【文章內(nèi)容簡介】 格考試，否則，不能申請認(rèn)定教師資格。請各設(shè)區(qū)市、縣(市、區(qū))教育局及教師資格認(rèn)定指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，各高等學(xué)校，有關(guān)的中等職業(yè)學(xué)校，按規(guī)定的考試對象，做好考試報(bào)名宣傳、組織工作，為學(xué)生選擇教師職業(yè)創(chuàng)造良好的就業(yè)條件。三、考試報(bào)名繳費(fèi)凡參加我省2014年下半年教師資格考試的人員，可于10月27日8:00至11月7日17:00登錄江西教育網(wǎng)(： 或加入新浪官方微博：江西中公教育“江西中公教育總部地址：江西省南昌市陽明路310號江西省出版大廈8樓第四篇：教師資格(教育心理學(xué))教育心理學(xué)試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題：1．教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是心理學(xué)家。（）A．布魯納B．桑代克C．維果斯基D．馬斯洛2．根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段論，____________階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。（）A．感知運(yùn)動 B．前運(yùn)算 C．形式運(yùn)算 D．具體運(yùn)算．3．按照奧蘇泊爾的學(xué)習(xí)分類法，學(xué)習(xí)者掌握概念間聯(lián)系的學(xué)習(xí)過程稱為__________。（）A．符號學(xué)習(xí)B．概念學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．操作技能4．教師自編測驗(yàn)的準(zhǔn)確性指的是有效測驗(yàn)的_____________。（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度，屬于內(nèi)部的、不穩(wěn)定性因素是__________。（）A．努力B．難度C．能力D．運(yùn)氣6．奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是_________________。（）A．有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B．機(jī)械的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C有意義的接受學(xué)習(xí)D．機(jī)械的接受學(xué)習(xí)7．在心智技能形成過程中，心智活動的實(shí)踐模式向頭腦內(nèi)部轉(zhuǎn)化，由物質(zhì)的、外顯的、展開的形式變成觀念的、內(nèi)潛的、簡縮的形式的過程叫做_____________。（）A．原型啟發(fā)B．原型定向 C．原型操作 D．原型內(nèi)化8．下列哪部分是個(gè)體品德的核心部分________？（）A．道德認(rèn)識 B．道德情感 C．道德行為 D．道德意志9．充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了______。（）A、組織策略B、精加工策略 C、元認(rèn)識策略D、復(fù)述策略（）A、行為系統(tǒng)B、意識特點(diǎn)C、綜合心理特征D、品德與修養(yǎng)B，C，C，B，A，C，D，A，B，C二、名詞解釋關(guān)鍵期人格自我意識強(qiáng)化創(chuàng)造性態(tài)度心理健康問題解決元認(rèn)知心理評估1三、簡答題簡述成就動機(jī)理論的主要觀點(diǎn)。⑴ 成就動機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。⑵ 他認(rèn)為，個(gè)體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，另一類是避免失敗的動機(jī)。⑶ 根據(jù)這兩類動機(jī)在個(gè)體的動機(jī)系統(tǒng)中所占的強(qiáng)度，可以將個(gè)體分為力求成功者和避免失敗者。⑷ 力求成功者會選擇有成就的任務(wù)，而成功率為50%的任務(wù)使他們最有可能選擇的，當(dāng)他們面對完全不可能成功或穩(wěn)操勝券的任務(wù)時(shí)，動機(jī)水平反而會下降。避免失敗者則傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，如果成功幾率大約是50%時(shí)，他們會回避這種任務(wù)。如何有效地進(jìn)行知識概括？首先，配合運(yùn)用正例和反例。教師在指導(dǎo)學(xué)生概括時(shí)，不僅要注意抽取本質(zhì)的一面，也要注意拋棄非本質(zhì)的一面，為此，必須配合使用概念或規(guī)則的正例或反例。其次，提供變式。在教學(xué)實(shí)際中，要提高概括的成效，必須給學(xué)生提供豐富而全面的感性知識，必須注意變式的正確運(yùn)用。再次，科學(xué)的進(jìn)行比較。因?yàn)閰^(qū)分對象的一般與特殊、本質(zhì)與非本質(zhì)的比較過程，對于知識的概括具有非常重要的意義。最后，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自覺概括。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自覺概括，鼓勵學(xué)生自己去總結(jié)原理、原則，盡量避免一開始就要學(xué)生記憶或背誦，應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與問題的討論。四、論述題：如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)生喜歡的教師應(yīng)該具備的特征。舉例說明促進(jìn)知識保持的方法。專家型教師與新教師在課堂教學(xué)過程中有哪些差異？怎樣提高問題解決能力的教學(xué)？⑴ 提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量：①②③ 幫助學(xué)生牢固的記憶知識； 提供多種變式，促進(jìn)知識的概括； 重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。⑵ 教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略：①② 結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法； 外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。⑶ 提供多種練習(xí)的機(jī)會；⑷ 培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣：①②③ 鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題； 鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)； 鼓勵自我評價(jià)與反思。專家型教師與新教師的差異表現(xiàn)在哪些方面？⑴ 課時(shí)計(jì)劃的差異：專家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。⑵ 課堂教學(xué)過程的差異：①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行②吸引學(xué)生注意力③教材的呈現(xiàn)④課堂練習(xí)⑤家庭作業(yè)的檢查⑥教學(xué)策略的應(yīng)用⑶ 課后評價(jià)的差異6．促進(jìn)遷移教學(xué)方案設(shè)計(jì)五．案例分析一名中學(xué)生其中考試成績不好，其中考試后該學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入較多的努力，但期末考試成績?nèi)圆焕硐?。教師?yīng)該如何引導(dǎo)他積極歸因，并說明理論依據(jù)。第五篇：教師資格培訓(xùn)心理學(xué)教育學(xué)串講第一章 教育與教育學(xué)一、基本內(nèi)容教育的概念: 廣義的教育；狹義的教育教育制度的形式前制度化教育——制度化教育——非制度化教育教育的演進(jìn)古代教育——文藝復(fù)興后的教育——近代教育——20世紀(jì)以后的教育教育學(xué)的演進(jìn)歷史上的教育學(xué)思想——教育學(xué)的建立與變革——當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展二、主要知識點(diǎn)（一）名詞解釋廣義教育 1：凡是能增進(jìn)人們的知識技能、影響人們的思想觀念的活動狹義教育 1★：教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計(jì)劃、有組織的通過學(xué)校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。（學(xué)校教育）制度化教育 2：是指具有層次結(jié)構(gòu)、按年齡分級的教育制度教育學(xué) 7★：教育學(xué)是一門以教育現(xiàn)象、教育問題為研究對象，探索教育規(guī)律的科學(xué)（二）簡答題現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢 2★（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國際交流。古代教育的特征 5（1）階級性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征功能占主導(dǎo)地位近代教育的特點(diǎn) 5（教育民主化）（1）國家加強(qiáng)了對教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起；（2）初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施；（3）教育的世俗化；（4）重視教育立法，以法制教。20世紀(jì)以后教育的特點(diǎn)。6（1）教育的終身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化——平等、自由（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化（三）填空和選擇第二章 教育與社會的發(fā)展一、基本內(nèi)容政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約以及教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響生產(chǎn)力對教育的決定作用以及教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用?？茖W(xué)技術(shù)對教育的動力作用以及教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的推動作用，信息技術(shù)對教育的巨大推動作用。教育與文化的相互依存、相互制約的關(guān)系；學(xué)校文化的特性和學(xué)生文化的特性。二、主要知識點(diǎn)（一）名詞解釋人力資本 24：是由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨和貝克爾創(chuàng)立的，證明了教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。它指的是人所擁有的諸如知識、技能及其它類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)學(xué)校文化 29★：指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式校園文化 30：人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。（二）解答題1政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約 19★★（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的（4）教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。2教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響 21★★（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量（3）教育可以促進(jìn)民主。3生產(chǎn)力對教育的決定作用 22★★（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度（2）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段（4）教育相對獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平。4教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用 23★★（1）教育是實(shí)現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)和科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段（2）人力資本理論。科學(xué)技術(shù)對教育的影響 25（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。教育對科學(xué)技術(shù)的影響 25（1）教育能完成科學(xué)知識的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能信息技術(shù)對教育的作用 26★★（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識的觀念；2（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺。網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別 27★（1）網(wǎng)絡(luò)教育是平等的開放是教育，學(xué)校教育是金字塔形的等級制教育（2）網(wǎng)絡(luò)教育的依據(jù)是興趣選擇，學(xué)校教育的依據(jù)