【文章內(nèi)容簡介】 奇想遠寄。其論書畫均有卓見,論畫影響更為深遠。如重視神似,主張畫 外有情,畫要有寄托,反對形似,反對程式束縛,提倡“詩畫本一律,天工與清新”,并明確提出“士人畫”的概念 等,為其后“文人畫”的發(fā)展尊定了理論基礎。存世書跡有《黃州寒食詩》、《赤壁賦》、《答謝民師論文》與《祭黃幾 道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》。又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當亦系他的作品。詩文有《東坡七集》 ,詞 有《東坡樂府》等。清代王文浩有《蘇文忠公詩編注集成》。二、拓展活動“一門三父子,皆是大文豪?！碧K軾父子三人,世稱“三蘇”,都是“唐宋八大家”中的人物。你知道“三蘇”都是 誰嗎? 第 16課時文學巨匠——曹雪芹 教學目標: 解曹雪芹的生平及主要成就 教學過程:一、生平及成就曹雪芹(1715~1763)?清代小說家。名霑,字夢阮,雪芹是其號,又號芹圃、芹溪。祖籍遼陽,先世原是漢族,后為 滿洲正白旗“包衣”人。曹雪芹的曾祖曹璽任江寧織造。曾祖母孫氏做過康熙帝玄燁的保姆。祖父曹寅做過玄燁的伴讀和御前侍衛(wèi),后任江寧 織造,兼任兩淮巡鹽監(jiān)察御使,極受玄燁寵信。玄燁六下江南,其中四次由曹寅負責接駕,并住在曹家。曹寅病故, 其子曹顒、曹頫先后繼任江寧織造。他們祖孫三代四人擔任此職達 60年之久。曹雪芹自幼就是在這“秦淮風月”之地 的“繁華”生活中長大的。雍正初年, 由于封建統(tǒng)治階級內(nèi)部政治斗爭的牽連, 曹家遭受一系列打擊。曹頫以“行為不端”、“騷擾驛站”和“虧 空”罪名革職,家產(chǎn)抄沒。曹頫下獄治罪,“枷號”一年有余。這時,曹雪芹隨著全家遷回北京居住。曹家從此一蹶 不振,日漸衰微。經(jīng)歷了生活中的重大轉(zhuǎn)折 , 曹雪芹深感世態(tài)炎涼 , 對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權(quán)貴,遠離官場,過 著貧困如洗的艱難日子。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥”。他以堅韌不拔的 毅力 , 專心一志地從事《紅樓夢》的寫作和修訂。乾隆二十七年,幼子夭亡,他陷于過度的憂傷和悲痛,臥床不起。到 了這一年的除夕終于因貧病無醫(yī)而逝世。曹雪芹性格傲岸,憤世嫉俗,豪放不羈。嗜酒,才氣縱橫,善談吐。曹雪芹是一位詩人。他的詩,立意新奇,風格近于唐代詩人李賀。他的友人敦誠曾稱贊說:“愛君詩筆有奇氣 , 直追昌谷破籬樊?！庇终f:“知君詩膽昔如鐵 , 堪與刀 穎交寒光。”但他的詩僅存題敦誠《琵琶行傳奇》兩句:“白傅詩靈應喜甚,定教蠻素鬼排場?！辈苎┣塾质且晃划嫾?喜繪突兀奇峭的石頭。敦敏《題芹圃畫石》說:“傲骨如君世已奇,嶙峋更見此支離。醉余奮 掃如椽筆。寫出胸中塊磊時。”可見他畫石頭時寄托了胸中郁積著的不平之氣。曹雪芹的最大的貢獻還在于小說的創(chuàng)作。他的小說《紅樓夢》內(nèi)容豐富,思想深刻,藝術(shù)精湛,把中國古典小說創(chuàng)作推向最高峰,在文學發(fā)展史上占有十 分重要的地位?！都t樓夢》是他“披閱十載,增刪五次”,“字字看來皆是血,十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物。可惜,在他生前 , 全書沒有 完稿。今傳《紅樓夢》 120回本,其中前 80回的絕大部分出于他的手筆,后 40回則為他人所續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿,但由于種種原因而沒有流傳下來。二、拓展活動:說一說《紅樓夢》中有許多栩栩如生的人物,除了賈寶玉和林黛玉之外,還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。你最喜歡《紅樓 夢》中的哪一個人物,合同學交流一下吧。古詩兩首一、教學目標: 知識與能力:領悟詩的意味,明確大體意思:通過自己查閱資料體會詩人當時所處環(huán)境 :結(jié)合自己“送別”經(jīng)歷與詩人產(chǎn)生共鳴二、重點難點: 學生對詩句意思的恰當把握,熟練地背誦四、課前準備: 前置作業(yè):“庾信”生平及作品 “送別”的詩五、教學過程:(一)(二)直接導入: 同學們,昨天老師布置的查閱關于“庾信”的生平,下面以小組為單位交流,想好誰主講,誰做補充?待會找小組來 匯報。(小組匯報)(二)進入新課,教授“重別周尚書”同學們搜集的資料真豐富,今天老師家來和大家一起學習“庾信”的一首詩,同學們一起說出詩的題目??(板書)老師講解題目中的“周”和“尚書”引導學生體會題目的意思。學生齊讀詩,接著以小組為單位來討論詩的大意(在這之前教師講述詩人當時所處環(huán)境,幫學生理解)(小組匯報)匯報完后教師再重點講解做出總結(jié) 把所有學生分成四組,每組讀半句結(jié)束(三)講授“送友人” 讓學生介紹“李白”今天老師和大家學習“李白”的一首詩“送友人”(學生齊讀題目,老師板書)教師講述“李白”在寫這首詩時所處環(huán)境,幫助學生更好理解詩的大意。同學們以小組為單位討論詩的大意(小組匯報)教師根據(jù)匯報情況重點講解,并作出總結(jié)以比賽的形式讀這首詩,并用自己的話說一說對詩的意思 第二課時(四)拓展延伸: 同學們,通過學習我們知道以上兩首詩都是關于什么的?(“送別”)那你們還搜集了一些關于送別的詩,把班里所有同學分成四組,來個“詩歌”大比拼,看看誰搜集的更多更豐富。(五)總結(jié):通過這節(jié)課的學習你們有了那些收獲?(學生說)用自己的話說一說詩的意思(六)課后作業(yè):課下同學們之間互相交流關于“送別”的詩,可以回家被給父母聽六、教后反思: 采用并列推進式的教學方法,一改傳統(tǒng)的逐一教學、割裂教學的弊端 第 17課 古詩兩首一、教學目標:認識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 送柴侍御(唐)王昌齡流水通波接武岡, 送君不覺有離傷。青山一道同云雨, 明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別(唐)李益十年離亂后, 長大一相逢。問姓驚初見, 稱名憶舊容。別來滄海事, 語罷暮天鐘。明日巴陵道, 秋山又幾重。二、簡介作者 王昌齡,盛唐著名邊塞詩人,擅長七言絕句,被后世稱為七絕圣手。李益以七絕見長,后人往往把他和王昌齡相提并 論。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思學生結(jié)合注釋理解意思。全班交流。教師小結(jié)。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。小組交流。指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接: 了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景,體會詩人的離別之情。七、拓展活動:比一比把自己讀過的友情贈答詩積累起來,比一比看誰積累的多。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。六、教后反思: 第 18課 古詩兩首一、教學目標:認識《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 重別周尚書(北周)庾信陽關萬里道,不見一人歸。惟有河邊雁,秋來南向飛。送友人(唐)李白青山橫北郭,白水繞東城。此地一為別,孤篷萬里征。浮云游子意,落日故人情。揮手自茲去,蕭蕭班馬鳴。二、簡介作者庾信,字子山,河南南陽人,是南朝梁簡文帝時期著名的文學家。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思學生結(jié)合注釋理解意思。全班交流。教師小結(jié)。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。小組交流。指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接: 了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景,體會詩人的離別之情。七、拓展活動:讀一讀 秋風引(唐)劉禹錫何處秋風至? 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹, 孤客最先聞。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。六、教后反思第 19課 古詩兩首一、教學目標:認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 送 別(唐)王之渙楊柳東風樹,青青夾御河。近來攀折苦,應為別離多?；瓷吓c友人別(唐)鄭谷揚子江頭楊柳春, 楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風笛離亭晚, 君向瀟湘我向秦。二、簡介王之渙王之渙,山西人,常與高適、王昌齡等相唱和,以善于描寫邊塞風光著稱。他的詩歌在當時就很有名氣,多被樂工制 曲歌唱。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。四、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思學生結(jié)合注釋理解意思。全班交流。教師小結(jié)。五、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。小組交流。指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。六、知識鏈接: 了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景,體會詩人的離別之情。七、拓展活動:做一做唐代詩人中,有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友,如李白與杜甫,韓愈與柳宗元,白居易與元稹等,搜集他們 之間互寫的贈答詩,讀一讀,把這些詩歌做在賀卡上,贈送給自己的好朋友。八、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。六、教后反思第 20課 古詩兩首一、教學目標:認識《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 塞下曲(唐)李白五月天山雪,無花只有寒。笛中聞折柳,春色未曾看。曉戰(zhàn)隨金鼓,宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬,直為斬樓蘭。秋 望(明)李夢陽黃河水繞漢邊墻,河上秋風雁幾行?？妥舆^濠追野馬,將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛輓,白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略,只今誰是郭汾陽。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思學生結(jié)合注釋理解意思。全班交流。教師小結(jié)。四、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。小組交流。指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。五、知識鏈接: 了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。六、拓展活動:讀一讀 塞下曲(明)謝榛暝色滿西山,將軍獵騎還。隔河見烽火,驕虜夜臨關。七、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。六、教后反思: 第 21課 古詩兩首一、教學目標:認識《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡大漠風塵日色昏,紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參火山五月行人少, 看君馬去疾如鳥。都護行營太白西,角聲一動胡天曉。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:學生看教材認真傾聽,標記出生字、新詞、難點。結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。三、結(jié)合注釋幫助學生理解句子的意思學生結(jié)合注釋理解意思。全班交流。教師小結(jié)。四、學生練讀學生認真跟讀。學生自讀。(1)學生自讀,教師巡視指導,幫助朗讀有困難的學生。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足,通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀,一人一句。小組交流。指名讀,師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。師生共同放聲齊讀。五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來歷。六、拓展活動:讀一讀 隴西行 陳陶誓掃匈奴不顧身,五千貂錦喪胡塵?？蓱z無定河邊骨,猶是春閨夢里人!七、課外延伸:與父母一起多形式誦讀。與父母交流誦讀心得。課外搜集資料,先講給父母聽,到校后與老師、同學交流。六、教后反思: 第 22課 古詩兩首一、教學目標:認識《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思,熟讀并背誦二、重點難點:四、課前準備:五、教學過程:一、經(jīng)典回放: 塞上聽吹笛(唐)高適雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落,風