【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來，成為學(xué)習(xí)的主人，那我們的課堂教學(xué)就成功了。案例2：在教《商中間有0 的除法》時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)：被除數(shù)比除數(shù)小，不夠上“1”時(shí)，千萬別忘了上“0”。但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學(xué)中加了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑’填平。嘿！我找到了一個(gè)填‘坑’的鵝卵石(即‘0’)——商上‘0’?！蓖瑢W(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。總之，教學(xué)中使用教學(xué)幽默、趣味，凝聚著教師創(chuàng)造性思維勞動的教學(xué)藝術(shù)，一個(gè)淺淺的微笑，一個(gè)簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個(gè)具有幽默感的教師往往能使學(xué)生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學(xué)生在愉快有趣的環(huán)境中獲取知識。創(chuàng)設(shè)課堂情境數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過程。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對社會中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡捷的手段。數(shù)學(xué)作為一種普遍適用的技術(shù)，有助于人們收集、整理、描述信息，建立數(shù)學(xué)模型，進(jìn)而解決問題，直接為社會創(chuàng)造價(jià)值。經(jīng)過近三十年的數(shù)學(xué)教學(xué)和實(shí)踐，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要精密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種有效情境，為學(xué)生提供數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。尤其是小學(xué)生，直觀的、具體的、形象的方式對他們更具吸引力，因此，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種方式的情境，以此來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。一、盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語音來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語音及生動的故事情節(jié)，不易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，課堂上盡量用形象生動的數(shù)學(xué)語音會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：一年級教學(xué)生認(rèn)數(shù)和記數(shù)時(shí)，采用具體形象的事物和一些有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。為了讓學(xué)生記住數(shù)字1—9的字形，讓學(xué)生背順口溜：“1象粉筆，2象鴨子，3象耳朵，4象小旗，5象鉤子，6象哨子，7象銀鋤，8象葫蘆，9象蝌蚪”。以此來幫助學(xué)生形象記住字形。通過這樣的教學(xué)，賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以一定的感情色彩，將數(shù)學(xué)的知識滲透到童話的故事教學(xué)中去，從而激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。二.、緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與實(shí)際生活”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。《農(nóng)村新貌》系九年義務(wù)教育小學(xué)蘇教版第五冊第一章的實(shí)踐操作課。我在教學(xué)時(shí)，通過教學(xué)掛圖，逐步展示出生活情景，從而使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活世界中尋找生活素材，成功地將學(xué)生的視野拓寬到他熟悉的生活空間。通過想一想、說一說等討論的實(shí)踐活動，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在他們的身邊，看得見，摸得著，從而加強(qiáng)了“書本世界”與學(xué)生的“生活世界”的溝通，引導(dǎo)和培養(yǎng)了學(xué)生自覺地用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識觀察和認(rèn)識實(shí)際生活的意識。學(xué)生自始至終地參與觀察、討論等多種實(shí)踐活動，這樣學(xué)生既有材料觀察，又有問題研究，并不斷地有所體驗(yàn)，有所發(fā)現(xiàn)，因而學(xué)起來，便喜歡學(xué)，積極性非常高。因此，可以說這堂課的教學(xué)是圍繞“數(shù)學(xué)與生活”這個(gè)中心設(shè)計(jì)教學(xué)活動的，并積極地進(jìn)行構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)”的教學(xué)體系的探索與嘗試。三、將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到實(shí)處。在教學(xué)《農(nóng)村新貌》這節(jié)課中，因每位學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，閱讀理解能力不一樣，所以，每幅圖的理解也各不相同，這時(shí)，我便適時(shí)地提出：讓他們同桌合作、小組合作，在不知不覺中與他人合作解決問題，分享成功的喜悅，并要他們說出提出問題的合理性。在教學(xué)安排時(shí)，已留有一定的時(shí)間空間，這樣使得合作學(xué)習(xí)和交流的意識滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力，尤其是低年級學(xué)生更顯得難能可貴?？傊诮虒W(xué)中，只有遵守學(xué)生心里活動的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)、年齡、心理特征結(jié)合起來，學(xué)生才愿意學(xué)，主動學(xué)。采用靈活多樣的形式、方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生不會產(chǎn)生厭煩感，給學(xué)生新異感，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事(20100904 18:03:30)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標(biāo)簽： 分類： 教學(xué)故事愛因斯坦認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)使所有提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)。這里所說的禮物就是學(xué)生樂于接受需求的知識，我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？有些內(nèi)容學(xué)習(xí)起來確實(shí)有些難度，如果單憑教師直接講解學(xué)生不僅聽得枯燥無味，而且難以理解，這樣就會挫傷他們的積極性，使他們喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，如果在課堂上適當(dāng)?shù)睦帽尘肮适逻M(jìn)行教學(xué)就不同了。它不僅可以化繁為簡，化難為易，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，最終解決問題。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)