【文章內(nèi)容簡介】 來，看到別的孩子都拿著皮球玩去了，顧書清還在挑的時候，我有點沉不住氣了，便走過去對清清說：“清清，老師來幫你挑吧。”說著，我走到框前，想也沒想，就從底下翻出一個氣最足的皮球，對清清說：“給，玩去吧?！蔽乙詾楹⒆訒芨吲d，因為老師給他挑得是一個氣很足的皮球，可是沒有想到，清清慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過皮球?！斑@孩子是怎么了？老師幫他挑好皮球，她怎么還不高興?。?教師回應策略：于是我有意識得悄悄跟在清清后面，只見清清走到翁一勰那兒，輕聲地對翁一勰說：“我不要有氣的皮球的，可是老師偏要給我有氣的皮球?！薄班?，她挑了半天，原來是在挑沒有氣的皮球啊！” 怪不得孩子剛才滿臉的不高興，哈哈，原來我是白做了“好人”了，我自嘲到教師分析：幼兒的年齡特點決定了他們有著獨特的不同于成人的思維方式和特點，但是很多時候，我們成人總是在按照我們自己的思維方式和習慣為孩子考慮問題，而不是從站在孩子的角度去思考問題。當然，這也許并不能代表我們不愿意去尊重孩子的意愿，而是我們還沒有真正地了解幼兒，我們總習慣于從自己的思維定勢出發(fā)去理解孩子的想法，然后讓他們接受我們成人的想法?？磥硪嬲刈x懂孩子這本書，還需要我們作不懈的努力！個案分析一個調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變 案例：高陽是我班一個很調(diào)皮的男孩，平時他的表現(xiàn)就很“突出”，一直笑嘻嘻的。如果老師批評他，他就會一臉無所謂的樣子，好像批評的不是他，過一會老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。鏡頭一：在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，高陽卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。鏡頭二：班里一位小朋友帶來了一個熊寶寶的玩具，高陽非常想玩，但是由于很多孩子都不愿意和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小朋友氣憤地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！?鏡頭三：吃點心的時間到了，小朋友們一個個排好隊在做著吃點心之前的準備工作——洗手。只見高陽一個人在旁邊，滿地打滾，要不是老師即使制止，他還會一直滾。分析：1．父母對孩子管束沒有限度。高陽的父母平時對他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。2．缺少溝通。高陽的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨。家庭是孩子成長最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個學校，沒有良好的環(huán)境，孩子自然會有些反常。3．好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強，不管對什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動物，對他們的吸引力非常強。他們總想弄個明白，想個究竟，因此他們會玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對高陽這樣的孩子，我們曾多次教育他、批評他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采用鼓勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。方法：1．體驗成功。高陽在活動時不是很積極，但有一次，他上課聽得比較認真，還舉手回答了問題，我及時表揚了他，并給他貼上了小紅花，他開心極了。這以后，他每次上課都非常認真，這樣就形成了一個良性循環(huán)。2．賞識激勵。每個孩子都有他的閃光點，高陽也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識他的語氣對他說：“高陽，你真是個勤勞的孩子。如果以后你一直聽老師的話，和小朋友好好相處，上課認真舉手，那老師小朋友會更喜歡你。”他點了點頭，認真地說：“我會聽老師話的，我會的?！?反思：每個孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒有成型的玉。在他幼小的時候，如果我們能正確引導，加上有效地教育，那么他就會閃閃發(fā)光。我們老師更要以2愛心、以耐心來關注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個性，同時又要以一顆寬容的心來對待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個孩子都是一個好孩子。第二篇：幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄紀佳暉基本情況分析：紀佳暉男孩子，三歲半，家住郵政宿舍樓，父母長期外出打工，由外公外婆帶。他是本學期剛?cè)胗變簣@的新生，年齡小，可能是長期由外公外婆帶的緣故，剛?cè)雸@時老師就感覺他脾氣犟，是個不受約束、有個性的孩子，因此特對他做了個案跟蹤，現(xiàn)記錄如下。表現(xiàn)：剛?cè)雸@的幾天，可能是對新環(huán)境的好奇，紀佳暉很高興地來園，可他從不安靜的坐在坐位上玩，而是忙于玩班上的各種玩具。一個星期后再上幼兒園時有點情緒不穩(wěn)定，有時有哭鬧的現(xiàn)象，可有玩具玩了又很快地投入到游戲之中而忘了和外公外婆分開的傷心事。在班級穩(wěn)定情緒之后開始進行教學活動時，紀佳暉的獨特之處就顯露無疑了。在他的坐位上常不見他的身影，他要不忙著自顧自的玩積木，要不就游離到教室外拍皮球什么的，你把他抓回來了，沒過幾分鐘又不見了蹤影，沒辦法老師有時只能邊上課邊留意他的行蹤，在確保他的安全的基礎上讓他先自由一下。由于是新生，他剛?cè)雸@時和孩子們不熟悉，所以他常常是一個人自己班，好像他也很樂意自己班，每次都玩得很投入。策略：每次來園時都熱情地迎接他，使他的情緒很快穩(wěn)定下來。區(qū)角活動時多留意觀察他，并和他一起游戲，在和他的交往中發(fā)現(xiàn)他是個愛表達的孩子，語言表達能力較強，對周圍事物很感興趣，喜歡把自己的發(fā)現(xiàn)告訴給老師。對于這些老師都給予了肯定，在表揚的同時給他提要求，如上課時要安靜地坐在自己坐位上上課。在老師的反復引導教育及鼓勵下，月底他的表現(xiàn)明顯好多了。表現(xiàn)：來園時不再哭鬧，并樂意上幼兒園，每天早早地就催著爺爺送他來幼兒園，所以他常是來園最早的孩子。在熟悉了幼兒園的生活后，他的自由不受約束的性格就更加表露無遺了，常常是孩子們跟著老師在上課，他就游離在教室四周自己玩。秋天到了天氣漸漸涼了，孩子們穿上了秋裝也穿上了鞋襪，紀佳暉最樂意做的事就是把鞋子脫下，繼而把襪子也脫下，把自己的襪子隨意丟，好像和自己的襪子有仇似的。每天老師都要幫他找?guī)状我m子，有時回家時還是沒穿襪子回家。在游戲活動時他對什么都感興趣，這摸摸，那摸摸，有時嘴里還自言自語，不喜歡和伙伴們一起玩。策略：平常多留意觀察他，班上的老師就他的表現(xiàn)商討出相應措施，如常常提醒他回到集體中來，多和他進行個別交流，走進他的心里，了解他的所思所想，看到他有好的表現(xiàn)時及時表揚，讓他感受到老師對他的關注，鼓勵其它小朋友多和他一起玩，每次外出游戲時都讓他站在前面，隨時都能關注到他。經(jīng)過幾位老師的共同努力，在守紀律方面有了明顯的進步。第三篇：幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄幼兒園案例分析`個案跟蹤記錄情況分析：俊俊是全