【文章內(nèi)容簡介】 ，我校舉行了全校性的演講比賽，我校舉辦了“迎國慶，文化墻和合唱比賽”，我校又舉辦了第六屆藝術節(jié)藝術作品比賽及青少年科技創(chuàng)新繪畫比賽，舉辦全校性的了才藝大賽和藝術社團成果展示五、課題中期成果實驗已經(jīng)二年，在上級領導的關心和支持下，經(jīng)過大家共同的努力，已初見成效。教師充分認識到藝術教育的重要性，擠課、占科現(xiàn)象完全消失，藝術課堂更加規(guī)范。藝術活動成果的展示，豐富了學生課余生活，進一步促進了校園的文化建設，很好的發(fā)展了學生的個性，增強了學生的自信心。通過研究，教師教學水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在，教師的教，不再是盲目的，形成了教學、思考和學習相結合的習慣，逐漸有了課題研究的知識和主動研究的意識。通過研究，不僅藝術課堂充滿了濃濃的藝術氛圍，整個校園文化建設也更藝術化。老師在課堂中既關注藝術技能的培養(yǎng)，又關注藝術文化知識的教育。在課外藝術活動的開展中，孩子們不僅能表現(xiàn)美，更能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。積極組織參與縣市藝術節(jié)活動取得優(yōu)異成績，表演類中參與的課本劇、合唱和舞蹈分獲一、二等獎；在市縣藝術節(jié)藝術作品比賽中，我校參與獲獎人數(shù)達百分之百。學校領導及師生對藝術教育更加重視。藝術課堂中學生更加用心，能很好的帶齊所需工具。藝術課堂更加規(guī)范。學生學習文化課的興趣也與日俱增。在實驗的同時，我們積極組織師生參與各類藝術比賽，也取得了較好的成果：2013年12月，崔心雨獲洛陽市第四屆中小學藝術節(jié)小學組繪畫一等獎。宮敬被評為優(yōu)秀輔導教師。2014年1月，狄佳文獲新安縣2013年第四屆中小學藝術節(jié)小學組繪畫一等獎。2014年6月，七彩陽光美術社團被評為洛陽是首批優(yōu)秀社團；宮敬被評為優(yōu)秀輔導教師。2014年9月，陳秀文、周博、馬怡輝在新安縣春季書畫比賽中均獲一等獎，蝴蝶獲二等獎。宮敬獲優(yōu)秀輔導教師獎。2014年12月，宮敬獲新安縣美術優(yōu)質(zhì)課一等獎；孫莉紅、邵艷麗分別獲音樂優(yōu)質(zhì)課一、二等獎。2015年1月，宮敬獲洛陽市少年宮優(yōu)秀輔導員。2015年3月29日，我校學生參加新安縣春季書畫比賽，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪獲的繪畫組一等獎；：李佳怡獲繪畫組二等獎。汪若琳、朱可言、陳卓凡、王一帆獲書法組一等獎。2015年4月，孫莉紅參加洛陽市音樂優(yōu)質(zhì)課大賽，獲一等獎。2015年8月，武穎秀、張旭、邵艷麗、郭思斐等教師獲洛陽市科技繪畫優(yōu)秀輔導獎。2015年10月，我校多彩手工社團獲洛陽市優(yōu)秀社團。六、存在問題課題的研究激發(fā)了學生參加藝術活動的熱情，促進了學生綜合素質(zhì)的提高，是學生不僅能發(fā)現(xiàn)美，更能表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。但也有存在有一些問題。我校學生多，活動空間有限，不能很好展示發(fā)揮學生的藝術特長。專業(yè)藝術教師短缺。存在師資力量配備不足，師資配備結構比例不合理情況。教師培訓工作的有效、實效性有待加強。藝術活動經(jīng)費投入有限，影響藝術活動的質(zhì)量及數(shù)量。學生差距較大，課外藝術活動內(nèi)容的選擇與實際有差距。展示時間及空間有限，不能最大限度激發(fā)學習興趣。藝術教師有限，藝術教師工作量大、雜，缺乏必要的溝通和交流。七、整改措施藝術教師要加強學習，藝術教師之間、各個學校之間也要定期交流。實踐探索，把有效教學的思想落實到教學過程的每一環(huán)節(jié)。增加編制，選拔優(yōu)秀藝術教師培訓、交流學習，通過各種活動逐步提高藝術教師藝術理論和專業(yè)技能水平。組織開展形式多樣的專業(yè)技能培訓，努力建設高素質(zhì)的藝術教師隊伍。組織開展形式多樣的藝術成果展示活動，充分發(fā)揮每個學生的個性特長。繼續(xù)加強藝術教師隊伍建設，提升自身專業(yè)素質(zhì)，提高教改水平。探索實驗中的問題，及時調(diào)整實驗方案與活動內(nèi)容。建立機制，實事求是地做好課外藝術活動的開展。組織更多學生參加班級美化任務，做好黑板報、手抄報等宣傳工作，美化校園環(huán)境，建立學生展現(xiàn)自我的平臺，使學習興趣與實際應用更好地結合起來。八、今后展望：學校領導應加強對藝術教育的重視。加大對藝術教育的投資。增加藝術教師編制，逐步解決藝術教師工作量大、雜的現(xiàn)實。組織開展形式多樣的專業(yè)技能培訓，努力建設高素質(zhì)的藝術教師隊伍。，組織形式多樣的藝術實踐活動，為學生提供展示藝術成果的平臺。學校利用藝術節(jié)、傳統(tǒng)節(jié)日等舉辦藝術實踐活動，為學生搭建平臺，讓學生充分展示自己的藝術才華，為進一步學習藝術積蓄更大的動力。建立網(wǎng)絡平臺，為學生提供更多的展示空間。改革藝術教育評價機制，為藝術教師提供專用職評指標，以激發(fā)工作積極性。加大宣傳力度，提高全社會對藝術教育的認識水平。實驗二年來，我們?nèi)〉玫某煽兪怯邢薜?，研究過程中很多問題還有待進一步完善，但是我們一定會按照課題要求，認真解決課題實施過程遇到的問題。爭取在下階段研究活動中取得預期的效果。2015年12月第四篇：課題中期報告“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語文課堂教學實踐研究”課題組“課題中期研究報告”（一）立項背景近年來，我國的傳統(tǒng)文化愈來愈受到世界的矚目，在獨立起源的世界四大文明中，歷經(jīng)五千年滄桑世變而從未中斷的惟有中華文明，其重要原因之一，是中國傳統(tǒng)文化精粹的源遠流長和它的巨大凝聚力。讓學生背誦、積累古詩詞，可以使學生受到中國傳統(tǒng)文化和高尚道德的熏陶，使他們感受到祖國詩詞文化的獨特魅力。《小學語文課程標準》也明確規(guī)定各年段的小學生都要背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀詩文?，F(xiàn)階段，許多教師對古詩詞的教學流于形式，千篇一法，不管怎樣的古詩詞都是遵照“讀—講—背”的傳統(tǒng)模式進行教學。而且沒有考慮到各年級學生的年齡特點和理解能力，各年級古詩詞教學的方法基本相同。沒有考慮到不同年齡階段學生的認知能力和接受水平，或講解過多過深，或停留表面，機械背記，沒有讓學生真正體會到我國古詩詞的語言及意境的魅力。久而久之，學生背詩有口無心，教師也迫于教學任務缺乏創(chuàng)造性。因此，如何指導小學生誦讀好古詩詞是一個迫切需要研究和解決的問題。我校在創(chuàng)建書香校園的過程中，我們經(jīng)過教學實踐和研究確立了以古詩詞誦讀為主要內(nèi)容的發(fā)展重心。同時，在實踐活動中，我們認為古詩詞教學根據(jù)各年齡段應該確立不同的重心—低年級古詩詞以指導朗誦為主，中年級古詩詞以感悟體驗為主，高年級則側重于古詩詞的群文閱讀和賞析。也正因如此，從2016年9月開始，我校開始研究與古詩詞相關的課題——《小學生古詩詞誦讀指導的研究》。（2）課題界定誦讀古詩詞，重在朗讀和背誦，不作多少講解和分析。這里的古詩詞，特指那些比較經(jīng)典的、朗朗上口的古詩詞。小學生古詩詞誦讀指導的研究，是指教師在實踐過程中，尋求適合各年齡段學生年齡及認知特點的一些朗讀、背誦的基本 1 知識和基本技巧，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中激發(fā)興趣，在讀中受到情感的熏陶。（三）研究目標通過本課題的研究，了解掌握學生誦讀古詩詞存在的問題及應對措施。通過本課題的研究，激發(fā)學生對古詩詞的興趣，豐富學生的的語言積累。初步培養(yǎng)學生積累古詩詞、欣賞古詩詞的能力。通過本課題的研究，營造良好的讀書氛圍，為學生創(chuàng)設文化傳承的平臺。提高學生的文化品位和審美情趣，提升人文素養(yǎng)，拓寬孩子的心胸與視野，豐厚學生的知識儲備。感受中華文化的璨若星辰與博大精深。不斷閱讀經(jīng)典、閱讀文化、閱讀精神，使學生博學、睿智。探索引導學生開展 “中國傳統(tǒng)文化”經(jīng)典誦讀的方法和途徑，提高誦讀的趣味性和有效性，正確指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞，重視學生誦讀古詩詞的習慣，體味古詩詞的韻律美和涵蘊美。探索和總結出指導學生誦讀經(jīng)典古詩詞的教學模式，撰寫出一批有一定理論水平和具有實踐指導意義的論文以及階段性實驗報告。（4）預期成果在校園里營造一種古詩詞研究氛圍，使我校語文教師對古詩詞教學有一個更清晰的認識，形成我校開放式古詩詞教學的獨特思路。使學生順利突破難點，順利背誦70首古詩詞，并有拓展學習其它古詩詞的興趣。形成一套行之有效古詩詞教改措施和活動模式，編寫配套的校本教材。二、課題研究進展情況按時間順序或內(nèi)容板塊有條理地說明所開展的具體的研究活動，詳細陳述研究過程中做了什么、怎么做的。（一）研究理念《語文課程標準》及《課標》解讀中有關古詩詞的闡述。兒童誦讀文化經(jīng)典——古詩詞符合兒童心理發(fā)展的特點。也就是說小學 階段是人的一生中記憶的高峰期，兒時記下的東西終生不忘，而誦讀古詩詞是一種記憶活動，讓他們學習并積累下一生最有價值的東西。古詩詞短小精悍、句式整齊、富有韻律、瑯瑯上口、易讀易記，特別適合小學生背誦。（二）研究內(nèi)容（需涉及調(diào)查報告及調(diào)查問卷部分）經(jīng)過前期的調(diào)查問卷，分析準備，我們在撰寫調(diào)查報告的同時，確立了以下研究內(nèi)容：古詩詞課堂教學改革我們試圖通過改革我們的古詩詞課堂教學行為，營造一種更利于學生“自主感悟古詩詞”的課堂教學氛圍，來進一步激發(fā)他們學習古詩詞的興趣和提高他們自主學習古詩詞的