)就在我們身邊，同時(shí)有意識(shí)地將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外。）【拓展應(yīng)用】同學(xué)們?cè)陔娨暲镆?jiàn)過(guò)潛水艇嗎？潛水艇是怎樣實(shí)現(xiàn)沉、浮的呢？播放潛水艇沉、浮的錄像。另外，及時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行歸納、提煉并板書(shū)，使本節(jié)課的知識(shí)更加清晰明了。只有讓學(xué)生親歷動(dòng)手的過(guò)程，才會(huì)有如此真切的發(fā)現(xiàn)。富有創(chuàng)意的一組結(jié)構(gòu)材料，更激起了學(xué)生揭開(kāi)答案的熱情，促進(jìn)了學(xué)生由前概念水平向科學(xué)概念水平的發(fā)展。（設(shè)計(jì)意圖：沒(méi)有大膽的猜想就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生頭腦中有許多零碎的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)這些積累來(lái)嘗試解釋一些問(wèn)題。（2）、猜猜同體積的沙子和水誰(shuí)重，放入水中會(huì)怎樣呢？老師請(qǐng)學(xué)生上來(lái)驗(yàn)證：同體積的沙子比水重，下沉。思考：物體在水中的沉、浮和什么有關(guān)呢？【練】認(rèn)真做，仔細(xì)查，我練習(xí)，我快樂(lè)?。?）、實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)結(jié)果，老師隨機(jī)板書(shū)。猜猜把水放入水中會(huì)怎樣？演示后說(shuō)：懸浮就是靜止在水中既不上浮也不下沉。老師把天平調(diào)得兩邊剛好平衡，正中的指針停在刻度的中央。）【展】大膽說(shuō)，勇敢辯，我展示，我快樂(lè)！（1）、請(qǐng)同學(xué)們大膽猜想：鐵在水中下沉而木塊在水中上浮，可能是什么原因？在什么條件下說(shuō)鐵比木塊重或者鐵比水重呢？（2）、為了進(jìn)一步探究這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準(zhǔn)備了同體積的四種不同物質(zhì)的水、鋸末、鐵粉、母料來(lái)研究物體在水中的沉、浮條件。物體在水中的上浮、下沉都和大小沒(méi)有關(guān)系。（板書(shū)： 物體在水中是沉還是?。緦?dǎo)學(xué)釋疑】【學(xué)】認(rèn)真看，仔細(xì)想，我自學(xué)，我快樂(lè)！為了探究這個(gè)問(wèn)題，老師為你們準(zhǔn)備了大小不同的木塊、鐵螺母和橡皮泥，它們?cè)谒惺浅吝€是浮呢？同學(xué)們先別動(dòng)手聽(tīng)老師說(shuō)。學(xué)生：大中小木塊各一個(gè)、大中小鐵螺母各一個(gè)、大中小橡皮泥各一塊，塑料紅桶（最好是透明塑料水槽），相同的帶蓋的透明塑料管（每組2個(gè)），四個(gè)管內(nèi)分別裝滿(mǎn)同體積的水、鋸末、鐵粉、母料（塑料顆粒）。五、教學(xué)難點(diǎn)初步經(jīng)歷通過(guò)控制變量進(jìn)行歸因研究的活動(dòng)過(guò)程。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究觀察物體在水中沉浮現(xiàn)象的興趣；意識(shí)到科學(xué)會(huì)給人們的生活帶來(lái)許多好處?！比?、教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念：學(xué)生通過(guò)觀察同體積的幾種不同的物質(zhì)在水中的沉、浮，初步了解物體的沉、浮條件。對(duì)本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)物體沉浮的有關(guān)認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)——否定——再否定——再發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)不斷沖突、不斷修正的過(guò)程。正因?yàn)槭沁@兩方面的因素同時(shí)影響著物體的沉浮。把物體按會(huì)沉的和會(huì)浮的分類(lèi)，學(xué)生們很快就會(huì)“發(fā)現(xiàn)”物體的沉浮與物體的輕重、大小并無(wú)他們所想象的那種關(guān)系。學(xué)生們的討論結(jié)果可能會(huì)是：輕的浮、重的沉；大的浮、小的沉；或者是大的沉、小的浮。教材這里安排了學(xué)生的小組討論活動(dòng)，讓他們對(duì)上述活動(dòng)中產(chǎn)生的一系列問(wèn)題進(jìn)行討論。即根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)、預(yù)想在觀察中可能觀察到的自然現(xiàn)象——這種觀察前的推測(cè)，是科學(xué)觀察的重要環(huán)節(jié)。明確了觀察沉浮的方法和標(biāo)準(zhǔn)，下面就來(lái)觀察身邊更多的物體的沉浮情況。這就引出了觀察物體沉浮時(shí)首先要解決的問(wèn)題——觀察沉浮的方法和判斷沉浮的標(biāo)準(zhǔn)。二、設(shè)計(jì)思路在課的開(kāi)始，首先讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)簡(jiǎn)單的觀察活動(dòng)——觀察木塊、石頭、鐵蓋在水中的沉浮，交流觀察中的發(fā)現(xiàn)。小結(jié)：我們用（浮到水面上來(lái)。用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。Ａ、探究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來(lái)。２、講述：這些物體有一個(gè)共同的特點(diǎn)，在水里都是沉的。在研究有哪些方法可以使沉在水底的物體浮起來(lái)的過(guò)程中，體會(huì)探究的樂(lè)趣。今天我們認(rèn)識(shí)了船，想一想，你想對(duì)大家說(shuō)些什么？你還想知道有關(guān)船的哪些知識(shí)？改變物體在水中的沉浮一、教學(xué)目標(biāo)：（一）過(guò)程與方法：能夠應(yīng)用多種方法，使沉下去的物體浮上來(lái)。學(xué)生設(shè)計(jì)未來(lái)的船。師：船作為重要的水上交通工具，隨著人類(lèi)文明、社會(huì)科學(xué)的不斷進(jìn)步，各種各樣的船相繼問(wèn)世，船的家族也越來(lái)越龐大，從古代的船發(fā)展到現(xiàn)在的船，中間經(jīng)歷了大約一萬(wàn)年呢！可以說(shuō)它有著非常悠久的歷史。四、船的展覽會(huì)把我們課前收集到的有關(guān)船的圖片、資料在小組內(nèi)交流。要求介紹：（1）我的小船有什么特點(diǎn)？（2）它還有哪些地方需要改進(jìn)？ 三：比一比，誰(shuí)的小船裝的東西多。學(xué)生分小組介紹自己的小船。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入：出示船的圖片，認(rèn)識(shí)它們嗎？ 揭題：今天我們就來(lái)“認(rèn)識(shí)船”。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)各種各樣的船并知道它們的用途 教學(xué)難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制造一艘小船。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：設(shè)計(jì)并制造一艘小船，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的艱辛和快樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。造一艘小船教學(xué)目標(biāo)：過(guò)程與方法：通過(guò)查閱資料，了解船的發(fā)展史。知道其中的原因嗎？“閱讀與拓展”內(nèi)容，課后去做一做“改變雞蛋的沉浮”的實(shí)驗(yàn)并思考有關(guān)問(wèn)題。（3）從留下的痕跡看，兩種水一樣嗎？（4）能使馬鈴薯上浮的水是什么水？（5）每個(gè)小組調(diào)一杯鹽水試試，馬鈴薯在鹽水中能上浮嗎？。（7）這是怎么回事？怎么解釋馬鈴薯的沉浮現(xiàn)象？。（一個(gè)沉、一個(gè)浮。（1）推測(cè)馬鈴薯放入水中是沉還是浮。天平一架、量筒一只、大小相同的小塑料杯兩只，有條件的學(xué)校還應(yīng)準(zhǔn)備食用油、糖漿、水銀等。小組實(shí)驗(yàn)觀察用：蠟燭、鐵片、木夾。經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。（附）板書(shū)設(shè)計(jì)：大小相同重的易沉輕的易浮物體在水中是沉還是浮輕重相同小的易沉大的易浮《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：觀察比較馬鈴薯在兩種液體中的沉浮情況，并試著解釋原因。（看時(shí)間而定，隨機(jī)安排）師生評(píng)價(jià)反饋：通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)你有什么收獲或想法？誰(shuí)能向同學(xué)來(lái)介紹你知道的將物體的沉浮現(xiàn)象應(yīng)用于生活、生產(chǎn)中的技術(shù)或產(chǎn)品。物體的沉浮和它的輕重有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？這組材料中，是不是越重越容易沉，越輕的越容易?。磕敲?，我們可不可以這樣說(shuō)，物體在大小相同的情況下，越重的越容易沉，越輕的越容易浮？（板書(shū)：大小相同重的易沉輕的易浮）思考與討論：那為什么用前面那些材料來(lái)觀察時(shí)看不出物體的沉浮和輕重有關(guān)系？剛才的材料和前面觀察用的材料有什么不一樣？那么，物體的沉浮和它的大小到底有沒(méi)有關(guān)系，我們?cè)撨x用什么樣的材料來(lái)觀察？老師這里也準(zhǔn)備了一組重量相同、大小不同的物體（橡皮泥塊、橡皮塊、胡蘿卜塊、木塊、泡沫塑料塊）。物體的沉浮和它的大小、輕重真的一點(diǎn)關(guān)系都沒(méi)有嗎？是不是我們最初的假設(shè)錯(cuò)了，還是我們用的實(shí)驗(yàn)材料有問(wèn)題？你們認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的材料才能證明物體的沉浮和它的大小有關(guān)系？教師適時(shí)給予指導(dǎo)并出示一組大小相同、輕重不同的鐵塊、膠木塊、塑料塊、木塊，它們大小一樣嗎？用手掂一掂，輕重一樣嗎？比較它們的輕重，并把他們按由輕到重的順序排列在桌子上。（出示）觀察物體沉浮的時(shí)候，有兩種不同的方法：（1）把物體放在水面，觀察物體是沉還是??；（2）把物體放在水底，觀察物體是沉還是浮。匯報(bào)交流。最后提醒一點(diǎn)，需要幫助