【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 語(yǔ)文教師都能時(shí)時(shí)處處學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，“腹有詩(shī)書氣自華”，言談舉止間，能引經(jīng)據(jù)典，隨口吟詩(shī)的話，在學(xué)生中必然會(huì)引起積極的反響，引發(fā)磁場(chǎng)效應(yīng)，幫助學(xué)生克服畏難情緒，在一定范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的高潮。（2）關(guān)注作品本身古人云：“好讀書，不求甚解”，“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。我想在這里引用這兩句話，是時(shí)時(shí)要提醒我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生欣賞和吟誦古詩(shī)詞的時(shí)候，千萬(wàn)不要落入繁瑣解讀分析的窠臼之中。把精力放到賞析精華詩(shī)句上來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)，從多種角度和多種緯度進(jìn)行多元解讀，一定會(huì)使學(xué)生更加喜愛(ài)欣賞和吟誦古詩(shī)詞的。從某種意義上說(shuō)，關(guān)注內(nèi)容本身，也是在這個(gè)往往形式超過(guò)內(nèi)容本身的時(shí)代中做出的一件回歸本真之舉。系列活動(dòng)激趣（1）以詩(shī)人或題材為線索的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)。每次活動(dòng)都緊緊圍繞著一位詩(shī)人的生平簡(jiǎn)歷、寫作背景及詩(shī)作展開(kāi)。其中生平簡(jiǎn)歷和寫作背景適當(dāng)涉及，以學(xué)生獨(dú)立查閱資料和匯報(bào)交流為主，詩(shī)作則以其入選作品為主，并適當(dāng)延伸拓展到其它詩(shī)作。整個(gè)活動(dòng)摒棄繁瑣分析，突出學(xué)生的自主欣賞和吟誦的過(guò)程，力求讓每個(gè)學(xué)生都獲得深刻的體驗(yàn)。（2）文包詩(shī)趣味小故事創(chuàng)作和交流活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)作和交流文包詩(shī)趣味小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。（3）詩(shī)配畫或畫配詩(shī)實(shí)踐和交流活動(dòng)結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展詩(shī)詞實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)的話，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高他們的學(xué)習(xí)能力。（4）詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流活動(dòng)為了在一定程度上消除學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，幫助學(xué)生真正進(jìn)入古詩(shī)詞的殿堂，通過(guò)組織詩(shī)詞知識(shí)講座和學(xué)習(xí)心得交流會(huì)的形式開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，也有必要。三、課題研究階段性成果（一）研究目標(biāo)的達(dá)成情況（圍繞本課題完成的研究?jī)?nèi)容，簡(jiǎn)要說(shuō)明已形成的基本觀點(diǎn)或理性思考）總結(jié)出指導(dǎo)小學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)詞的方法和途徑：針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中教師從興趣入手，積極組織學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。仿讀詩(shī)句，就是模仿老師的朗讀，當(dāng)然也可以模仿錄音朗讀，還可以模仿朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)的朗讀。這是對(duì)學(xué)生一種潛移默化式的影響、熏陶，從而達(dá)到抑揚(yáng)頓挫地朗讀和背誦。呈現(xiàn)詩(shī)象,“兒童是用形象、色彩、聲音來(lái)思維的”，因此教學(xué)時(shí)教師借助多媒體、錄音機(jī)、圖畫等直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生在腦海中呈現(xiàn)詩(shī)詞的“情境”?；蛘呤墙處熯\(yùn)用豐富的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞變成畫面呈現(xiàn)眼前，由此感受詩(shī)詞的意境美?；顒?dòng)多樣。小學(xué)生自控能力差，理解能力也差，同時(shí)集中注意力時(shí)間相對(duì)較短。但是，他們對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇心和求知欲，那么教學(xué)時(shí)就要注意活動(dòng)的多樣性。如：誦讀的同時(shí)寫詩(shī)，畫詩(shī)，融入趣味性的游戲，讓孩子總有“新鮮”之感，能從誦讀的詩(shī)詞中尋找到樂(lè)趣。（二）產(chǎn)生的效果及影響（體現(xiàn)研究過(guò)程中在校內(nèi)外產(chǎn)生效果、影響，如案例、數(shù)量、影響因素等）通過(guò)一系列的活動(dòng)開(kāi)展，學(xué)生在潛移默化中喜愛(ài)上了古詩(shī)詞，提升了文學(xué)素養(yǎng)，豐富了語(yǔ)言積累。學(xué)生有了積累古詩(shī)詞、欣賞古詩(shī)詞的能力，學(xué)生誦讀古詩(shī)詞不僅有了量的積累，而且有了質(zhì)的飛躍。一、二年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)30首。三、四年級(jí)誦讀古詩(shī)目標(biāo)80首。五、六年級(jí)誦讀古詩(shī)詞120首，學(xué)生達(dá)標(biāo)率100%，得到了上級(jí)教育部門和家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。古詩(shī)詞對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是晦澀難懂的，是讀而不知其意的“天書”，他們是不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的，而在老師一段時(shí)間的引導(dǎo)、激發(fā)下，這些學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣空前高漲，師生共讀、家校共讀的良好氛圍初步形成。提高了學(xué)生的文化品位和審美情趣，孩子的心胸與視野得到一定程度的拓展，豐厚學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使他們初步感受到中華文化的璨若星辰與博大精深。（三）主要研究成果（如：成果名稱、形式、作者、發(fā)表或獲獎(jiǎng)情況等）主要成果。我校的古詩(shī)詞誦讀工作開(kāi)展的扎實(shí)認(rèn)真，曾被縣教育局授予“特色學(xué)校建設(shè)先進(jìn)單位”、“書香校園”光榮稱號(hào)。全體課題組教師 教師郝麗枝的論文《》、蘇世華的論文《》、微課《》，還有一批優(yōu)秀論文正在發(fā)表當(dāng)中，教師研究成果豐碩。我校學(xué)生的詩(shī)配畫作品多次在平定報(bào)上發(fā)表。我們還創(chuàng)編了校本教材《春華秋實(shí)》。學(xué)校舉行了形式多樣的古詩(shī)詞誦讀比賽，課題組成員創(chuàng)編了大量古詩(shī)小故事，學(xué)生參與的積極性很高，賽詩(shī)的場(chǎng)面極其壯觀，別開(kāi)生面，極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的熱情。主要特色和創(chuàng)新之處：改革了我們的古詩(shī)詞課堂教學(xué)行為，營(yíng)造一種更利于學(xué)生“自主感悟古詩(shī)詞”的課堂教學(xué)氛圍，形成了“讀一讀———想一想——畫一畫——寫一寫”的教學(xué)模式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，提高了他們自主學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的能力。通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的專題性學(xué)習(xí)活動(dòng)，如：同作者古詩(shī)詞誦讀，同題材古詩(shī)詞誦讀等，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，并順利達(dá)成欣賞和吟誦古詩(shī)詞的目標(biāo)。突破性進(jìn)展：我們將許多有關(guān)的詩(shī)詞背景及內(nèi)容等方面的知識(shí)，融入有趣的故事情節(jié)中，使學(xué)生在相互交流許多有趣的詩(shī)詞故事的同時(shí)，不知不覺(jué)便學(xué)到許多詩(shī)詞知識(shí)，背會(huì)了許多膾炙人口的詩(shī)詞。結(jié)合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生圍繞一些詩(shī)詞名句進(jìn)行詩(shī)配畫或畫配詩(shī)的形式來(lái)開(kāi)展古詩(shī)詞學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、課題研究疑難問(wèn)題課題研究有待解決和突破的問(wèn)題（可從主觀和客觀兩個(gè)方面描述）（一）自本課題實(shí)施以來(lái)，盡管我們開(kāi)展了相關(guān)研究，也取得了一定效果，但我們感到，因?yàn)樽陨淼难芯克接邢?，很多研究工作做的不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)，急需提高研究水平和專家的引領(lǐng)。（二）與我們學(xué)校在古詩(shī)詞誦讀方面所獲得的巨大榮譽(yù)相比，我們有“盛名之下，其實(shí)難副”的焦慮，因?yàn)閼?yīng)試的壓力，我校學(xué)生古詩(shī)詞活動(dòng)的開(kāi)展也是熱一陣，冷一陣。即學(xué)校開(kāi)展活動(dòng)期間讀得熱熱鬧鬧，活動(dòng)過(guò)后就有些松懈，不少學(xué)生尚未真正養(yǎng)成對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣。在兩年多的實(shí)踐研究中，盡管取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是我們知道課題中還有很多值得探究的內(nèi)容，也存在著一些不足之處，今后我們將繼續(xù)深入研究更優(yōu)化的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠更好的享受經(jīng)典文化的滋養(yǎng)。五、課題研究改進(jìn)措施在總結(jié)、反思的基礎(chǔ)上，提出下一階段課題研究工作的設(shè)想及安排。（一）教師必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的朗讀水平和語(yǔ)文素養(yǎng)，自己對(duì)所教學(xué)的古詩(shī)詞要有獨(dú)特的理解和感受。為此教師平時(shí)可以閱讀一些相關(guān)的書籍，如于丹的《最美古詩(shī)詞》、《納蘭性德詩(shī)詞》等。我們還要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的研究方針，既鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修“充電”，又要把有關(guān)的專家學(xué)者請(qǐng)到學(xué)校做研究指導(dǎo)工作。（二）教師要更好地用好手中的校本教材——學(xué)會(huì)用教材教學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，而不是簡(jiǎn)單的教教材。例如教學(xué)生誦讀蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》，可以在學(xué)生學(xué)會(huì)美美的誦讀的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)習(xí)如何去欣賞品味古詩(shī)詞的美，感受古詩(shī)詞的意境美等等。（三）發(fā)揮榜樣學(xué)生、模范家庭的示范引領(lǐng)作用，全面提高學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)新能力。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)的積極配合也是很重要的，在以后的教學(xué)中教師要多爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，盡量提高家長(zhǎng)教育孩子的意識(shí)，讓家長(zhǎng)能夠重視孩子的學(xué)習(xí)，這樣也才能夠更好地提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。在今后的研究工作中，我們將針對(duì)存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展工作，力