【正文】 學(xué)們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？生：英子，你能行，我們相信你！生：英子，你真勇敢！生：英子，我們不會(huì)歧視你，你是最棒的！師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。師：多么可愛的同學(xué)，多么感人的場(chǎng)面啊，掌聲使小英發(fā)生了全新的變化。沒有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 抓住表現(xiàn)英子掌聲前后神態(tài)動(dòng)作的詞句，感受英子在掌聲前后的變化。再次對(duì)比讀第一自然段和第四自然段，感受前后兩個(gè)不一樣的英子。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。教學(xué)目標(biāo)1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）（2）出示第二句。師：此時(shí)小英子的一搖一晃和上臺(tái)時(shí)的一搖一晃有什么不同？ 師：同學(xué)們送給英子的僅僅是掌聲嗎？（贊賞鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)）師：是啊，如果把這一切化成一個(gè)字，那就是——愛。課堂上，學(xué)生由始至終都處于一種積極的情緒狀態(tài)之中，他們或披文入情，琢磨語言；或移情體驗(yàn)，感同身受；或言語交流，體悟情感；或感情朗讀，傳情達(dá)意，于情智交融中經(jīng)歷了一次愉悅的精神之旅?！薄把院?jiǎn)情濃”是本文最大的特點(diǎn)。（板書：贊賞）就像同學(xué)們說的，小英子只是身體有殘疾，其他方面和我們同學(xué)是一樣的，甚至更出色。英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來?，F(xiàn)在反而是強(qiáng)行讓學(xué)生跟著老師提前寫的稿子走，一旦偏離就生拉硬拽的拽回來，這樣只是一場(chǎng)老師的表演而已。怕當(dāng)眾出丑的情況都沒有出現(xiàn)，相反：她得到了同學(xué)們熱烈而持久的掌聲，這掌聲中有最真誠的鼓勵(lì)和尊重，更有同學(xué)們對(duì)她的關(guān)愛和期待。師：誰來讀一讀第一自然段（指名讀）。學(xué)習(xí)本課，根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。）出示生活圖片，升華情感?！堪睬鹗信d安小學(xué)第三篇：掌聲教學(xué)案例《掌聲》教學(xué)案例李琇琪《掌聲》是一篇非常感人的文章。此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來？（猶豫）。第二篇：案例解析《掌聲》《掌聲》案例解析王琳琳教材分析： 《掌聲》寫的是女孩英子因腿腳殘疾內(nèi)心十分自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。）師：掌聲就如那白帆，讓小船揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。師：是的，掌聲給了小英信心，給了小英生活的勇氣。在這堂課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生一時(shí)緩不過神來的時(shí)候，教師的一句范例無疑打開了孩子們思維的閘門。” 師：英子為什么立刻把頭低了下去？（因?yàn)樗ε拢Ｉ褐x謝同學(xué)們，沒有大家的鼓勵(lì)，也就沒有這精彩的演講。”）師：老師想將這富含哲理的話牢牢的記住，你們想嗎？就讓我們將這愛的掌聲牢牢地記在心里吧。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。】第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，理解課文 前后對(duì)照，感受英子的變化?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過讀讓小英的畏縮、自卑在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住英子的感情變化，讓學(xué)生找描寫英子神態(tài)，舉動(dòng)的句子，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子立刻把頭低下了，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境，“英子你為什么把頭低下了”當(dāng)學(xué)生讀到“英子猶豫了一會(huì)”我問 英子為什么猶豫呀？用如果“上去不上去” 這樣的句式說一說，學(xué)生通過與文本對(duì)話感受到英子害怕矛盾無奈的心理。（一）快樂自學(xué)出示自學(xué)提示：自由讀2——3自然段，把描寫掌聲前英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來。（教師板書：鼓勵(lì)）師：在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下，英子成功地講述了自己的小故事。所以我想請(qǐng)同學(xué)們牢牢記住“導(dǎo)讀”當(dāng)中所說的那句話：（師指投影，生齊讀）“讓我們獻(xiàn)出自己的愛，使生活變得更美好?？傊P(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)用一切情感因素，方能開啟學(xué)生的情感閘門，活躍其情感因子，才能使語言與情感共生，文心與人心交融。師：就是這份愛，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她（指板書）從憂郁變得開朗，從自卑走向了自信（生跟說）。英子不上去，行嗎？不行。3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)去關(guān)愛、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。】 第四環(huán)節(jié)： 拓展閱讀，深化主題 134頁《尊重他人職業(yè)尊嚴(yán)》【設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀以上資料，引導(dǎo)學(xué)生更深刻地體會(huì)生活中處處需要愛。抓住這個(gè)“點(diǎn)”生發(fā)開去，比較質(zhì)疑：請(qǐng)你們把這兩處片段對(duì)比著讀。教學(xué)過程： 第一環(huán)節(jié)：積累匯報(bào)背誦有關(guān)愛的名人名言。在