【文章內(nèi)容簡介】 出了明確要求。日本1989年頒布的國語《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》關(guān)于初中的改革意見指出：“精選有關(guān)對人類、社會、自然較深認(rèn)識的教材，大力開展課外閱讀，加強(qiáng)對古典文、漢文及作文的指導(dǎo)，加強(qiáng)有關(guān)鄉(xiāng)土文學(xué)的調(diào)查研究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！狈▏Z文界有關(guān)人士認(rèn)為：“法語教學(xué)的活力僅僅在于傳授古典人文主義價(jià)值觀是不全面的，學(xué)生還應(yīng)廣泛涉及到生命科學(xué)、宇宙科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、信息科學(xué)等?！彼麄冮_始重視學(xué)生的選擇性學(xué)習(xí)，“這種選擇性學(xué)習(xí)一方面開設(shè)了許多和語文有關(guān)的各種選修課；另一方面則創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣的語文學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)。這種活動在某種意義上已經(jīng)很難嚴(yán)格區(qū)別是課堂教學(xué)還是課外學(xué)習(xí)?！蔽覈愀鄣貐^(qū)的課程改革建議中也提出：“課程不再以范文為主，教材要全面開放，取消范文，教師應(yīng)該按照本校的情況以及學(xué)生的需要設(shè)計(jì)教材??鼓勵大量閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力?！睂W(xué)生在校期間不重視課外閱讀，忽視知識的積累，結(jié)果造成知識面狹窄，綜合素質(zhì)低下，在日常生活中常常會遇到令人尷尬的事情。近年來在央視熱播的全國青年歌手電視大獎賽中的綜合素質(zhì)測試，就能從一個(gè)側(cè)面反映出我們語文教育的“成果”。那些大都受過基礎(chǔ)教育又受過專業(yè)教育的優(yōu)秀歌手，會認(rèn)為李清照是元代人，唐寧街是中國的，長安街在德國，也許他們在臺上的感受能真切體會到“書到用時(shí)方恨少”的含義，而作為一名語文教育工作者，則更多的是要考慮我們到底應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，使他們走上社會后，不應(yīng)語文教育的失誤而出洋相。中國人民大學(xué)周士琦教授在《我看中學(xué)生水平》一文中指出：“對于我國古典小說，不用說《聊齋》、《儒林外史》、《官場現(xiàn)形記》之類的小說，就是古典四大名著也讀得少。古典名著讀得太少，不但影響了漢語書面語程度的提高，而且很不利于對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展，不利于優(yōu)秀人格的形成?！敝袑W(xué)生課外閱讀量的不足，是普遍存在的一種語文現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)又顯得尤為突出。新課程改革以來，我國廣大農(nóng)村教師在語文課堂教學(xué)的試驗(yàn)和探索方面花費(fèi)了大量的精力，也總結(jié)和積累了很多豐富的經(jīng)驗(yàn)。但由于檢測教學(xué)效果的手段沒有改變，所以農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)還沒有沖出“少慢差費(fèi)”的怪圈，還沒有建立起“大語文教育”的觀念。眾所周知，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀能力，對學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)，而閱讀能力的培養(yǎng)和提高僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們必須加強(qiáng)農(nóng)村初中生的課外閱讀，提高他們的綜合素養(yǎng)。因此，對農(nóng)村初中生的課外閱讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)是勢在必行的一件大事。一、課外閱讀的現(xiàn)狀及原因分析筆者在農(nóng)村中學(xué)任教十余年，對農(nóng)村中學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀是有一定的了解；為掌握一手材料，又對500名九年級學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、閱讀方法等方面情況進(jìn)行了問卷調(diào)查，得出如下結(jié)果：每天閱讀時(shí)間 ：15分鐘以下的，約占68 % ；15分鐘以上的，約占32 %； 每周內(nèi)閱讀量 ：極少閱讀的，約占40 % ；讀物閱讀范圍 ：課內(nèi)的讀物，約占72 % ；課外的讀物，約占28 %；課外讀物種類 ：生活情趣類，% ；科幻類圖書，%；部分名著閱讀情況《西游記》《三國演義》看過的約占10% 《水滸傳》看過的 約占5——8% 《紅樓夢》看過的幾乎為0 課外閱讀興趣無興趣的學(xué)生 % 有原因進(jìn)行閱讀的約占61% 針對上述調(diào)查情況，筆者覺得困擾我們當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生課外閱讀狀況的原因眾多，具體分析如下：（一）學(xué)生閱讀量和閱讀時(shí)間少。據(jù)調(diào)查報(bào)告統(tǒng)計(jì)：學(xué)生一周內(nèi)閱讀量極少的約占40 %。每天閱讀時(shí)間在15分鐘以下的占68 %。造成以上現(xiàn)象的原因大致如下：書源不足。學(xué)校的圖書館建設(shè)和藏書量的不足，各級的重視力度不夠。許多農(nóng)村初中由于經(jīng)濟(jì)因素忙于房屋、教學(xué)設(shè)備等硬件的添置，而無力購置新的類似于圖書的軟件。有的學(xué)校根本沒有組建圖書室（館），有的僅作“擺設(shè)”而已。交流：了解各校圖書館藏書數(shù)量、使用情況等。家庭重視不夠。農(nóng)村學(xué)生的家長受自身認(rèn)識的限制，對子女的課外閱讀采取了一種相當(dāng)敵視的態(tài)度，他們把學(xué)生看的課外書籍一律視為閑書，把學(xué)生觀看有意義的影視節(jié)目視為是浪費(fèi)時(shí)間，把學(xué)生進(jìn)行的課外語文活動視為不務(wù)正業(yè)，一句話，凡是“沒考的就不準(zhǔn)讀”。而學(xué)生大多數(shù)的課外閱讀都應(yīng)該是在家中進(jìn)行的?！侗本┙逃芯俊份d：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)行雙休日后，學(xué)生在校時(shí)間如下：一年按41周計(jì)算，每周5天，扣除節(jié)假日4天，總數(shù)為201天。每天按8小時(shí)在校計(jì)算，實(shí)際在校時(shí)間和為67天。這樣，一年365天，學(xué)生真正在校時(shí)間為67天，而在家庭及社會時(shí)間為288天，形成了大體上為1：4的比例。”學(xué)生在家的時(shí)間如此之長，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到家長的正確理解與支持，那么課外閱讀是根本無法正常進(jìn)行的。被其他信息渠道搶占。多數(shù)農(nóng)村初中生的家長忙于外出打工賺錢，致使家庭教育的管理出現(xiàn)真空狀態(tài)，因而意志力薄弱、自控能力不好的學(xué)生便會以電視、游戲作為自己在家休息的主要內(nèi)容。交流：了解各校學(xué)生周六晚上看電視結(jié)束時(shí)間。課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重或家務(wù)勞動太多，能夠用于課外閱讀的時(shí)間很少。學(xué)生在校的課外時(shí)間（尤其是后進(jìn)生）多數(shù)被老師“好心”的輔導(dǎo)和補(bǔ)課所擠占。回到家里，老師布置的作業(yè)完成后，家里又有許多的家務(wù)勞動占用了學(xué)生的可利用時(shí)間。交流：了解各校學(xué)生作業(yè)量，以教師自己的孩子晚上作業(yè)完成時(shí)間為例說明。年級越高課外閱讀量越少。據(jù)調(diào)查，經(jīng)常閱讀課外書的學(xué)生，隨年齡增長呈下降的趨勢顯著，不同學(xué)段學(xué)生的課外閱讀頻率和癡迷程度極不平衡。尤其是初三年級學(xué)生，學(xué)業(yè)尤為繁重，數(shù)理化老師的題海戰(zhàn)術(shù)已把他們累的夠嗆，哪還會有時(shí)間理會課外閱讀?。”旧砣狈D勁和鉆勁，不能很好地利用有限的課余時(shí)間和節(jié)假日讀書看報(bào)。(二)學(xué)生對課外讀物選擇的錯位調(diào)查顯示，%，比選擇科技；男生是以科技、科幻類圖書為第一喜歡閱讀的書籍，女生卻是以童話類圖書為第一選擇；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀和良好的學(xué)生都把科技、科幻類圖書列為第一喜歡閱讀的書籍，部分學(xué)習(xí)成績一般和較差的學(xué)生卻把不良信息讀物擺上了選擇的行列。真正接觸過中外名著的學(xué)生并不多，樣本中僅有10%左右的人完整看過《西游記》和《三國演義》，58%的同學(xué)看過《水滸傳》，極少同學(xué)讀過《紅樓夢》，80%以上的人沒有閱讀過一本詩歌集或一本劇本。筆者認(rèn)為造成課外讀物選擇錯位大致有如下原因：農(nóng)村學(xué)生的閱讀選擇受學(xué)段差異、城鄉(xiāng)差異、性別差異和學(xué)習(xí)成績差異等多重因素的影響，其中以年齡差異對選擇課外閱讀內(nèi)容的影響最大。心理學(xué)顯示，青少年中低段學(xué)生偏重于具體形象思維，隨著年齡增長抽象理性思維才會逐漸占據(jù)大腦思維的份額，所以絕大部分初中生課外閱讀時(shí)會產(chǎn)生重讀圖、輕讀文的現(xiàn)象。農(nóng)村初中學(xué)生審美品位不高，導(dǎo)致不良信息讀物的介入?，F(xiàn)在，除了圖書，各種傳播媒體如洪水猛獸，鋪天蓋地，防不勝防，影響著人們的生活。比如：網(wǎng)絡(luò)、電視、手機(jī)等，其中不健康的信息資料嚴(yán)重影響著未成年人的身心健康，從而導(dǎo)致他們心態(tài)扭曲，產(chǎn)生早戀、煩躁、暴力、厭世、玩世不恭等心理，給將來的社會、家庭埋下了定時(shí)炸彈。交流：了解各校附近，網(wǎng)吧數(shù)量、手機(jī)占有率。（三）學(xué)生課外閱讀興趣不濃。造成學(xué)生課外閱讀量少的一個(gè)重要因素是學(xué)生自身對課外閱讀的興趣低。據(jù)一問卷中“是否有意堅(jiān)持自覺地進(jìn)行課外閱讀”這一問題進(jìn)行調(diào)查，%，為了作文和競賽所需而選擇課外書進(jìn)行閱讀的人占61%。這是有其主客觀原因的。據(jù)一保守的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：“69%的學(xué)校依舊把學(xué)生考分的高低作為衡量教育質(zhì)量的唯一尺度，73%的學(xué)校每學(xué)期依舊組織多次統(tǒng)一考試、閱卷，按平均成績給各班排名次，并把排名情況與教師年終考核、評優(yōu)獎金掛鉤。”所以，教師對教學(xué)工作不敢掉以輕心，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，更談不上引導(dǎo)課外閱讀。另外，學(xué)生每天在課堂上要坐七八節(jié)課，每周要應(yīng)付呆板繁多的考試，課外還要做大量的習(xí)題，課外閱讀時(shí)間少之又少。而對于面臨中考的學(xué)生來說，基本上就沒有課外閱讀的時(shí)間了，除了必要的體育課外，他們都只能在題海中苦苦掙扎。應(yīng)試教育的種種弊端不僅強(qiáng)占了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時(shí)間，而且還扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使得學(xué)生忽略良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，輕視課外閱讀能力的培養(yǎng)。（四）缺少必要的閱讀方法的指導(dǎo)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生的角度來看。學(xué)生對如何有效地閱讀課外讀物這類問題大都未能很好作答。他們對課外書的閱讀隨意翻翻者居多。從教師和學(xué)校的角度來看，受新課程理念的影響，農(nóng)村初中語文教師開展課外閱讀活動的意識日益強(qiáng)烈，他們也都在教學(xué)當(dāng)中或多或少地開展了一些課外閱讀活動。但更多的情況是，許多農(nóng)村中學(xué)的語文教師對學(xué)生的課外閱讀基本處于放任狀態(tài)，有部分的甚至持反對態(tài)度。在他們的教學(xué)計(jì)劃中，既沒有學(xué)生的課外閱讀計(jì)劃，也沒有學(xué)生的課外語文活動。把語文科簡單的理解成教材，無法分清教材與教本、課程關(guān)系的教師還大有人在。一方面，語文教師本身閱讀量不足，無法對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)（有相當(dāng)一部分的教師沒有看過大綱推薦的30本課外讀物）；另一方面，語文教師在課堂教學(xué)中又不能積極地向課外拓展，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；同時(shí)，學(xué)校、年級也很少或沒有舉辦與語文有關(guān)的各類活動促進(jìn)學(xué)生的閱讀。即使有的教師組織了相關(guān)閱讀活動，也只是停留在教師讓學(xué)生多讀一些課外書擴(kuò)大視野的階段，而對于指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造閱讀交流的平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的成就感卻是很少去關(guān)注和嘗試。這樣，勢必會影響到課外閱讀的有效性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀活動也只是停留在表面，沒有達(dá)到閱讀所應(yīng)有的功能。交流：了解各校語文老師平時(shí)教學(xué)閱讀方法指導(dǎo)情況。這不能不使我們對平常的語文教學(xué)進(jìn)行反思：在教學(xué)中，大量時(shí)間和精力都花費(fèi)于對基礎(chǔ)知識的機(jī)械重復(fù)、死記硬背上，而對學(xué)法的指導(dǎo)偏少，對于課外閱讀的方法的指導(dǎo)更少得可憐。二、以新的教育理念為航標(biāo)，推開閱讀之窗。面對農(nóng)村初中生課外閱讀的現(xiàn)狀和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我們這些農(nóng)村教育者，又該如何呢？我們的學(xué)校教育，家庭教育，社會教育又該承擔(dān)起哪些責(zé)任呢？首先，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育理念，變應(yīng)試教育為真正意義上的素質(zhì)教育。新課程的推行，考試方式也發(fā)生了很大的變化，更側(cè)重于學(xué)生能力的考察。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。比如，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，留出更多的課余時(shí)間，讓學(xué)生閱讀有益的課外書。沒有藏書的學(xué)校應(yīng)克服一切困難，按照學(xué)生需要配置一定數(shù)量的圖書。因地制宜，開放圖書室、閱覽室，為學(xué)生創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)閱讀氛圍。學(xué)校還可以定期開展一些課外閱讀知識競賽，增加學(xué)生閱讀興趣。交流：了解各校課外閱讀相關(guān)活動開展情況。其次，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮應(yīng)有的指導(dǎo)作用。造成目前農(nóng)村中學(xué)語文課外閱讀的窘?jīng)r，語文教師難辭其咎。記得瑞士著名教育家裴斯泰洛齊曾經(jīng)指出：“作教師的教育學(xué)生，應(yīng)該經(jīng)?；仡櫼幌伦约旱膶W(xué)生時(shí)代，用自己的親身經(jīng)歷，設(shè)身處地地去理解學(xué)生，以個(gè)人經(jīng)歷作為執(zhí)教者的一面鏡子。”每個(gè)語文教師在自己的求學(xué)經(jīng)歷中，肯定都讀過一些給自己有深刻影響的書籍吧。周作人先生在他的散文《老師》一文中，講的似乎更加坦率、更加深刻：影響他語文學(xué)習(xí)并非哪一個(gè)老師——“我說在學(xué)堂里不曾學(xué)到什么語文”，老師“是實(shí)在沒有傳授給我什么”，而真正“對于漢文懂得一點(diǎn)”，是從祖父那里得來的。他的祖父獎勵小孩看小說，認(rèn)為這是讀書入門的最好方法，于是《西游記》、《儒林外史》、《綠野仙蹤》等，走入了他的精神世界。“我在南京的五年，簡直除了讀新小說以外，別的無什么可以說是國文的修養(yǎng)?！币粋€(gè)語文老師應(yīng)該認(rèn)識到課外閱讀是語文教學(xué)的不可或缺的一部分，就好比一個(gè)足球教練，除了讓他的隊(duì)員練習(xí)射門和傳球外，還要花大量的時(shí)間培養(yǎng)隊(duì)員的體能，一個(gè)足球運(yùn)動員，如果沒有體能作保證，即使他有再好的技術(shù)，好無法適應(yīng)現(xiàn)在足球的需要。同樣的，一個(gè)學(xué)生課內(nèi)語文知識學(xué)得再好，而沒有課外語文閱讀作基礎(chǔ)，那么他的語文能力的形成最終也是一句空話。只有語文老師本身明確了思想，轉(zhuǎn)變了觀念，才有可能愿意去指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀，同時(shí)，語文教師還一定要博覽群書，只有自己的知識豐富了，才能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。只有這樣，學(xué)生課外閱讀的開展才能夠順利正常的開展。認(rèn)真落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀的要求，積極開展課外閱讀，幫助學(xué)生選擇優(yōu)秀的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生理解和積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生正確的閱讀方法，這樣學(xué)生就會自覺的閱讀。班主任可以幫助開設(shè)班級閱覽室、讀書角，集體訂閱一些報(bào)刊雜志，或讓學(xué)生自帶課外書，以求資源共享。任課教師也可以把自己的的藏書借給學(xué)生閱讀，這樣也是增加學(xué)生書源的一個(gè)有效途徑。第三，家長和社會也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育理念，支持孩子的課外閱讀。農(nóng)村家長文化程度雖不高，但也應(yīng)該為孩子的課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)好的環(huán)境，多給孩子買些課外書，多陪孩子一起學(xué)