【正文】 讀準本課生字、新詞。自由讀，找出描寫?yīng){子動作的詞，用小記號標出。二、復(fù)習生字，初讀課文。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等有感情地朗讀課文，讀好重點句子。喜歡這個故事嗎？分角色表演這個故事。生齊讀全文三、品讀在動畫片《獅子王》中我們了解到小獅子辛巴既聰明又可愛，故事里的這只小獅子是一只怎樣的獅子？誰帶我們?nèi)タ?？a、指名生讀一自然段。學習難點：理解獅兔對話的意思，認識道理。五、談話總結(jié)全文。認字13個,寫字9個。（四）總結(jié)全文 深化主題學生有感情地分角色朗讀課文。面對惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的？（1）指名讀課文第6自然段：兔子笑嘻嘻地說：“如果紅螞蟻叮在我身上，我就跳到水里去。我（）累得筋疲力盡。師問：這是一只怎樣的獅子？生答：力氣大、脾氣大、百獸之王、驕傲 ?? 板書：力氣大、脾氣大師：誰能把獅子的兇猛和傲慢讀出來？（引導(dǎo)學生加上動作）女生齊讀第二自然段：一天，獅子躺在草叢中曬太陽，沒想到一群紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。a紅螞蟻爬到他身上，咬得他又疼又癢。二、說教學目標隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等?? 2．有感情地朗讀課文，讀好重點句子。：乒乓球掉到了一個口很小的瓶子里，你的手又塞不進去，你會怎么做？狐貍想吃葡萄，可葡萄架太高，他夠不著，怎么辦？（學生動腦討論）三、角色朗讀，深入感悟。”齊讀。讓我們再來讀一讀三自然段。⑴生匯報：“跳起來、吼著、蹦著、翻滾著” 出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，” 訂正，勾一樣的舉手。（強調(diào)“根本”應(yīng)該重讀，讀出獅子的自大）⑹讓我們一起再來當當這只獅子，齊讀。課文主要講了：一只獅子()，他光憑()和()，沒有解決問題，后來在()的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。(2)通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。情感、態(tài)度與價值觀理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。二、品讀課文，交流感悟。可是有一天，這只百獸之王也遇到了麻煩。⑵我們來讀一讀這句話。出示：“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著，累得筋疲力盡，可還是趕不走身上的螞蟻。一句話提醒了獅子，默讀七自然段，找一找獅子是怎么跳進河里的? 出示：“縱身：用力地往前跳。男女生分角色朗讀課文。了解獅子的表現(xiàn)，體會兔子的笑，從中明白道理。b獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著,想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？（1）生答：獅子受到紅螞蟻的叮。討論：獅子的這些表現(xiàn)被兔子看在眼里，兔子蹲在一邊“哧哧”的笑?！?引導(dǎo)理解: a.“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。兒歌版的《獅子和兔子》一只獅子脾氣大，小小螞蟻來咬它，又疼又癢真難受。練習用“認想寫用”的步驟和方法獨立識字。三、品讀課文,交流感悟。學了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。學習程序：一、引入今天我們繼續(xù)學習第十單元《動腦筋》。b、說說這是一只怎樣的小獅子？指名。附板書：只有認真動腦筋，想出既簡單又好用的辦法，才能真正解決問題。讀懂課文，讓學生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。首先咱們來復(fù)習下我們學過的生字，指名讀認字表生字，并找學生臨寫寫字表中的生字，同桌同學交流生字出示卡片，認讀詞語：開火車讀——齊讀討厭 提醒 解決 一群咬他 蹲在 憑著 脾氣笑嘻嘻 又疼又癢 筋疲力盡 惱羞成怒默讀課文，思考：課文主要寫了什么？三、精讀課文，理解感悟。指名讀，學生模仿獅子的動作，你從獅子的動作中體會到了什么？吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）結(jié)果怎樣？指名讀。隨文理解重點詞語：惱羞成怒、筋疲力盡等。（四）練習正確、流利地讀通課文。，“哧哧”地笑了，它笑什么呢？你認為兔子在笑什么。回家把這個故事用自己的話講給爸爸媽媽聽。，你覺得這是一只怎樣的獅子?(生談不同感受，帶著這種感受讀。)，再寫下來。教學難點：認識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。：（同學們讀得非常認真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。：就是這只力氣大，脾氣也很大的獅子，一天，它在草叢中曬太陽，突然發(fā)生了一件麻煩事，是什么呢？“咬”字是本課要求會寫的生字，你是怎么記住它的？漢之星編碼是什么？會給它組詞嗎？：（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？就帶著這種感受讀一讀。兔子在笑什么？，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。(出示：解決)你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么？“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認識的？老師示范寫“解”字，學生每個字書寫兩遍。板書設(shè)計：獅子和兔子力氣大趕不走脾氣《獅子和兔子》教學設(shè)計7教材簡析：《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。重難點與關(guān)鍵：，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。2. 師：剛才同學們都讀得非常流利。你們再來找一找，課文市怎樣介紹獅子的？看誰能最快從課文中找出這一段話？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。它遇到了什么麻煩？（1）生反饋，老師幻燈出示語段。你從獅子的動作中體會到了什么？（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。生再次有感情地朗讀。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學會動腦筋。在《獅子和兔子》一文教學中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學?！薄皩W了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當然，這會是學習語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了?？赐暾n件，師：問：誰來了？板書（獅子）貼獅子圖。③筋疲力盡：請生讀④提醒：請看著這個字，在醒的下面加點。其余小朋友邊聽邊想獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？讀的過程出現(xiàn)了問題及時糾正。老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，師：螞蟻現(xiàn)在是又疼又癢，怎么還笑嘻嘻的，不夠難受呀！再來，老師讀：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，表演完后，老師采訪表演得較好的同學。同學們開始讀的時候，那么大的勁兒，可是讀到后邊都感覺——師：本來，這只獅子可不得了了，開始的畫面讓我們感覺威風凜凜，兇猛，力氣大，…… 可是現(xiàn)在卻奈何不了區(qū)區(qū)的小紅螞蟻，師：后來，獅子是怎樣做的（默讀4——8自然段）用“﹏﹏﹏”勾出描寫?yīng){子的句子?！獛煟禾锰玫陌佾F呀，居然趕不走區(qū)區(qū)的紅螞蟻，獅子惱羞成怒了，男生讀—師：獅子力氣很大，脾氣很大，卻奈何不了小紅螞蟻，女生讀——————從不把別的動物放在眼里的獅子，這次，卻被紅螞蟻咬得又癢又疼，兔子還在旁邊哧哧地笑，獅子生氣極了，全班同學一起讀——————兔子蹲在一邊哧哧地笑，其實它是在笑什么？小組交流。生：肯定是螞蟻怕水，兔子才會說這句話的。板書（動腦筋）可愛的兔子們，你還想對獅子說（課件拓展）生：要解決問題，先要冷靜，生：先思考，在解決。教學重、難點正確識記生字，并加以書寫。課文主要講了：一只獅子（ ），他光憑（ ）和（ ），沒有解決問題，后來在的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。（3）練習表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。拓展：你們有過動腦筋解決問題的經(jīng)歷嗎？要是平時爸爸媽媽帶你們出去玩時，不小心把你給弄丟了，你會怎么做呢？四、布置作業(yè)，練習語言回家把這個故事將給家人聽，盡量用上“筋疲力盡”、“惱羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解決”這些詞語。理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。自由讀，你覺得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。板書：趕不走。①后來怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來兔子的辦法很管用。開動腦筋，寫一寫：獅子上岸以后，對兔子說：“——————————————————————————————。在分別學習各段前，先讓學生自讀課文，把每一個閱讀中的學生作為獨特的自我。”在本課的開始，我設(shè)計的獅子、兔子當考官出場這一情境，打破了復(fù)習生字詞、回顧課文內(nèi)容開始時的枯燥乏味，將學生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生學習的積極性。而小學生最樂于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學中，課堂變得更有生命力。如果學生頭腦空空是無法進行豐富的想象的。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的 材料。你們覺得兔子是什么樣的？（整體感知獅子和兔子，為學習下文做鋪墊），我們就來學習課文《獅子和兔子》。生讀詞語：同學們的詞語讀得可真準??！現(xiàn)在和同桌一起來學習課文，想想課文講了一件什么事。師：你能讀出它的得意洋洋么。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。請同學們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。（2）那后來呢？——引讀第七自然段。閱讀方面：本班學生已經(jīng)具備一定的朗讀能力和語言感受力，但根據(jù)課文內(nèi)容想象以及有感情地朗讀需要進一步強化。課堂上關(guān)注學生的全面和諧發(fā)展，重視學生經(jīng)歷學習的過程，在自主、合作、探究性學習中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和掌握知識的規(guī)律與學習方法，注重形成性的過程評價。、驕傲自以為是師：【引導(dǎo)讀】這真是一只狂妄自大（板）的獅子，他——（生接）這真是一只驕傲自滿（板）的獅子，他——（生接）師生【合作讀】第一自然段這只獅子因為自己的——（生）力氣很大，所以——（生）脾氣也很大 這只獅子自認為是——（生）百獸之王，所以——（生）根本不把別的動物放在眼里這只獅子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里，更別提——紅螞蟻、兔子——這樣小的可憐的動物?！墩Z文課程標準》指出低年級課外閱讀量不少于5萬字，因此語文老師更應(yīng)做好學生讀書的點燈人。把自己喜歡的好詞積累到“好詞本”上。（二）學習第二自然段可有一天，原本是獅子最不屑的紅螞蟻卻給它帶來了大麻煩。學生是文本的體驗者、感受者、欣賞者、質(zhì)疑者、拓展者、創(chuàng)造者而不是文本的理解者、接納者、盲從者……在教學對話中教師和學生要做一個文本作者的知音，要正確理解文本傳達的價值取向。三、整課學習目標指導(dǎo)學生獨立識字，認識16個生字詞，學寫六個生字。師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。（1）學生反饋詞。（4）全班有感情地朗讀這段話。（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。請同學們按照自讀要求自學課文。借助拼音認識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。如果有效地運用好“想象”這一教學法寶，學生的思維能真正地在童話中跳躍，必定會讓學生收獲得更多更多。利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象葉圣陶先生說過：“圖畫不是文字的說明，且可拓展兒童的想象。生生在互動中更加深入地體會獅子的“惱羞成怒”。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時點撥的作用。請孩子們把這個故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動作、表情和適當?shù)恼Z氣。學習最后一個自然段看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說：“這回你明白了，光憑——和——是解決不了問題的，要想————————，必須——————————。帶著體會讀3段。（二）學習第二自然段默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過“又疼又癢”的感覺嗎？此時，獅子的心情怎樣？（三）學習第三七自然段出示自學建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用～～～畫出來。三、教學準備：多媒體課件，圖片四、課時劃分：兩課時五、教學過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題。附：板書設(shè)計獅子和兔子獅子：吼 蹦 翻滾——趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒用）兔子提醒：跳到水里去——立即沖走（動腦筋解決問題）《獅子和兔子》教學設(shè)計10一、教學目標：知識與技能（1）認識本課生字新詞，練習正確書寫。（5）兔子是想讓獅子明白什么呢？（出示兔子說的話）讓學生說說自己的理解。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習慣。……師：小兔子，你對獅子說————（握手）……（智慧的兔子）就象兔子說的，要想解決問題，就必須搖動腦筋。師：當一句話提醒了獅子后，齊讀：他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。生：你還是百獸，連區(qū)區(qū)的螞蟻也弄不下來。課件出示師：真會讀書。師：如果繼續(xù)讓你做這樣的動作，會有什么樣的感覺？生：使用了全身的力氣后，一點力氣也沒有了。師：獅子和兔子之間發(fā)生了什么事？生————四、精讀課文，理解感悟剛才，我們看到這只獅子（請看書第一段）敘述的語氣：力氣很大，脾氣也很大，他自認為是百獸，根本不把別的動物放在眼里。寫的時候，你想提醒大家注意什么？師教學生書空，在本上寫。生：大獅子很威武，生：……師：這只獅子和聰明可愛的兔子發(fā)生了