【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 0+2000=8000 師：看來(lái)整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)都可以采用這種方法。如果我在2000的末尾再添一個(gè)0呢？ 生：積是80000 師：我們來(lái)小結(jié)一下，對(duì)于這種整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的算式，用什么方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便呢？（給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間）小組討論一下?！疽鈭D：口算乘法方法的提煉，不是學(xué)生意識(shí)中的想當(dāng)然，而是通過大量的實(shí)踐，最終得到最真實(shí)的驗(yàn)證結(jié)果?！爸淙?，知其所以然?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的深入思考習(xí)慣?！?生小組討論后匯報(bào)師：（大屏幕出示方法）同學(xué)們齊讀一遍。師：口算競(jìng)賽，完成書上P71—1 生完成后，開火車式匯報(bào)師反饋結(jié)果，舉出有爭(zhēng)議的一題“5006” 師：500后有2個(gè)0，所以得300，不對(duì)嗎？生：56=30，在30的后面再添2個(gè)0，所以是3000 師強(qiáng)調(diào)：要用0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘，計(jì)算出積后，看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，在積的末尾再添上幾個(gè)。四、總結(jié)師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？教學(xué)反思：前后經(jīng)歷了兩次試教，呈現(xiàn)的這節(jié)教研課讓我很有收獲。我在教學(xué)中有以下的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)：一、注重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)知識(shí)之間聯(lián)系是很緊密的，計(jì)算教學(xué)更是如此。：解決210=20這個(gè)算式，10+10=20； ：例如：29=18，18+2=20，想到9個(gè)2是18，：從整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法運(yùn)用到到整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)。以上的設(shè)計(jì)使學(xué)生自主的借助舊知，解決新知。二、關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生不同的策略。二班的學(xué)生聰明、思維活躍，很善于提問。在本節(jié)課，學(xué)生出現(xiàn)了五種解題策略。；；；； 我能夠給學(xué)生足夠的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。尤其在解決210=20這個(gè)算式時(shí)，前兩次試教中，在這個(gè)環(huán)節(jié)沒有出現(xiàn)用口算方法解題的策略，而這次學(xué)生直接提出了用21=2，再在2后面添一個(gè)0的口算方法。我大膽的改變了教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)在例1中的問題二才出現(xiàn)的，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷并發(fā)現(xiàn)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法，就學(xué)生思想的提前而提前處理了。我覺得盡管變動(dòng)了教材，但是更大限度的尊重了學(xué)生的認(rèn)知過程。三、教學(xué)扎實(shí)，學(xué)生掌握較好盡管本節(jié)課的習(xí)題量很少，還有兩道準(zhǔn)備的習(xí)題沒有時(shí)間處理，但是，學(xué)生對(duì)口算方法掌握的很好，所以在練習(xí)中以及課后作業(yè)的反饋中，都有很好的表現(xiàn)。課堂教學(xué)的有效性也得以體現(xiàn)。四、三維目標(biāo)的達(dá)成，使知識(shí)呈現(xiàn)有了深度和廣度本節(jié)課上暴露出的問題：，還不夠靈活本節(jié)課有幾處突發(fā)事件真的是我始料不及的。兩次試教中從沒出現(xiàn)的問題居然接踵而至。例如：在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出用乘法計(jì)算的問題，前兩名學(xué)生提出的問題圍繞口訣出現(xiàn)，第三名學(xué)生就提出了310=30，我沒有抓住機(jī)會(huì)，遵從學(xué)生的認(rèn)知，而是又回到教材的原點(diǎn)。，學(xué)生的情感態(tài)度關(guān)注不夠剛剛提到學(xué)生出現(xiàn)的五種解題策略。學(xué)生出現(xiàn)用豎式計(jì)算，用乘除法之間的關(guān)系解決問題，其實(shí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效契機(jī)，我簡(jiǎn)單、生硬的否定不僅僅抹殺了學(xué)生的一腔熱情，更暴露了我對(duì)教材的研究還不夠深入，不能宏觀的把握知識(shí)點(diǎn)，這也是我今后在教學(xué)中要注重并完善的?？谒惴椒ǖ奶釤捰行┩回?，如果分步驟引導(dǎo)，多給學(xué)生自主的機(jī)會(huì)，學(xué)生的歸納概括能力會(huì)有很好的鍛煉。我們一直在學(xué)習(xí)新課程，在第一節(jié)試教前，我也在網(wǎng)絡(luò)上查找了以上關(guān)于計(jì)算教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求?？墒?，只有在上課之后，認(rèn)真反思之后，我才真正對(duì)以上標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)?！皽p少單純的技能性訓(xùn)練，把計(jì)算學(xué)習(xí)活動(dòng)從單純地依賴模仿和記憶，轉(zhuǎn)化成一個(gè)生動(dòng)，主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的過程”，這正是我在這節(jié)課上真正要體現(xiàn)的?！吧傻恼n堂是靈動(dòng)的，對(duì)教師的要求是高標(biāo)準(zhǔn)的?！睘榇耍疫€需不懈努力。第三篇：口算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)《口算乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)6869面的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。教材與學(xué)情分析：本小節(jié)的口算乘法，是在學(xué)生掌握了表內(nèi)乘法和萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本小節(jié)的內(nèi)容例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，而這一例題又分為兩部分：第一部分是從表內(nèi)乘法的計(jì)算29擴(kuò)展到210；第二部分是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由于三年級(jí)的學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)口算乘法的，所以讓他們?cè)?乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾推出幾十、幾百的數(shù)乘一位數(shù)，這樣能夠讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整十、整百的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對(duì)乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生理解和掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力、對(duì)知識(shí)遷移類推的能力和歸納概括能力。使學(xué)生經(jīng)歷整十、整百等多位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的形成過程，體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣性。感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度觀察周圍世界的習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并正確進(jìn)行口算。難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)、歸納整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法及理解口算原理。教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片、學(xué)生練習(xí)紙片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知同學(xué)們，我們?cè)诙昙?jí)已經(jīng)學(xué)完1—9的乘法口訣，大家忘記了嗎？那好，老師想考考大家，敢不敢接受挑戰(zhàn)？請(qǐng)看……（出示口算卡片）同學(xué)們，老師想請(qǐng)你們幫忙解決一些問題，你們?cè)敢鈫?？?qǐng)仔細(xì)看……（課件逐題出示，學(xué)生口答）6個(gè)十是（）20個(gè)十是（）12個(gè)百是（）5個(gè)千是（）40里有（）個(gè)十300里有（）個(gè)百二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引入新知談話：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^游樂場(chǎng)嗎？那老師今天就帶你們一起到游樂園去玩一玩，好不好