【文章內(nèi)容簡介】 相辯論式等等。無論采用哪一種或幾種形式，但都必須有開放性探索材料作載體。設(shè)計(jì)提供開放性探索材料要遵循三條原則：（1）要遵循學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，善于抓住知識(shí)的生長點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開放性的參與到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、鞏固和深化的全過程中。（2）能激發(fā)學(xué)生參與的積極性，使他們感到這一探索是自我需要，是自己的事情，這也是提高探索成功率的關(guān)鍵。（3）提供的材料要難易適當(dāng)，讓學(xué)生在開放性的參與中體現(xiàn)思維力度，體驗(yàn)成功的愉悅感。如果提供的材料學(xué)生思維過程中感到太簡單，就不會(huì)感受到自我探索的價(jià)值，有時(shí)會(huì)影響主動(dòng)參與的積極性；若提供的材料過難，學(xué)生不能取得成功，也同樣會(huì)影響積極性，更不利于開放性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。問題設(shè)計(jì)要具有探索性 課堂教學(xué)過程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，是一個(gè)充滿心理活動(dòng)的過程，是一個(gè)不斷提出問題、解決問題的過程?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題并指導(dǎo)學(xué)生自己解決問題有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。但是，由于受舊的教學(xué)模式的影響，學(xué)生自己提出的問題還很少，課堂上多數(shù)問題主要還是由教師提出。因此，要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認(rèn)真研究教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去除疑解惑。問題設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際，要具有探索性和啟發(fā)性，難度要恰好落腳在通過努力可以達(dá)到的潛在接受能力上。問題設(shè)計(jì)的類型一般分為矛盾式問題、階梯式問題、輻射式問題、逆向式問題、情境式問題、綜合式問題等。例如，在學(xué)生掌握了氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法的原理和基本實(shí)驗(yàn)操作后，可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：你怎樣改進(jìn)實(shí)驗(yàn)室制氫氣的裝置達(dá)到連續(xù)產(chǎn)生氫氣的目的?其用意是引起學(xué)生深入探索，開闊學(xué)生的思維空間。學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)要具有針對(duì)性學(xué)習(xí)能力檢測(cè)是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是知識(shí)形成技能的一種基本的活動(dòng)方式，是學(xué)生自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不可缺少的環(huán)節(jié)。因此學(xué)習(xí)能力檢測(cè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，要做到目的明確，層次分明，重點(diǎn)突出，形式新穎。學(xué)習(xí)能力檢測(cè)的途徑是多方面的，即可通過完成練習(xí)和解決具體問題去反饋檢測(cè)，也可通過學(xué)生對(duì)自己思維過程的表述去檢查和了解，還可通過相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)去了解。學(xué)習(xí)能力檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一般分為知識(shí)掌握、能力提高和延伸拓展三個(gè)層次。此外，在新授課學(xué)案的學(xué)習(xí)活動(dòng)部分還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑問難和知識(shí)梳理兩個(gè)環(huán)節(jié)。質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中留出一定的時(shí)間，給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生反思學(xué)習(xí)新知識(shí)過程中遇到的困難或疑惑，此時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于質(zhì)疑，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)質(zhì)疑。學(xué)生提出的問題越多，通過教師點(diǎn)撥，師生共議解決的問題越多，學(xué)生的收獲就越大。實(shí)踐證明，通過質(zhì)疑討論，不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，而且學(xué)生解決問題的能力可得到形成和發(fā)展。四、幾點(diǎn)收獲和不足收獲：自主探究不是簡單地將學(xué)生分組進(jìn)行討論，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全方位設(shè)計(jì)，多層次調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從多層面入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。不足：由于初中化學(xué)的特殊性即基礎(chǔ)教學(xué)和能力診斷在短短的一年內(nèi)完成，所以在調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性方面還有不足，在下階段將盡量能使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究學(xué)西，甚至自主設(shè)計(jì)探究方案。第三篇：課題中期小結(jié)陳倉區(qū)南堡小學(xué)《探究農(nóng)村小學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)》中期小結(jié)習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為模式，語文學(xué)習(xí)習(xí)慣則是在語文活動(dòng)中形成的比較穩(wěn)定的行為方式。在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的新形勢(shì)下，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)其良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑是其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的發(fā)展給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)的生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)語文，這不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對(duì)其今后的學(xué)習(xí)工作都將產(chǎn)生較大的影響，使之終身受益，這對(duì)人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并將這些學(xué)習(xí)行為經(jīng)自覺反復(fù)操練或不自覺重復(fù)，逐步形成與學(xué)習(xí)需要相聯(lián)系的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是主體學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。通過對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查表明：當(dāng)前小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣存在明顯的差距，許多小學(xué)生在獨(dú)立思考習(xí)慣、認(rèn)真作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣及早讀習(xí)慣上存在缺陷，不良的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣必將會(huì)對(duì)這些學(xué)生的語文素質(zhì)的提高帶來負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣已迫在眉睫。從本課題立項(xiàng)以來，通過對(duì)本班四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣現(xiàn)狀地調(diào)查了解，進(jìn)而有針對(duì)性地開展研究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課、認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書” 的課外閱讀習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣以及獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。通過一段時(shí)期的培養(yǎng)，已初顯成效。學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)方面培養(yǎng)良好習(xí)慣的指導(dǎo)。課前預(yù)習(xí)的養(yǎng)成指導(dǎo)：每上完一節(jié)課都布置具體的預(yù)習(xí)題目，明確要求，要形成書面預(yù)習(xí)資料，忌要求籠統(tǒng)，且堅(jiān)持檢查，保證落到實(shí)處。預(yù)習(xí)的方法主要有：速讀法，進(jìn)行圈點(diǎn)，提要；精讀法，對(duì)照注釋，查字典、詞典，掃清文字障礙，進(jìn)行批注；質(zhì)疑法，針對(duì)課文的具體內(nèi)容提出問題，自己試行解決，或在學(xué)習(xí)小組中討論解決，不能解決的存疑，帶著問題聽課。聽課習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：嘗試指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，要求課堂筆記不但要記教師的板書還要記教師的講解。聽課筆記要經(jīng)常檢查，經(jīng)常交流和評(píng)點(diǎn)，讓學(xué)生由開始的完成任務(wù)的心態(tài)去做，轉(zhuǎn)向自覺地去做，形成習(xí)慣。復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成指導(dǎo)：有兩點(diǎn)值得注意，一是隨著思維能力的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)偏向理解分析，過去形成的識(shí)記基礎(chǔ)知識(shí)和熟讀背誦課文的習(xí)慣逐漸被淡化，甚至是一定程度的拋棄，這樣課文內(nèi)容常被淡忘，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)不但要求延續(xù)識(shí)記、熟讀背誦的習(xí)慣，而且進(jìn)一步地加強(qiáng)；二是學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中不懂得對(duì)知識(shí)分類歸納