小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事(存儲(chǔ)版)
【正文】 好數(shù)學(xué)的愿望。二.、緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與實(shí)際生活”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)安排時(shí)，已留有一定的時(shí)間空間，這樣使得合作學(xué)習(xí)和交流的意識(shí)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生良好的與他人合作、交流和溝通的能力，尤其是低年級(jí)學(xué)生更顯得難能可貴。一、新知利用故事，激發(fā)興趣。二、難點(diǎn)利用故事，促進(jìn)探索。師：我們一起把這一列數(shù)讀一讀。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用背景故事，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能調(diào)節(jié)學(xué)生的精神狀態(tài)，寓教于樂，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，而且教師也能更好地關(guān)注孩子們的生活，關(guān)心兒童的健康發(fā)展。課前，我事先為每個(gè)小組準(zhǔn)備了不同的小棒，意圖讓每個(gè)小組在擺出的三角形中能夠出現(xiàn)銳角形、直角三角形、鈍角三角形三種不同情況，進(jìn)而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上用自己的語(yǔ)言歸納出三角形的特征。其他同學(xué)們對(duì)這些三角形有什么看法嗎？ 生1：我認(rèn)為④、⑤不是三角形，它出頭了。師：講得不錯(cuò)！看來，擺三角形也是大有學(xué)問。這種在課堂教學(xué)價(jià)值取向上的傾向，使我們的課堂長(zhǎng)期演繹著一場(chǎng)場(chǎng)“精彩”的教案劇：教者“以本為本”，習(xí)慣于從既定的教案出發(fā)，亦步亦趨；學(xué)生被動(dòng)地接受一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)結(jié)論。如果這節(jié)課沒有出現(xiàn)意外，按照我事先設(shè)計(jì)好的教案去實(shí)施教學(xué)，無疑也是一種形式上的“假”探究，學(xué)生在操作過程中能夠擺出各種不同的三角形，但也只能擺出這些三角形，他們的操作早在教師的意料之中，他們的僅僅為操作而操作，失去探究的價(jià)值。在第二個(gè)片斷中，教師讓學(xué)生把各種長(zhǎng)短的小棒進(jìn)行各種不同組合，擺出各種類型不同形狀的三角形，然后再對(duì)這么多三角形的角的情況進(jìn)行分析，找到了三角形的之間的本質(zhì)區(qū)別，確實(shí)了三角形按角分的三種類型。隨著新課程的全面實(shí)施，在我們的課堂上發(fā)生許多令人欣賞的變化，很多老師能夠在課堂上積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、動(dòng)手操作、合作交流，探究性的解決問題。生2：我們不管哪個(gè)三角形至少都有2個(gè)銳角。師：喔，是這樣。誰愿意把擺出的三角形展示給大家看。經(jīng)過一段時(shí)間的探究和實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中巧妙地使用教學(xué)資源，能樹立學(xué)生的創(chuàng)造意向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望和創(chuàng)造才干的發(fā)揮，使學(xué)生心理實(shí)現(xiàn)“想學(xué)要學(xué)”的質(zhì)的飛躍，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身的需要。不管說法怎樣，都是為了學(xué)以致用，練習(xí)是數(shù)學(xué)課中必不可少的環(huán)節(jié)之一，如果教師只是機(jī)械的讓學(xué)生做題目，那么練習(xí)就失去其本意，無法達(dá)到預(yù)期效果，如果將練習(xí)融入數(shù)學(xué)故事中，結(jié)合生活實(shí)際，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。生：第一個(gè)數(shù)是7，第二個(gè)數(shù)是7+7，兩個(gè)7相加是14，第三個(gè)數(shù)是21，3個(gè)7相加是21。這下，剛剛一時(shí)沒了主意，不知該買哪家的，他回去把有關(guān)信息跟爸爸一說，爸爸聽了笑著說：“兩家的優(yōu)惠價(jià)格相同，如果是同一品牌買哪家的都一樣。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理利用背景故事，可以提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程。三、將學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流落到實(shí)處。以此來幫助學(xué)生形象記住字形。數(shù)學(xué)可以幫助人們更好地探求客觀世界的規(guī)律，并對(duì)社會(huì)中大量紛繁復(fù)雜的信息作出恰當(dāng)?shù)倪x擇與判斷，同時(shí)為人們交流信息提供了一種有效、簡(jiǎn)捷的手段。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)‘坑’，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。因此，教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種變換的教學(xué)手段促使學(xué)生興趣發(fā)展，特別是一堂課的練習(xí)，切忌單調(diào)的形式和簡(jiǎn)單機(jī)械的重復(fù)，否則不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。那么如何去激發(fā)孩子的興趣？我個(gè)人認(rèn)為：首先教師要多了解孩子，了解他們愛看的書籍、愛看的電視節(jié)目、愛做的游戲等等，走入孩子們的世界開發(fā)孩子的想象力。開放的課堂真好！三元錢哪去了小花、小麗、小明、小平他們一起來到百貨大樓，一看一個(gè)帽子正好20元，于是一人拿出5元，買了一個(gè)帽子。這一下同學(xué)們來勁了，有的量桌子的長(zhǎng)和寬，有的量課本，有幾位同學(xué)商量著怎么量教室的長(zhǎng)和寬，也有的同學(xué)找來凳子踩著去量黑板?！?2份，那么多，怎么折出來的??？”“當(dāng)然不是折出來的，而是找規(guī)律找出來的”，汪某某得意的說。臨下課時(shí)，我出了一道題：12根小棒，要拿出他的3/4，拿出了多少根？寫完后，我想，這道題一定會(huì)難住他們的，因?yàn)檫@節(jié)課我并沒有講這樣的例題。我越來越喜歡有故事的課堂，也更加熱愛這個(gè)有故事的職業(yè)。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。二、運(yùn)用自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式。第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)故事我國(guó)古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，而在課堂上怎樣讓學(xué)生快樂地去學(xué)習(xí)呢？教師要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以整個(gè)過程學(xué)生興趣高漲，參與性極強(qiáng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于中低年級(jí)學(xué)生尤為重要。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。學(xué)生和我每天演繹著不同的故事，在故事中，我領(lǐng)悟到新課程帶給我的啟示：教師不能代替學(xué)生思考，同時(shí)要充分利用好教學(xué)中的各種素材，盡可能讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
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