新課程背景下小學(xué)課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-05-10 23:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 本 《 同步閱讀 》 讀本，一份報(bào)紙或雜志即可超過(guò)課標(biāo)規(guī)定的最低閱讀量的要求。 要解決時(shí)間問(wèn)題 ? 學(xué)校留有時(shí)間引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀 ? 按周讀書計(jì)劃讀書 ? 鼓勵(lì)學(xué)生利用空余時(shí)間堅(jiān)持閱讀 要解決方法問(wèn)題 ? 瀏覽 ? 檢索 ? 圈點(diǎn)勾畫 ? 摘錄與提要 ? 作資料卡片 課例欣賞 凈化閱讀目的，調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性 ? 凈化閱讀目的 ? 調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性 凈化閱讀目的 ? 在閱讀指導(dǎo)策略上，我們認(rèn)為課外閱讀首先應(yīng)該凈化閱讀目的。 ? 閱讀目的主要有五種：消遣休閑型；獵奇覓艷型；了解信息型；增長(zhǎng)學(xué)識(shí)型；涵養(yǎng)精神型。閱讀的目的不同，閱讀的效果必然也是不同。凈化閱讀目的應(yīng)當(dāng)使后兩種閱讀目的處于優(yōu)勢(shì)地位。我們經(jīng)常給學(xué)生講名人的讀書故事，以激發(fā)學(xué)生的兒童閱讀動(dòng)機(jī)，凈化學(xué)生的閱讀目的。 調(diào)動(dòng)課外閱讀積極性 ? 以課外閱讀活動(dòng)課為平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性 ? 利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外閱讀興趣 ? 設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)措施激發(fā)學(xué)生閱讀 要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣 ? 愛(ài)護(hù)書本的習(xí)慣 ? 養(yǎng)成有選擇的閱讀習(xí)慣 ? 養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣 ? 養(yǎng)成讀書先看序文和目錄的習(xí)慣 ? 培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力 ? 讀書要善于交流 ? 擺放圖書要有條理 ? 養(yǎng)成注意閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣 ? 讀書要持之以恒 課外閱讀時(shí)，提出訓(xùn)練要求： ? 每日一句 ? 每日一記 ? 每日一問(wèn) ? 每周一會(huì) ? 每學(xué)期一展 每日一問(wèn) ? 善于讀書的人，一邊讀下去，一邊自會(huì)提出一些問(wèn)題或題目來(lái)，作為讀的目標(biāo)，辨識(shí)的頭緒，或者初讀時(shí)提出一些，重讀時(shí)候另外又提出一些。教學(xué)生去讀，當(dāng)然希望學(xué)生也能如此；但學(xué)生習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么來(lái)，只隨隨便便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問(wèn)題的必要。 ? 比如閱讀 《 愛(ài)的教育 》 ，可提出許多問(wèn)題：作為書中主人翁的那個(gè)學(xué)生安利柯，他的父親常勉勵(lì)他，教訓(xùn)他，父親希望他成個(gè)怎樣的人呢 ?書中寫若干小學(xué)生，家庭環(huán)境不同，品性習(xí)慣各異，品性習(xí)慣受不受家庭環(huán)境的影響 ?書中很有使人感動(dòng)的地方，為什么能使人感動(dòng)呢 ? 《 同步閱讀 》 讀本的使用 ? 充分認(rèn)識(shí) 《 同步閱讀 》 讀本的重要地位 ? 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 ? 《 同步閱讀 》 讀本專題閱讀的幾種方法 充分認(rèn)識(shí) 《 同步閱讀 》 的重要地位 ? 一個(gè)“關(guān)鍵” ? 一座“油站” ? 一座“橋梁” 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 一是培養(yǎng)興趣 ? “引” —— 榜樣引路；“聯(lián)” —— 聯(lián)系課文；“評(píng)” —— 評(píng)說(shuō)作品； ? “獎(jiǎng)” —— 獎(jiǎng)勵(lì)閱讀。 二是開展活動(dòng) ? 閱讀輔導(dǎo)課 ? 閱讀欣賞課 三是學(xué)以致用 ? 教管部門 —— 促進(jìn)教師重視 《 同步閱讀 》 ?？荚嚨拈喿x分析題就出這上面的，擴(kuò)展題目也是來(lái)源于自讀課本內(nèi)容的組合、綜合，哪怕一道題也會(huì)對(duì)教師的重視程度產(chǎn)生影響；開展教師、學(xué)生朗讀 《 同步閱讀 》 文章的比賽活動(dòng) . ? 語(yǔ)文教師 —— 促進(jìn)學(xué)生重視 《 同步閱讀 》 ，讓 《 同步閱讀 》的美文走進(jìn)作業(yè)， 每天布置閱讀 《 同步閱讀 》 文章。談?wù)劯邢?，說(shuō)說(shuō)收獲，仿仿寫法 …… 讓 《 同步閱讀 》 的美文走進(jìn)課堂， 每節(jié)課拿出 5 分鐘時(shí)間，指名朗讀一篇或一段精彩內(nèi)容，作為對(duì)昨晚作業(yè)的檢查。在讀與聽之間， 師生共同交流對(duì)美文的感悟。讓 《 同步閱讀 》 的美文走進(jìn)試卷， 每次的語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)試題可設(shè)計(jì)一類與 《 同步閱讀 》 相關(guān)的內(nèi)容，如：閱讀知識(shí)、名篇擷英、作家軼事 …… 分值不多， 但是導(dǎo)向作用不可小視。 正確使用 《 同步閱讀 》 讀本 《 同步閱讀 》 讀本專題閱讀的幾種方法 ? 主旨延伸法 ? 主旨延伸法，即把教本和讀本中主旨相近的文章聯(lián)系在一起進(jìn)行理解的方法。作者的某一種著作一般有一個(gè)基本的精神，或叫主旨，教本和讀本同時(shí)選了幾篇文章，可能和這種主旨有直接或間接的聯(lián)系，在閱讀時(shí)有共同的問(wèn)題需要注意。這就有必要立足教本，適當(dāng)延伸到讀
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1