教學案例：乘法分配律(編輯修改稿)
2025-12-29 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 c+bc 使學生明確：有的題兩個數(shù)的和同一個數(shù)相乘比較簡便，有的題把兩個加數(shù)分別 同這個數(shù)相乘，再把兩個積相加比較簡便 。 5． (1)出示 ： 10243 啟發(fā)學生想：能否把算式改成乘法分配律的形式，然后應用運算定律進行簡算？ 引導學生對比： (100+2)43， 102(40+3)兩種算式哪種比較簡便？ 使學生明確：兩個數(shù)相乘，把其中一個比較接近整十、整百、整千的數(shù)改寫成一個整 十、整百、整千的數(shù)與一個數(shù)的和，再應用乘 法分配律可以使計算簡便 。 (2)出示 937＋ 963 引導學生觀察：這類題目的結構形式是怎樣的？有什么特點？ 教師 提問：根據(jù)乘法分配律，可以把原式改寫成什么形式？ 根據(jù)學生的回答 ， 教師板書 ： 937+963 =9(37+63) =9100 =900 學生討論：這樣算為什么簡便？ 師生共同總結： ① 這類題目的結構形式的特點是式子的運算符號一般是 、 +、 的形式，也就是兩個積的和 。 ② 在兩個乘法式子中，有一個相同的因數(shù)，也就是兩個數(shù)的和要乘的那個數(shù) 。 ③ 另外兩個不同的因數(shù)，是兩個能湊成整十、整
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