【文章內(nèi)容簡介】 設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力?！彼裕仨氉⒅匾龑?dǎo)學(xué)生通過朗讀來感知課文內(nèi)容，感悟人物精神。本課我將“讀”貫穿于整節(jié)課，通過品讀重點句子，交流的形式，讓學(xué)生感受主人公的情感變化，感受掌聲帶給人的震撼。通過句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生進行角色的轉(zhuǎn)換，展開想象的翅膀，加深對人物內(nèi)心的體驗，學(xué)會關(guān)愛別人，懂得設(shè)身處地地為他人著想。學(xué)完課文后再采用小練筆的形式，讓學(xué)生以手寫我心，加深對課文的理解，又培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和技巧。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生，具有一定的閱讀能力，對有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂，對人物的行為也有自己的的判別。通過平時的培養(yǎng)與訓(xùn)練，大部分學(xué)生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；并能夠通過個性化的閱讀，理解語言，感悟其情，而且學(xué)生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。由于我們平時的語文課堂經(jīng)常進行小練筆訓(xùn)練，學(xué)生也有一定的寫作能力，基本能簡單寫出自己的所思所想，能闡述自己的想法和感受。但我班的獨生子女較多，部分學(xué)生還是比較少理解他人的感受，缺少關(guān)愛他人，所以在設(shè)計上增加了轉(zhuǎn)化角色的訓(xùn)練，讓學(xué)生有自己獨特的感受。教學(xué)目標(biāo): 知識與能力會認(rèn)10個生字，會寫“鼓勵”一詞。正確讀 “愿意、姿勢、情緒、講述、普通話、憂郁、猶豫”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。過程與方法：通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓學(xué)生走進文本，讓學(xué)生更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的變化。情感態(tài)度價值觀：知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動去關(guān)愛、鼓勵別人，也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。教學(xué)重點: 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點: 通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)準(zhǔn)備: 課件、學(xué)生預(yù)習(xí)課文 教學(xué)過程： 第二課時一、引入課題。（一）以話題引學(xué),激發(fā)興趣一、導(dǎo)入：同學(xué)們，今天有很多老師來聽我們的課，我們應(yīng)該用什么方式去歡迎他們呢？(響起掌聲)二、檢查課前預(yù)學(xué)的情況師：上節(jié)課，我們初學(xué)了29課《掌聲》，讀準(zhǔn)了字音，了解了課文大意?，F(xiàn)在老師檢查大家的課前預(yù)習(xí)情況。（出示習(xí)題）英子得過小兒麻痹癥，腿腳（），是一個（）的女孩。后來，英子得到同學(xué)（）次的掌聲，掌聲給了她極大的（），使她鼓起（）微笑著面對生活。師：看來大家讀懂了課文大意，這里的“鼓勵”需要大家注意。（田字格中出示鼓勵一詞）學(xué)習(xí)書寫“鼓勵”“鼓”和“勵”都是左右結(jié)構(gòu)的字，“鼓”可以是“士”作為部首，也可以整個“鼓”字作為部首。寫的時候收左讓右，左邊的十顆豆豆不能寫太大，橫變成了提，撇捺支撐整個字?！皠睢保盒温曌?，力字旁，左邊的“厲”里面是“萬”字。三、通：通讀而讀通（一）通讀課文，整體感知回顧課文內(nèi)容師：上節(jié)課，我們認(rèn)識了兩個英子，一個是憂郁的，一個是開朗的（板：憂郁 開朗），她為什么會有截然不同的兩種性格，我今天就走進英子，去聆聽她的故事。齊讀課題四、透：品讀而讀透扣問導(dǎo)讀，領(lǐng)悟主旨，體會“情感”變化原因。過渡：能讓英子由憂郁變得開朗，是同學(xué)們的——（掌聲）,真是沒有想到，掌聲擁有神奇的力量，讓我們回到那次難忘的故事會中去。（一）掌聲前請小組自由讀第3自然段，用“ ”畫出掌聲響起前英子動作和神態(tài)的句子，然后交流討論，說說英子當(dāng)時的想法。交流。（先讓學(xué)生找出來再研讀）研讀三句話。A輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（小組長匯報）師：你們小組認(rèn)為，英子的動作詞是哪一個？從英子的動作，你體會到什么？（緊張、害怕）她怕什么？ 她可能心里會想什么？（她舉動自己不如別人，所以覺得很——（自卑,板書）師：英子可緊張了，請你把她緊張的心情讀出來。B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。師：猶豫是什么意思？英子可能會怎樣想？師：最后她還是站起來了，可站得慢吞吞的，你感受到什么？ 師：最能理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？ C在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。師：這里的動作詞是哪個？你仿佛看到英子怎樣走上去？師：英子每一步都像她的心情一樣沉重，如果我是英子，你會對我說什么或做什么？師：對呀，你們的話語化成了一股力量，就在她站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子）師：“驟然間”我們給它換一個詞，可以換成“馬上、立刻”。請你讀讀這個句子。師：你們現(xiàn)在就是英子的同學(xué)，請鼓起熱烈持久的掌聲。這掌聲就是對英子的——（鼓勵，板書）在英子最痛苦，最無助的時候，同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。師：英子聽到掌聲會怎樣想?（二）第二次掌聲師：第二次的掌聲又是哪一句,指名讀第二次掌聲。（出示句子）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。第一次是鼓勵、信任的掌聲，第二次的掌聲同學(xué)們想對英子說什么?聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭,她太激動了,什么也說不出，她只是——（引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺。）英子“一搖一晃”走下來，我們仿佛看到英子臉上帶著——（微笑），她的心情怎樣？（開心，自信、大方、輕松）為什么會輕松？（故事講完了，任務(wù)完成了，得到表揚，同學(xué)沒笑她）（板：自信）（三）在體會掌聲含義的基礎(chǔ)上，進一步完善課文主要內(nèi)容的概括。（抓關(guān)鍵詞語）從同學(xué)們的掌聲、英子知道：其實同學(xué)們并沒有歧視她，她被深深地感動了，（看板書概括）由憂郁、自卑變得開朗自信。（在學(xué)習(xí)課文的時候，我們可以