【文章內(nèi)容簡介】 為給予一個正面的刺激。為了能建立一個適應性的行為模式，運用獎勵的方式，使這種行為模式重復出現(xiàn)，保持下來。題干中韓老師對曉紅的輔導方法就屬于強化法。 【解析】強迫癥屬于焦慮障礙的一種類型，是一組以強迫思維和強迫行為為主要臨床表現(xiàn)的神經(jīng)精神疾病。題干的描述屬于強迫癥。 【解析】以“如何才能讓同學喜歡或接納”為行為準則使得同學們建立融洽的同學關系，這屬于課堂紀律發(fā)展的人際紀律階段。二、辨析題22.【答案要點】錯誤。政治經(jīng)濟制度決定著教育的性質(zhì)，但是教育具有一定的相對獨立性，而且教育對政治經(jīng)濟制度還具有反作用。題干的描述過于片面，因而是錯誤的。23.【答案要點】錯誤。教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結(jié)果進行價值判斷并為教學決策服務的活動。教學評價一般包括對教學過程中教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法、教學環(huán)境、教學管理諸因素的評價。題干只體現(xiàn)了教學評價的一個方面，因而是錯誤的。24.【答案要點】錯誤。心理定勢對問題解決有消極影響的同時還有積極影響，心理定勢的固定性有助于人們應用已經(jīng)獲取的知識和經(jīng)驗，迅速地確定思維的方向，這樣或者可以使問題迅速獲得解決，或者可以引導人們進行深入的思考。心理定勢的積極和消極兩個方面的影響都應該被認識到，因而題中的說法是錯誤的。25.【答案要點】錯誤。德育過程不僅僅是學生的品德形成過程。它是教育者根據(jù)一定社會的要求及受教育者思想品德形成規(guī)律，對受教育者所期望的思想品德的教育活動過程。題干是對德育過程的片面理解，因而是錯誤的。三、簡答題26.【答案要點】中小學綜合實踐活動的內(nèi)容主要有四方面：（1）研究性學習。研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。（2）社區(qū)服務與社會實踐。社區(qū)服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室，參與社區(qū)和社會實踐活動，以獲取直接經(jīng)驗、發(fā)展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。（3）信息技術教育。信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內(nèi)容。信息技術教育的目的在于幫助學生發(fā)展適應信息時代需要的信息素養(yǎng)。(4)勞動與技術教育。勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養(yǎng)為主的多方面發(fā)展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調(diào)學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調(diào)學生動手與動腦相結(jié)合，并倡導以項目為載體從事學習活動。27.【答案要點】德育鍛煉法的基本要求包括：（1）堅持嚴格要求。有效地鍛煉有賴于嚴格要求，進行任何一種鍛煉，如果不嚴格遵守一定的規(guī)范和要求，而是馬馬虎虎，不可能使學生得到鍛煉和提高。（2）調(diào)動學生的主動性。只有激發(fā)學生的主動性、積極性，使他們內(nèi)心感到鍛煉是必要的、有益的、有價值的，他們才能自強不息，自覺嚴格要求自己，獲得最大的鍛煉效果。（3）注意檢查和堅持。良好的習慣與品德的形成必須經(jīng)歷一個長期的、反復的鍛煉過程，貴在持之以恒。（4）適當指導。教師應視學生的能力對學生的道德行為方式給予適當?shù)奶崾?、指導，或同他們共同分析、共同選擇行為方式，培養(yǎng)學生的行動能力。28.【答案要點】有效組織復習需要做到以下幾點：（1）復習要及時。遺忘規(guī)律指出，識記后最初遺忘得較快，之后逐漸減慢。（2）識記與嘗試回憶交替進行。識記與嘗試回憶交替進行比連續(xù)識記（誦讀）效果好。（3）復習過程要盡量多樣化。單調(diào)機械的重復，會使人倍感枯燥乏味，使大腦皮層產(chǎn)生抑制，復習效果差。采用多種方式進行復習，能維持學習者興趣，增強主動性、積極性，復習效果好。（4）重視對記憶品質(zhì)的培養(yǎng)。良好的記憶品質(zhì)包括記憶的敏捷性、持久性、正確性和準備性。（5）注意用腦衛(wèi)生。腦的健康狀況是影響記憶好壞的重要生理條件，它與學習和記憶有密切的關系。29.【答案要點】富勒等人根據(jù)教師的需要和不同時期所關注的焦點問題，把教師的成長劃分為以下三個階段。（1）關注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關注自己的生存適應性。（2）關注情境階段。當教師感到自己完全能夠適應的時候，便把關注的焦點投向提高學生的成績上，即進入了關注情境階段。（3）關注學生階段。教師將考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生有不同的需要，某些教學材料和方式不一定適合所有學生。能否自覺關注學生是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。四、材料分析題 30.【答案要點】（1）教學原則主要包括：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則等。材料中體現(xiàn)的教學原則是啟發(fā)性原則。教師在講這首詞的過程中通過提問題的方式啟發(fā)學生思考，提問題時具有邏輯性，帶著學生逐步深入地理解詞中所表達的意境。（2）貫徹啟發(fā)性教學原則的基本要求是：①調(diào)動學生學習的主動性，教師要善于機智地運用各種方法，使學生一時的欲望和興趣，匯集和發(fā)展為推動學習的持久動力。②啟發(fā)學生獨立思考，教師要注意提問，激勵、啟發(fā)學生的思維，教師在啟發(fā)學生思考過程中要有耐心，給學生以思考時間，要有重點。要啟發(fā)學生理解學習的過程，掌握獲取知識的方法。③啟發(fā)學生將知識創(chuàng)造性地用于實際，啟發(fā)不僅要引導學生動腦，而且要引導學生動手，克服困難，解決問題，別出心裁地完成作業(yè)，以便發(fā)展其創(chuàng)造才能。31.【答案要點】（1）肖平屬于膽汁質(zhì)；王東屬于多血質(zhì)；高力屬于黏液質(zhì)；趙翔屬于抑郁質(zhì)。（2）四種氣質(zhì)類型的特征：①膽汁質(zhì)：膽汁質(zhì)的人反應速度快，具有較強的反應性與主動性。做事沖動，有干勁，爆發(fā)力強。②多血質(zhì)：多血質(zhì)的人行動具有較強的反應性。這類人情感和行為動作發(fā)生得很快，變化得也快，但較為溫和；易于產(chǎn)生情感，但體驗不深，善于結(jié)交朋友，容易適應新的環(huán)境。③黏液質(zhì)：黏液質(zhì)的人反應性低。較為穩(wěn)重、思維較慢，但是持久耐力強，性格波動小。④抑郁質(zhì)：抑郁質(zhì)的人有較強的感受性。此類人群極為敏感，內(nèi)心容易受挫也經(jīng)不起挫折的洗禮，情感和行為都進行得相當緩慢，柔弱；情感容易產(chǎn)生，而且體驗相當深刻。（3）第一，氣質(zhì)類型本身不能從社會意義上評價其好壞，因為各種氣質(zhì)類型的學生都可以成為品學兼優(yōu)的人才；但是每一種氣質(zhì)類型都存在著有利于形成某些積極的或消極的性格品質(zhì)的可能性。第二，氣質(zhì)類型不是一朝一夕就能改變的，其實也不需要改變。既然如此，在教學教育過程中照顧到學生的氣質(zhì)類型特點，采取適合這些特點的方法不僅必要，而且也會使教學工作進行得更順利、更有效。第三篇：2016上半年中學教育知識與能力真題及答案2016上半年中學教師資格證考試答案《教育知識與能力》單選題1.【題干】在教學理論著述中，強調(diào)學科的基本結(jié)構(gòu)要與兒童認知結(jié)構(gòu)相適應，重視學生能力培養(yǎng)，主張發(fā)現(xiàn)學習的專著是()?！具x項】【答案】C2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數(shù)學，也難以成功。說明()?！具x項】【答案】A3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是()?！具x項】【答案】B4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級子女服務的學校系統(tǒng)，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執(zhí)業(yè)學校。這種學制屬于()。【選項】【答案】A5.【題干】否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?()【選項】【答案】C6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是()。【選項】【答案】B7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構(gòu)成部分，就課程類型而言，他們屬于()?！具x項】【答案】D8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向?qū)W生們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人現(xiàn)身科學的事跡，同學們深受教育。這體現(xiàn)了拿一教學原則?()【選項】【答案】B9.【題干】陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為()?！具x項】【答案】D10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是()?！具x項】【答案】D11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發(fā)現(xiàn)漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協(xié)助他。在班長的幫助下，小王發(fā)揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業(yè)的大學夢。馮老師遵循的主要德育原則是()?！具x項】【答案】C12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質(zhì)上存在差異?()【選項】【答案】A13.【題干】小紅在解決數(shù)學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于()?！具x項】【答案】B14.【題干】中學生隨著身心的迅速發(fā)展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發(fā)展具有()?！具x項】【答案】B15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于()。【選項】【答案】C16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規(guī)是人人應盡的責任和義務。根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小張的道德判斷處于()?！具x項】【答案】D17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內(nèi)容和價值，而不是為了獲得分數(shù)和獎勵。根據(jù)成就目標理論，小黃的目標導向?qū)儆?)?！具x項】【答案】C18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當前他的主要發(fā)展任務是()?！具x項】【答案】D19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態(tài)度麻木，缺乏應有的尊重。依據(jù)職業(yè)倦怠的特征，孟老師的這些表現(xiàn)屬于()?！具x項】【答案】B20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們?yōu)榱嗽诖筚愔斜憩F(xiàn)出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規(guī)范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于()?！具x項】 【答案】C21.【題干】曉玲性格內(nèi)向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經(jīng)過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于()?！具x項】【答案】A二、辨析題22.【題干】教育既然是培養(yǎng)人的活動，教育目的就只能按照人的發(fā)展需求確定?！敬鸢浮垮e誤。教育目的的確定除了人自身的發(fā)展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據(jù)。【考點】教育目的的理論23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養(yǎng)提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行?！敬鸢浮垮e誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據(jù)學生品德發(fā)展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展?！究键c】德育過程24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態(tài)中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統(tǒng)，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。【考點】記憶的分類25.【題干】智力水平越高，學習成績越好?！敬鸢浮垮e誤。智商與學習成績之間確實存在正相關，即智商越高，一般學習成績越好。智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩(wěn)定，但智商并不是一成不變的。【考點】中學生智力發(fā)展26.【題干】為什么教育對人的發(fā)展起主導作用?【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向。第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三，學校教育能有效地控制和協(xié)調(diào)影響學生發(fā)展的各種因素。第四，學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻?！究键c】影響人的身心發(fā)展因素27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發(fā)展的意義?！敬鸢浮棵烙?，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養(yǎng)學生正確的審美