【文章內容簡介】 片，升華情感。（播放《愛的奉獻》）師：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。簡析：美國著名學者愛默生說過：“世界上最艱苦的事是什么？是思想?！彼枷氲墓麑嵤翘鸬模伎嫉倪^程卻是苦的。沒有刻苦的精神，思考就會深入不下去，甚至半途而廢。在學生想不下去的時候，我們要鼓勵他們堅持到底，再給時間讓他們思考。獨立的見解是智慧的花朵，只有苦的砥礪，它才能孕育和開放。在這堂課的教學中，當學生一時緩不過神來的時候，教師的一句范例無疑打開了孩子們思維的閘門，在那種 “我能行，我來試一試！”思維活躍狀態(tài)下，無須教師太多的話語?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是個性化行為?！眰€性化閱讀又是一種體驗性閱讀。孩子們?yōu)檎坡曀碌亩x是我始料未及的?？吹胶⒆觽冏孕诺纳袂椋犞⒆觽兠摽诙鲇懈卸l(fā)的話語，欣賞著孩子們自己創(chuàng)作的詩歌，我分明感受到了那燦爛的童心，那飛揚的詩心!“孩子的潛能是氣體——你給其多大的空間，它就有多大的體積”讓我的語文教學盡量放飛孩子們的心靈，使孩子們的才智和想象盡情揮灑。第四篇：《掌聲》教學案例（模版）教學案例教學內容：《掌聲》第二課時教材分析：《掌聲》是人教版三年級上冊第八單元首篇精讀課文，文章生動地敘述了身患殘疾的小女孩英子有一次不得不在全班同學的目光中上臺講演講，但在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學之間的鼓勵、信任與關愛，是對學生進行心理健康教育的好教材。文章的語言樸實，卻深入地刻畫了人物的動作、心理，讓人領悟到那份真愛，令人十分感動。學情分析：三年級學生，已經(jīng)學會了課前預習，能夠自主學習。學習本課，根據(jù)新課標的要求，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達能力，我在教學過程中，注意方法的點撥與引導，讓學生學會學習。教學目標：知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。過程與方法目標：能借助詞語理解句子，借助句子感悟情感。情感、態(tài)度與價值觀目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、幫助別人，也要珍惜別人的關心和幫助。教學重點：教學重點： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：體會英子在掌聲前后的內心變化過程，體會掌聲給予英子的力量。感悟“掌聲”的內涵。教學過程： 第一環(huán)節(jié)：積累匯報背誦有關愛的名人名言。講述有關愛的小故事?！驹O計意圖：充分利用課前三分鐘的時間，學生積累優(yōu)美的詞句，朗讀、背誦、演講、講故事等形式展示，提高積累運用能力，提高口語表達能力?！?第二環(huán)節(jié)：復習導入揭示課題，齊讀課題。提問：這是誰給予誰的掌聲。【設計意圖：簡單過渡到下一環(huán)節(jié)的學習?！康谌h(huán)節(jié)：朗讀感悟，理解課文 前后對照，感受英子的變化。師：現(xiàn)在，再來回憶一下英子給我們留下的最初印象。生：（憂郁、自卑、孤獨、沉默）師同時板書。師：誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。師：就是這樣一個自卑、孤獨的女孩卻像變了一個人似的，她變成什么樣了？默讀第四自然段，這一段又給你留下了什么印象呢？自己讀讀。師板書。指名有感情地讀課文，讀出英子的開朗、自信。再次對比讀第一自然段和第四自然段，感受前后兩個不一樣的英子?！驹O計意圖：文中的這兩個片段充分展示了英子在掌聲前后的不同表現(xiàn)，掌聲聲前的英子孤獨、害羞、自卑、怕別人歧視，掌聲后的英子：開朗活潑。這恰恰是課文的矛盾點。抓住這個“點”生發(fā)開去，比較質疑：請你們把這兩處片段對比著讀。讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)了什么?又有什么疑問呢?學生會被這個矛盾點吸引住，產生強烈的閱讀期待：是什么改變了英子?掌聲又有著怎樣的內涵和力量?很自然地就切入了關鍵點“掌聲”!】掌聲前后比較，領悟掌聲內涵。師：一個文靜、自卑、憂郁的小女孩變成了一個活潑、自信、開朗的小女孩，是什么給了她力量，讓她有了這么大的轉變呢？（掌聲）文中幾次提到掌聲？用橫線畫出描寫掌聲的句子。指名讀讀描寫有關掌聲的句子。出示描寫掌聲響起前英子表現(xiàn)的句子，問：從中你感受到了什么？師引導學生理解相關詞語：猶豫。引導學生抓住“猶豫”“慢吞吞地站”“一搖一晃地走”等引領學生展開想象，深層體會小英當時害怕、矛盾、緊張、無助的心理狀態(tài)，把這種感受送進去讀出來?！驹O計意圖：通過讀讓小英的畏縮、自卑在學生的心里產生了共鳴。】導問：這一刻!英子最需要的是什么? 追問：就在此時，熱烈而持久的掌聲響起。這掌聲中又包含著什么? 【設計意圖：這樣層層剝筍，螺旋上升，學生的感悟步步推進：英子原來想的怕受到同學們的嘲笑