【文章內(nèi)容簡介】 名讀）（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀！（男生讀）（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立），又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）（四）學習第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走），獅子耳邊傳來了一陣笑聲，原來，這一切被兔子看得一清二楚，兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么？，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）：（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）！這里還有一個詞：討厭，你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？。全體起立，帶上動作表演（五）學習第六七八自然段，運用漢之星指導書寫“醒、解、決”。，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學平臺）學生書寫，把“醒”字寫兩遍。？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即），兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想，必須（）。，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構、部首、編碼是什么？“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。四、讀一讀，演一演。（5分鐘）同學們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。男生當獅子，女生當兔子，找一名學生讀旁白?！?段。五、師小結(jié)。(1分鐘)這節(jié)課，我們不僅學會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。板書設計：獅子和兔子力氣大趕不走脾氣《獅子和兔子》教學設計7教材簡析：《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。教學要求：1. 知識與技能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應該積極動腦筋，想辦法解決問題。重難點與關鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。課時劃分：一課時教學設計：：1. 今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊），我們就來學習課文《獅子和兔子》。板書課題？二、學習課文：：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學們按照自讀要求自學課文。幻燈出示自學要求，學生自學。2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們。現(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準詞語，把蘋果摘下來。生讀詞語：同學們的詞語讀得可真準?。‖F(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。（1）幻燈出示要求，學生自主學習。（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復述。4. 師：課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）學生齊讀這一句話。（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？生A：這是一只驕傲的獅子。生A有感情地朗讀師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？生B:這是一只得意洋洋的獅子。師：你能讀出它的得意洋洋么。生B:有感情地朗讀。（4）全班有感情地朗讀這段話。、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？（3）根據(jù)學生的回答，指導朗讀。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標出表示動作的詞。（1）學生反饋詞。（2）學生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？（5）學生有感情地朗讀這一段話。7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應？——惱羞成怒。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。生讀。師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？生反饋。生再次有感情地朗讀。獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）（2）他是怎么想到這個好辦法的？指名讀兔子的話。對比讀，體會（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。③剛開始跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，還是趕不走身上的螞蟻，可后來跳到河里，毫不費力就把紅螞蟻趕走了，這是為什么？（1）生反饋（2）師小結(jié)。（1）出示最后一段（指名讀）（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？出示練習三、拓展延伸：：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？：這節(jié)課，你們學到了什么？3．師：希望大家以后在遇到困難時，都能像兔子一樣學會動腦筋，不能像獅子一樣遇到問題，就只會用力氣和發(fā)脾氣教學反思《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。基于對教材和學情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學，現(xiàn)反思如下：一、重視文本解讀，準確挖掘教學內(nèi)容課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學習兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學內(nèi)容。二、重視方法引領，結(jié)合課文滲透學法第一學段的目標重點是字詞句的學習。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學。在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學生對形聲字有一定了解，有利于學習“認一個，帶一串”的歸類識字法。本課在詞方面，筆者預設“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導學生歸納解詞方法。在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導學生投入獅子角色，反復朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學生讀得入情入境，饒有獅子的威風和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設語言訓練的語境，即同學間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學生運用“如果……就……”提醒他人，學會說話要注意對象，要得體，學生在訓練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。三、重視把握角色心理，理解課文主題新課程標準指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學目標，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。四、存在不足與改進措施本課教學存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當，導致拖堂；未能更好地引導孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了?！丢{子和兔子》教學設計8教學目標：朗讀課文，想象人物對話時的心理活動。認識解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。讀懂本課的生字新詞，理解“筋疲力盡，惱羞成怒”。練習用“認——想——寫——用”的步驟方法獨立識字。教學重難點：理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物對話時的心理活動。教學過程：一、動畫激趣，引入新課師：同學們好！今天，森林王國中的動物來到了我們的課堂，大家高興嗎？瞧，誰來了？（播放課件）?？赐暾n件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。師：這是一只怎樣的獅子？生：獅子是林中，生：它很兇猛。生：大獅子很威武，生：……師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了非常有趣的故事。板書好課題（和兔子）齊讀課題，兩遍。二、初讀課文，解決生字。師：現(xiàn)在讓我們一起走進課文，去感受這個有趣的故事吧！請輕輕翻開書68頁，自由小聲地讀課文，遇到不認識的字想辦法解決。（課件）師檢測字詞：（1）師：剛才老師在聽同學們讀的時候，發(fā)現(xiàn)這幾個詞語同學讀著還有困難。現(xiàn)在，我們共同來認識吧?。ò鍟罢J”）；①蹲在：師指名認，板書音節(jié)；②縱身：請生讀，并標調(diào)。③筋疲力盡：請生讀④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。（想一想，（板書“想”）該怎樣記住它嗎？說的忘得快，寫的記得牢。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。你會用這個詞說一句話嗎？（板書用）今天，我們學的（認——想——寫——用）是指導我們獨立識字的方法，以后可要經(jīng)常用呀！課文中還有一些詞語寶寶也想考考大家。抽讀，跟著讀。（課件出示）討厭 咬它 憑著 脾氣 笑嘻嘻 又疼又癢三、再讀課文，了解內(nèi)容。師：詞語回到家了，你有信心把課文讀得正確、通順？（課件）（生舉手）師：課文有幾個自然段？分別請8位同學輪讀課文。讀的同學注意把課文讀正確、通順。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。師：對不起，打斷以下——學生讀。師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？生————四、精讀課文，理解感悟剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。可是，有一天，它躺在草叢中曬太陽，卻遇到了大麻煩。請看書第2自然段（引讀第二自然段。）師小結(jié)：一群小紅螞蟻，讓它又疼又癢，難受極了，它是怎么對付的？請同學們默讀第3自然段，用△標出獅子動作的詞語。學生匯報找了哪些詞語。跳起來，吼著，蹦著、翻滾著咱們一起來扮演獅子，感受它的辦法靈不靈。老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，表演完后，老師采訪表演得較好的同學。師：你這樣吼著，（老師作夸張的動作）想干什么？你使勁地跳起來，吼著、蹦著、翻滾著想干什么？學生——————翻滾著他想可以把螞蟻壓死。師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。師：這就是“筋疲力盡”（語速慢）?？墒墙Y(jié)果卻————誰可以把第3自然段讀給大家感受一下？生讀————————師：你的力氣還很大嘛，再折騰半天也沒問題。生讀————好！老師豎大拇指。這就是“筋疲力盡”。師：我們一起來感受獅子對付紅螞蟻