乘法分配律教學(xué)案例[大全](編輯修改稿)
2025-10-15 17:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，7和5是35的因數(shù)。鞏固練習(xí)：①根據(jù)算式說一說下面誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)？ 253＝75 205 ＝100 學(xué)生同桌討論、交流，教師提問學(xué)生。②幫7找找它的倍數(shù)？你是如何找到的？ 7 14 17 25 77 教師提示：找倍數(shù)就是找乘法算式中的積。學(xué)生交流后，教師指名回答，并提問其判斷依據(jù)。生1： 71＝7，7是7的倍數(shù)。72＝14，14是7的倍數(shù)。711＝77，77是7的倍數(shù)。板書 依據(jù)：①列乘法算式，找出乘數(shù)和積。教師：回答的很好，有同學(xué)可以說出不同的方法嗎？ 學(xué)生思考討論后，教師提問。生2： 14247。7＝2，能整除，所以14是7的倍數(shù)。17247。7＝2??3，不能整除，所以17不是7的倍數(shù)。板書 依據(jù)： ②列除法算式，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)能將這個(gè)數(shù)整除，如果出現(xiàn)有余數(shù)的情況，這兩個(gè)數(shù)就不能構(gòu)成倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。互動(dòng)：找老師的小幫手（手中拿到的數(shù)字是3的倍數(shù)的同學(xué)就是老師的小幫手），從中選出三位小幫手，幫幫小兔子過河。小兔子將要如何過河呢？你能幫它找到路線嗎？（學(xué)生連線）③出示下面的算式 0 3 ＝ 0 0 10 ＝ 0 0 247。 3 ＝ 0 0 247。 10 ＝ 0 教師：觀察這幾個(gè)算式，你有何發(fā)現(xiàn)？學(xué)生：零乘任意一個(gè)數(shù)都是零，零除以任何一個(gè)數(shù)也為零。補(bǔ)充：零不能做除數(shù)。教師：0不是我們研究倍數(shù)和因數(shù)的范圍。那哪一類數(shù)是我們今天所研究的范圍呢？④出示下面數(shù)字0 1 2 3 4?? 自然數(shù)板書 我們只在自然數(shù)（零除外）的范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。⑤出示問題：淘氣去商店買水果，每千克梨4元，5千克多少元？ 學(xué)生： 54＝20（元）教師：回答的很好！剛學(xué)完這一課的淘氣就說：“20是倍數(shù)，5和4是因數(shù)?！彼v的對(duì)嗎？學(xué)生交流討論后，老師提問。生1：可以，因?yàn)?0是積，5和4是乘數(shù)。生2：不對(duì)，應(yīng)該講20是5和4的倍數(shù)，5和4是20的因數(shù)。教師：這兩位同學(xué)誰講的有道理呢？在回答這個(gè)問題之前我來找個(gè)同學(xué)來配合我一下?；?dòng)：比如“你在家里是兒子（女兒）”，這句話就有問題。你的稱謂是隨著你的角色在改變的。板書 在研究倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。不能獨(dú)立說誰是因數(shù)，誰就是倍數(shù)。舉例：54＝20 ,20是積，是5和4的倍數(shù)。可在202＝40中20又充當(dāng)了乘數(shù)的角色，是40的因數(shù)了。所以角色不同，得到的結(jié)果就不同，不能獨(dú)立說誰是因數(shù)，誰就是倍數(shù)。作業(yè)：課本32頁5 授課教師：吳蘭蘭 板書設(shè)計(jì)第一課時(shí) 倍數(shù)與因數(shù)一、在乘法算式中，積是乘數(shù)的倍數(shù)，乘數(shù)是積的因數(shù)。二、判斷某個(gè)數(shù)倍數(shù)的依據(jù)： ①列乘法算式，找出乘數(shù)和積。②列除法算式，一個(gè)數(shù)的倍數(shù)能將這個(gè)數(shù)整除，如果出現(xiàn)有余數(shù)的情況，這兩個(gè)數(shù)就不能構(gòu)成倍數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。三、我們只在自然數(shù)（零除外）的范圍內(nèi)研究倍數(shù)和因數(shù)。四、在研究倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系時(shí)，應(yīng)該說誰是誰的因數(shù)，誰是誰的倍數(shù)。不能獨(dú)立說誰是因數(shù)，誰就是倍數(shù)。第四篇：乘法分配律教學(xué)案例乘法分配律教學(xué)案例新開路小學(xué) 楊壽華教學(xué)內(nèi)容九年義務(wù)教育六年制《小學(xué)數(shù)學(xué)》第八冊(cè)第二單元“乘法的意義和定律”中的“乘法分配律“，教材64—66頁的例6和例7及練習(xí)十四的部分習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)，并能靈活運(yùn)用。、合作學(xué)習(xí)的謝謝方法和分析問題、解決問題的能力。，培養(yǎng)師生、生生之間的良好情感。教學(xué)重、難點(diǎn)乘法分配率的應(yīng)用和逆應(yīng)用 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備 各色小木塊若干 教學(xué)流程一、復(fù)習(xí)鋪墊，讓知識(shí)在順向中遷移（先說說運(yùn)用什么方法使計(jì)算簡(jiǎn)便，然后口算）。2547412556 。每組中兩個(gè)算式得數(shù)相同的就用等號(hào)連起來。（1）（6＋4）565＋45（2）84＋124（8＋12）4（3）8（7＋3）87＋83師：通過計(jì)算，你們覺得這幾道習(xí)題有趣嗎？接著我們學(xué)習(xí)更有趣的內(nèi)容?！驹u(píng)析】復(fù)習(xí)舊知，以舊引新，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的正遷移，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的認(rèn)知水平上。同事，激勵(lì)學(xué)生積極探究新知。二、自主探究，讓規(guī)律在探究中發(fā)現(xiàn)。，感知規(guī)律。師：小明擺木塊，每行擺5個(gè)紅木塊，3個(gè)白木塊，擺了4行。小明一共擺了多少木塊？（用兩種方法解答）學(xué)生實(shí)踐操作，小組討論。學(xué)生匯報(bào)交流。紅 ■ ■ ■ ■ ■ 白 □ □ □■ ■ ■ ■
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