【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 伯爾 D、布魯納1形成性評(píng)價(jià)通常發(fā)生在 （ ） A、教學(xué)過程之前 B、學(xué)生畢業(yè)時(shí) C、教學(xué)過程之后 D、教學(xué)過程之中二、填空題：（把答案填在題中橫線上，本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分） 1．1903年，美國(guó)心理學(xué)家 編著出版的《教育心理學(xué)》，是西方第一部以教育心理學(xué)命名的專著，由此確立了教育心理學(xué)的獨(dú)立體系。 2．心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，個(gè)體生命早期的某一時(shí)期對(duì)某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對(duì)其影響很小或幾乎沒有影響，這一時(shí)期在心理學(xué)中被稱為 。 3．元認(rèn)知指學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括對(duì)自己作為活動(dòng)者的認(rèn)識(shí)、對(duì) 的認(rèn)識(shí)和對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。 4．世界上最著名的智力測(cè)驗(yàn)量表有韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表和 智力測(cè)驗(yàn)量表。 5．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是 。 6．品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和 等心理成分。 7．奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要由認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、 和附屬的內(nèi)驅(qū)力三個(gè)方面構(gòu)成。 8．在認(rèn)知風(fēng)格中，與“場(chǎng)獨(dú)立”相對(duì)的認(rèn)知風(fēng)格（方式）叫 。 9．作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本構(gòu)成要素，能夠激起有機(jī)體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物叫 。(a+b)=ma+mb后，錯(cuò)誤地得出lg(a+b)=lga+lgb，這在遷移心理學(xué)中稱 。11．個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷生理自我到社會(huì)自我，再到 的過程。12． 學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的情感、態(tài)度、行為、品德等方面是通過對(duì)社會(huì)環(huán)境中他人的觀察模仿而獲得 的，因此，教師的榜樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展將產(chǎn)生十分重要的影響。13．著名認(rèn)知心理學(xué)家安德森認(rèn)為，心智技能的形成經(jīng)過認(rèn)知階段， 階段和自動(dòng)化階段。14．1948年，世界衛(wèi)生組織指出，健康應(yīng)包括生理的、心理的和社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，1989年，又在健康的涵義中增加了 的健康。15．心理學(xué)家根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和 三個(gè)發(fā)展階段。三、判斷題（對(duì)的打214。，錯(cuò)的打180。本大題共10小題，每小題1分，共10分） 1．根據(jù)皮亞杰的研究，兒童開始形成抽象概念、思維可以逆轉(zhuǎn)、能夠進(jìn)行邏輯推理的最早心理發(fā)展階段為形式運(yùn)算階段。 （ ） 2．與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中其他內(nèi)驅(qū)力相比，附屬內(nèi)驅(qū)力會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步降低。（ ） 3．阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物，他通過研究發(fā)現(xiàn)，力求成功者更容易選擇非常容易的任務(wù)。 （ ） 4．兒童的道德發(fā)展經(jīng)歷他律道德向自律道德的發(fā)展過程。 （ ） 5．給定信息與要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境叫問題。 （ ） 6．一般遷移是指學(xué)習(xí)者所掌握的一般原理、方法、策略和學(xué)習(xí)態(tài)度的遷移。 （ ） 7．負(fù)強(qiáng)化與懲罰是兩個(gè)不同含義的概念。 （ ） 8．研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150%，記憶效果最好。 （ ） 9．功能固著是一個(gè)人意志堅(jiān)定的表現(xiàn)。 （ ）10．測(cè)驗(yàn)的效度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和一致程度。 （ ）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共10分）1． 簡(jiǎn)述教學(xué)中的感知規(guī)律。2． 簡(jiǎn)述智力與創(chuàng)造力的關(guān)系。3． 簡(jiǎn)述性格的基本特征。4． 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成敗歸因理論。5． 簡(jiǎn)述問題解決的基本問題。 五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分） 試述加涅提出的“學(xué)習(xí)的信息加工模式”。 簡(jiǎn)述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其對(duì)當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革的影響。2005年江蘇省教師資格認(rèn)定教育學(xué)心理學(xué)補(bǔ)修考試試卷中學(xué)教育心理學(xué)一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確的答案，并將正確答案的字母填在題干的括號(hào)內(nèi)，本大題共15小題，每小題1分，共15分）1．“先行組織者”策略是一種 的教學(xué)技術(shù)。（ ） A、強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué) B、強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)的聯(lián)系 C、激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D、引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為2．按照自我意識(shí)發(fā)展理論，生理自我成熟的年齡是（ ） A、7歲 B、3歲 C、12歲 D、18歲3．提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是（ ） A、維果斯基 B、布魯納 C、加涅 D、桑代克品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德行為和（ ） A、道德素質(zhì) B、道德情感 C、道德修養(yǎng) D、道德學(xué)習(xí)選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（ ） A、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型 B、教學(xué)媒體 C、教師的愛好D、“教學(xué)有法、教無定法”6．按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽象與概括化水平進(jìn)行的劃分，可以分為（ ） A、水平遷移與垂直遷移 B、正遷移與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移7．奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（ ） A、痕跡衰退說 B、干擾說 C、同化說 D、動(dòng)機(jī)說8．安德森的心智技能形成三階段論的第三個(gè)階段是（ ） A、認(rèn)知階段 B、聯(lián)結(jié)階段 C、評(píng)價(jià)階段 D、自動(dòng)化階段9．態(tài)度與呂德形成過程經(jīng)歷的第二階段是（ ） A、依從 B、接受 C、認(rèn)同 D、內(nèi)化11．學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是（ ） A、學(xué)生 B、人和動(dòng)物 C、動(dòng)物 D、兒童1根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（ ） A、吃了酸的食物流唾液 B、望梅止渴 C、蜘蛛織網(wǎng) D、兒童模念 電影中人物的行為13．“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（ ） A、創(chuàng)造性 B、學(xué)習(xí)遷移 C、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論14．現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是（ ） A、發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說 B、習(xí)得三類知識(shí) C、培養(yǎng)認(rèn)知過程品質(zhì)說 D、認(rèn)識(shí)發(fā)生論15．如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是（ ）A、 讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)B、 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C、 懲罰孩子過分喜歡看的行為D、 只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視二、填空題（把答案填在題中橫線上，本大題共15個(gè)空，每空1分，共15分） 1．影響遷移的主要因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和 。2．個(gè)體克服障礙、施展才華、力求又好地解決某一問題的愿 望和趨勢(shì)的內(nèi)在動(dòng)力稱為 。 3．無認(rèn)知控制包括計(jì)劃策略、策視策略和 。 概念學(xué)習(xí)的心理機(jī)制主要有兩種，一是概念形成，一是 。 自我意識(shí)的發(fā)展包括生理自我、 和心理自我三個(gè)階段。 從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識(shí)分為 和程序性知識(shí)。 加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知政略、言語信息、 和態(tài)度五個(gè)方面。 馬斯洛得出人有七種基本需要，最高級(jí)的是 需要。 從動(dòng)機(jī)的生理基礎(chǔ)來看，機(jī)體機(jī)最佳水平應(yīng)是 程度的激活或喚起，此時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳效果。 皮亞杰認(rèn)為，守恒是 階段兒童具備的能力。 1歸因理論是從 來闡述行為動(dòng)機(jī)的。 1影響學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的最主要因素是 和學(xué)習(xí)。 1 是教育心理學(xué)這門學(xué)科的奠基人。 1布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)包括獲得、轉(zhuǎn)化和 三個(gè)過程。 1完形——頓悟說認(rèn)為完形是一種 結(jié)構(gòu)，是對(duì)事物關(guān)系的認(rèn)知。三、判斷題（對(duì)的打√，錯(cuò)的打。本大題共10小題，每小題1分，共10分） 斯金納認(rèn)為強(qiáng)化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。 （ ） 將學(xué)習(xí)失敗歸因于自己的能力不足會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。 （ ） 態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，百不是實(shí)際反應(yīng)本身。 （ ） 人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。 （ ） 社會(huì)學(xué)習(xí)理論的代表人物是班杜拉。 （ ） 實(shí)物直觀的伏勢(shì)在于容易突出事物的本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。 （ ） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個(gè)維度。 （ ） 心理學(xué)家的研究表明，所有的初中學(xué)性都達(dá)到了形式運(yùn)算階段。 （ ）聽教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)既是意義學(xué)習(xí)，也是有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。 （ ）四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題8分，共40分） 簡(jiǎn)述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。 簡(jiǎn)述奧 蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)理論。 簡(jiǎn)述影響總是解決的主要因素。 簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略的四個(gè)特征。 簡(jiǎn)述有效進(jìn)行知識(shí)概括的基本方法。五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）試論述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)的主要方法。2試論述中學(xué)生品德發(fā)展的主要特征。2006年教師資格認(rèn)定中學(xué)教育心理學(xué)考試試卷一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題1分，共15分。在下列每小題的四個(gè)備選答案中選出一個(gè)正確答案，并將其字母標(biāo)號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。），個(gè)體的遺忘曲線變