物體在水中是沉還是浮反思(參考版)
2024-10-13 15:24本頁面
【正文】 ）板書設(shè)計(jì)：物體在水中是沉還是浮沉浮同種材料構(gòu)成的物體，改變其體積和重量，在水中的沉浮不變。小結(jié)：把剛才切分和疊加這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起，我們得到了什么結(jié)論？學(xué)生記錄在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上。）整理小刀、蘿卜和橡皮，出示回形針和木塊，引導(dǎo)思考：一枚回形針在水中是沉的，把兩枚回形針穿在一起，還是沉的嗎？把更多的回形針穿在一起，放入水里，是沉還是??？一塊木塊在水中是浮的，用透明膠帶把兩塊木塊粘在一起，放入水里，還是浮的嗎？如果把三塊、四塊甚至更多的木塊粘在一起，它們?cè)谒惺浅吝€是??？提供材料回形針10枚，木塊3塊，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）組織交流，在這個(gè)活動(dòng)中我們改變了什么因素？物體的沉浮情況有沒有發(fā)生改變？通過以上實(shí)驗(yàn)，我們可以得到什么結(jié)論？（同一種材料的物體，把它們的體積變小，在水中的沉浮狀態(tài)是不會(huì)發(fā)生改變的。領(lǐng)器材，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果并思考其中的原因。）（三）觀察同一種材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮演示切分方法，引導(dǎo)思考：橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，還會(huì)沉嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)沉嗎？推測(cè)把它切得更小會(huì)怎樣？蘿卜在水中是浮的，把蘿卜切成一半大小，還會(huì)浮嗎？再切成四分之一、八分之一大小，還會(huì)浮嗎？推測(cè)把它們切得更小會(huì)怎樣。）（根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，是科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的必要條件。出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，分發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，小組實(shí)驗(yàn)，記錄結(jié)果。）（二）觀察更多物體在水中的沉浮出示課本中的七種物體（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），以小石塊為例，預(yù)測(cè)其沉浮，說說你的理由，完成表1第2列“預(yù)測(cè)”、“理由”的填寫。再將其輕輕放入水中，觀察沉浮情況。只要物體不沉入水底，即為浮，從而避免出現(xiàn)懸浮的概念。把磚塊和木塊分別輕輕放入水里，觀察它們的沉浮情況。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、有關(guān)課件演示實(shí)驗(yàn)：水槽、大小相近的磚塊、木塊和塑料塊各一小組實(shí)驗(yàn)一：水槽、物體7種（小石塊、泡沫塊、回形針、蠟燭、帶蓋的空瓶、蘿卜、橡皮），實(shí)驗(yàn)記錄表1 小組實(shí)驗(yàn)二：水槽、蘿卜、橡皮、小刀、回形針、木塊、實(shí)驗(yàn)記錄表2 教學(xué)過程：一、談話引入物體在水中有沉有浮，哪些物體在水中是下沉的，哪些物體在水中是上浮的呢？（預(yù)設(shè)：在自由發(fā)言的前提下，及時(shí)抓住學(xué)生的錯(cuò)誤概念或不完整表述，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)探究欲望。教學(xué)重點(diǎn)：同種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變。學(xué)會(huì)用切分和疊加物體的方法研究沉浮變化。同種材料構(gòu)成的物體，改變它的重量和體積，沉浮狀況不改變。學(xué)生很容易把沉浮的原因歸結(jié)為物體的輕重和大小，鑒于此，教材安排了同一種材料構(gòu)成的物體，改變它們的重量和體積，沉浮狀況不變的內(nèi)容，從而糾正學(xué)生一些錯(cuò)誤的前概念。教材從糾正學(xué)生的錯(cuò)誤前概念開始，通過一步一步地探索，讓學(xué)生逐步明白現(xiàn)象背后的原因，認(rèn)識(shí)到事物的規(guī)律。第五篇：物體在水中是沉還是浮教案物體在水中是沉還是浮余麗麗教材分析：《物體在水中是沉還是浮》是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)沉和浮單元中的起始課，是一典型的實(shí)驗(yàn)探究課。各小組把課前課內(nèi)制作的兩艘小船及課前收集的圖片、資料在全班展出交流。（三）船的展覽會(huì)。得冠軍的小組談?wù)勛约旱母惺?。分組交流，自己的設(shè)計(jì)是如何保持船體平穩(wěn)的。通過試驗(yàn)，學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，比如：玻璃球會(huì)滾來滾去，船體很難保持平穩(wěn)。學(xué)生動(dòng)手制作。(要求：比一比哪艘船裝的玻璃球多)。（二）再設(shè)計(jì)一艘小船，看看哪艘船裝得多。學(xué)生分組展示自制的小船，并交流小船特點(diǎn)，并在水槽中演示。并制作成課件。學(xué)生自制的小船及各種收集到有關(guān)船的圖片，模型等資料。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：制作一艘小船，盡可能使它裝的貨更多。通過研究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到如何讓小船的承載量更大。（沉）有沒有辦法使橡皮能浮起來？留到課后去進(jìn)一步探究。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（五）探究其他液體是否能使馬鈴薯浮起來。請(qǐng)多組談?wù)剬?shí)驗(yàn)過程及感受，如有不成功的小組，請(qǐng)成功小組介紹實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)。（四）體驗(yàn)鹽水能使馬鈴薯浮起來。（三）探究老師演示實(shí)驗(yàn)中大杯子中的水。分組匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)板書的幾種原因進(jìn)行排除和歸納。討論、設(shè)計(jì)研究方案。（二）探究影響馬鈴薯沉與浮的原因。教師演示。教學(xué)過程：（一）觀察馬鈴薯的沉浮。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：清水、鹽水各一杯，一大一小兩個(gè)馬鈴薯，橡皮一塊。通過探究，初步研究出影響馬鈴薯沉與浮的因素。馬鈴薯在水中是沉還是浮嘉善縣魏鎮(zhèn)第四小學(xué)金華教學(xué)要求：讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)典型的“觀察——發(fā)現(xiàn)——推測(cè)——驗(yàn)證”的科學(xué)探究活動(dòng)過程。學(xué)生有很大的自己活動(dòng)和探究的空間。說說：是用什么方法改變“潛艇”的沉浮的。學(xué)生用自帶的材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)易“潛艇”。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)媒體教師行為學(xué)生行為教學(xué)思路制作研究我們的“潛艇”學(xué)生動(dòng)手制作。學(xué)生觀察。思考：我們利用的改變物體沉浮的方法分別屬于哪一類。演示潛艇的下沉和上浮。演示觀察。改變其他物體的沉浮。這里改變沉浮的方法
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