【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？（指導(dǎo)朗讀）五、揭示寓意、拓展學習，現(xiàn)在想看看動畫嗎？，當你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？。板書設(shè)計： 守株待兔坐 等白撿撞死全完不勞而獲 一無所獲《守株待兔》教學設(shè)計6教學目標：學會本課生字，理解詞語“守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭”。朗讀和背誦課文，抄寫最后一個自然段。理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要心存僥幸，做人要老老實實，成功要靠誠實的勞動。教學過程：一、揭示課題。今天我們學習寓言《守株待兔》。（板書課題）“株”是什么？“待”又指什么？這個寓言告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。二、確立學習目標。學生自主確立本課的學習目標，集體再討論修訂。三、課堂自學，整體感知。提出自學要求：（1）借助拼音，把課文讀通順。（2）劃出生字詞，多讀幾遍。（3）在不懂的字詞或句子后面做上記號。（4）思考題目《守株待兔》的意思。（5）完成學習任務(wù)后同小組交流。檢查自學情況。（1）出示字詞的投影片檢查字詞的讀音及詞語的理解。（2）指讀課文。（正音通句）（3）指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。守在樹樁旁等待。）激發(fā)學生情趣，初步感知課文。四、理解課文內(nèi)容。第一、二自然段。（1）那只兔子是怎么死的？（抓住“不知怎么的”“一頭撞倒”理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）（2）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點兒力氣”、“白揀”）他還會想些什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）第三自然段。（1） 如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事就做什么事。）（2） 這個人是怎么做的？（“整天坐在”、“等著”“看看有沒有……”）當時他會怎么想？（著急、盼望、失意）學生想象，如果你看見了他，會怎么勸他？事情的結(jié)果是怎樣的呢？對這個結(jié)果你覺得怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）五、寓意揭示，總結(jié)擴展。討論：《守株待兔》這個寓言故事告訴我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，想得到意外收獲，要主動努力地去做。）“守株待兔”是一個成語，就是從我們學的這個寓言故事中得來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？在日常生活中有沒有類似的情況發(fā)生過？討論交流。六、布置作業(yè)。熟記生字詞。熟讀課文，背誦課文，抄寫課文最后一段。把這個故事講給鄰居小弟弟獲小妹妹聽?！妒刂甏谩方虒W設(shè)計7教學要求：認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6個生字。正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文資料，理解寓意。重難點、關(guān)鍵：識字、寫字。理解寓意。課時劃分：兩課時第一課時教學目標：認讀14個生字，掌握多音字“得”。正確、流利的朗讀課文。了解課文資料，理解寓意。教學過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個道理，這天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？板書課題，引導(dǎo)學生就題目質(zhì)疑。教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）二、自瀆課文，讀準字音，整體感知學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。大家一齊讀課文。學生讀文，找出要求認讀的生字。出示生字卡片，學生認讀生字。學生用生字詞組詞說句。再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？三、圖文結(jié)合，理解寓意引導(dǎo)學生用自我的話說說課文資料。教師引導(dǎo)學生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？這個農(nóng)夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？討論：種田人的夢想能實現(xiàn)嗎？為什么？群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的.，上次是偶然，我們怎樣能把偶然當必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？如果一天，你經(jīng)過那里，你會怎樣勸他？教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢想著不勞而獲。四、朗讀課文，讀中加深理解。第二課時教學目標：會寫6個生字。朗讀課文。鞏固復(fù)習，總結(jié)全文。教學過程：一、鞏固復(fù)習出示生字詞語卡片，指名讀一讀。學生朗讀課文。指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文。二、拓展延伸，講故事總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見。拿出收集的寓言故事與同學交流。講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。推薦學生閱讀《伊索寓言》。三、指導(dǎo)書寫出示生字，指名認讀。啟發(fā)學生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。指名反饋，教師強調(diào)。學生練習寫字，教師巡視，個別輔導(dǎo)?！妒刂甏谩方虒W設(shè)計8設(shè)計理念寓言教學往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標。本則設(shè)計旨在準確地把握語文課程的基本特點，注意從語言文字入手，強化基礎(chǔ)訓練，讓學生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面．兩者同生同構(gòu)，相得益彰。教學目標學會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。有感情地朗讀課文。憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊涵的道理。教學過程一、讀題存疑，整體感知這節(jié)課我們學習一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。教學“守”：拼讀“守”。漢字是表意文字，我們能望文生義?！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。這里是守著什么？（守株）教學“株”、“樁”：觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子?？凑n題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？讀三五遍課文，注意讀準字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學。落實雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進學生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進行。]二、讀文探疑，意文兼得（一）研讀“怎么守”根據(jù)大家的交流出示：從此（cǐ）他丟下鋤（ch）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhu224。ng）死在樹樁上。拼讀生字，讀通句子。比較句子：出示：從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。引讀：早上，太陽升起，種田人——（學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學生讀。內(nèi)容同上）。[設(shè)計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學。]（二）研讀“為什么守”根據(jù)大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cu224。n）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。種田人急忙跑過去，沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。拼讀生字，讀通句子。比較品味“竄”。如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。對種田人沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。小結(jié)：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣。[設(shè)計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進地朗讀，把學生的39。理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，實在太可笑。]（三）回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！皬拇恕本褪菑氖裁磿r候開始？為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠遠的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。小結(jié)：不能靠碰運氣過日子；不勞動不會有收獲。這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。[設(shè)計意圖：回讀重點句，層層深入地引導(dǎo)學生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生?！胺拧迸c“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進入學生的精神世界。]三、同步拓展，加深理解讀下面短文。撿到一個英鎊杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人．讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。[設(shè)計意圖：適當拓展教學內(nèi)容有利于學生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標的一個重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]四、復(fù)習鞏固，書寫漢字抽讀生字卡片。歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結(jié)伴出去玩，你會怎么分？①平翹舌音②上下、左右結(jié)構(gòu)③動詞④形聲字小結(jié)：歸類識字，我們能更有效地記住生字。書寫“守、此”。讀帖：學生自己觀察各個生字在田字格中的位置。臨?。簩W生說書寫注意點，教師示范，學生臨摹。展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。評價：自評，互評。[設(shè)計意圖：識字能力是學生獨立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學生的個性需要，能激發(fā)學生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領(lǐng)學生寫好中國字。]《守株待兔》教學設(shè)計9一、揭示課題，理解課題師：今天，我們要學習一篇寓言故事，題目叫做《守株待兔》，在這個課題中有一個我們沒見過面的生字寶寶“守”（出示拼音），跟著老師讀。誰來讀讀課題。（指名讀，全班讀）師：“守株待兔”是什么意思呢？請小朋友去讀一讀課文，找出能解釋題目意思的一個句子。出示：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：“兔”就是句子中的——野兔；“株”就是——樹樁；“待”就是——等著；“守”字比較難，你可能不能直接找出與他對應(yīng)的詞語，請小朋友想一想，假如老師讓吳婷守著余濤讀書，吳婷你會怎么做？生：我會坐在他的旁邊。師：對呀，坐在旁邊不就是“守”嗎？師：誰能連起來說說“守株待兔”的意思？生：坐在樹樁旁邊等待兔子。師：是誰坐在樹樁旁邊等野兔呢？誰再連起來說一說。生：種田人坐在樹樁旁邊等待野兔。二、學習課文，明白寓意學習第一自然段師：這個種田人為什么會坐在樹樁旁邊等待野兔呢？生：因為有一只兔子撞死在樹樁上被他撿到。師：（出示“撞”）你有什么好辦法記住這個字？師：這只野兔為什么會撞死在樹樁上呢？請小朋友帶著這個問題再去讀一讀第一自然段。師：讓我們?nèi)タ纯催@只野兔為什么會撞死在樹樁上的。如果用一個字概括，請到書上找一找，哪一個字最能說明。（竄）師：這個“竄”字也是生字，跟著老師讀（cuan）。誰來想個好辦法記住這個字？師：什么叫“竄”？讓我們跟著種田人去看一看？（課件播放）師：看完視頻，你知道“竄”是什么意思了嗎？生：跑的意思。師：是怎樣跑？生：飛快地跑。生：閃電般跑。師：也就是說“竄”就是很快的意思，對嗎？師：運動會開始了，運動員也跑得很快，為什么不叫“竄”，要叫“跑”呢？看來“竄”和“跑”是有區(qū)別的。運動員跑時眼睛往哪看？（前面）師：野。兔為什么會這么慌張的從樹林里竄出來呢？請小朋友猜猜看