農(nóng)村中小學青年教師心理健康狀況調(diào)查(編輯修改稿)
2025-10-29 01:15 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 □□□ □ □ □ □ □ □ □ □□□ □□□□ □□□ □ □80、感到熟悉的東西變的陌生或不象是真的□□□□□8大叫或摔東西□□□□□8害怕會在公共場合暈倒□□□□□8感到別人想占你的便宜□□□□□8為一些有關性的想法而很苦惱8你認為應該因為自己的過錯而受到懲罰8感到要很快把事情做完8感到自己的身體有嚴重問題8從未感到和其他人很親近8感到自己有罪90、感到自己的腦子有毛病□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □ □□ □□ □□ □□□□□□第三篇：農(nóng)村中學生心理健康狀況調(diào)查2農(nóng)村中學生心理健康狀況調(diào)查、問題分析及對策研究一、課題的研究背景從當代中學生的心理發(fā)展實際看，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，對他們進行必要的心理健康教育是現(xiàn)代生活和現(xiàn)代教育的必然要求。世界衛(wèi)生組織強調(diào)指出：“健康不僅僅是沒有軀體疾病、不體弱，而是一種軀體、心理和社會功能均臻良好的狀態(tài)。”國家教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》中也明確提出：“中小學生心理健康教育是根據(jù)學生心理教育方法和手段，培養(yǎng)中小學生良好的心理素質(zhì)，促進學生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動；是素質(zhì)教育的重要組成部分，各級教育行政部門的領導、學校校長、教師、家長和社會各界要充分認識加強中小學生心理健康教育的重要性，要以積極認真的態(tài)度對待此項工作。”由此可見，中學生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應包括心理方面的。學生的心理健康教育是當今新課程改革和實施素質(zhì)教育的一個重要組成部分，日益引起教育界乃至全社會的高度重視。近年來關于青少年心理健康教育理論專題的研究，以其豐碩的成果令基礎教育界矚目，給完成課題提供了豐厚的理論支持。目前學生的心理健康教育仍是學校教育的一個薄弱環(huán)節(jié)，特別是在廣大的農(nóng)村中學，對學生的心理健康教育還處在研究與探索階段。那么，當前農(nóng)村中學生心理健康狀況究竟如何？存在哪些問題？應采取怎樣的教育對策？帶著這些問題，我們對全校16個班級的學生進行了心理健康狀況的問卷和跟蹤調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出了一些問題，并結(jié)合我校的工作實踐提出一些教育對策。二、研究內(nèi)容（一）農(nóng)村初中學生的心理問題及其成因。通過調(diào)查了解農(nóng)村中學生心理問題的具體表現(xiàn)。通過調(diào)查分析農(nóng)村中學生心理問題形成的具體原因。（二）、農(nóng)村中學生心理教育和輔導的方法。我們采用設計問卷調(diào)查和建立“學生心理健康檔案”跟蹤調(diào)查，并在問卷調(diào)查之后，針對不同年級不定期召開學生座談會，作為問卷調(diào)查的補充，在此基礎上建立“學生心理健康檔案”。調(diào)查內(nèi)容包括：學生基本情況、支持系統(tǒng)（父母或其他長輩）、學習經(jīng)歷、自我評價、成功與失敗的經(jīng)歷、困惑與煩惱、其他等。我們對全校16個班進行了問卷調(diào)查。下發(fā)540份調(diào)查問卷，分別召開了不同年級、不同年齡段的學生座談會。通過個案研究、案例分析、專家名師講座、集體研討、經(jīng)驗交流等多種形式總結(jié)農(nóng)村中學生心理教育有效途徑，并結(jié)合學校德育工作的開展和各類課外活動的開展，解決學生心理問題，促進學生健康成長。三．課題研究的基本過程第一階段：理論學習與研究階段（2019——20112）聘請專家指導、論證課題，明確課題研究的目標、內(nèi)容，并成立課題組，合理分工，明確責任，提出措施。通過調(diào)查、摸底，掌握我校中學生的心理健康基本狀況，建立學生心理檔案；分析我校學生心理問題的形成原因及心理特征，形成心理分析等調(diào)查報告，制定切實可行的研究計劃。第二階段：實踐探索階段（2011——20112）課題的開題論證工作、課題組分工落實，開展研究，收集研究資料，撰寫經(jīng)驗文章，探討改善和提高農(nóng)村初中學生心理健康水平對策。第三階段：理論總結(jié)與升華（2011——20112）整理研究材料，提煉研究成果，撰寫研究論文。第四階段：結(jié)題驗收階段（2011）：完成總課題研究報告，撰寫研究報告，提升研究成果的檔次，申請組織專家鑒定結(jié)題四、本次課題研究取得的主要成果（一）．認識性成果。通過課題的研究，我們認為：中學生的主流是健康的，研究的目的，主要是預防影響學生心理健康的因素，早期發(fā)現(xiàn)與早期治療，對于此課題的研究正按照方向發(fā)展。通過研究也發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學生確實存在著嚴重的心理健康問題。學生的心理健康問題主要表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，自我失控，學習困難，考試焦慮，注意力不集中，學習成績不穩(wěn)，難于應付挫折，青春期心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人、說，考試舞弊、厭學等，尤其是畢業(yè)年級各方面壓力大，表現(xiàn)尤為突出。主要表現(xiàn)為：學習的困惑與煩惱；青春期心理問題；人際關系問題及其他情感類問題。面對中學生如此復雜的心理健康問題，我們認為要有效地對學生進行心理健康教育，需要學校、家庭和社會多方面相互配合，形成合力，增強教育的效果。從教學實踐中，我們認為要激勵學生努力學習，盡量避免挫傷現(xiàn)象，除了從正面調(diào)動學生群體中一切可以調(diào)動的積極因素之外，還應從反面研究學生群體中存在有一些心理異?，F(xiàn)象和問題行為及形成原因，并采取有效措施促進轉(zhuǎn)化發(fā)揮學校教育在學生心理健康教育中的重要作用（1）、建立一支以班主任、心理輔導老師為骨干，由全體教師參加的心理健康教育隊伍。加強業(yè)務培訓，提高教育能力，以滿足學校心理健康教育的需要。（2）、在常規(guī)的教育活動中滲入心理健康教育。在開設專門的心理健康教育課程的基礎上，注重在常規(guī)的教育活動中滲入心理健康教育。使學生掌握一些諸如：轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，防患于未然。（3）、建立心理咨詢與調(diào)節(jié)室，積極進行心理咨詢與治療。班主任要注意觀察分析學生的心理狀況，發(fā)現(xiàn)問題，要主動適時給予心理輔導，把思想教育與心理教育有機結(jié)合起來。其他任課教師要密切配合，一旦發(fā)現(xiàn)學生有明顯的心理不健康現(xiàn)象，也要主動地幫助學生做好自我調(diào)適工作。學校心理老師不定期地開展心理講座。例如，我校心理老師開設了 “知心朋友”信箱，幫助學生解決學習生活中遇到的困惑等。（4）、注意行為訓練，養(yǎng)成學生良好的行為習慣。注重家庭教育在心理健康教育中的作用（1）、首先家長應該多與學校聯(lián)系，及時了解孩子在校的思想、學習、生活及心
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