【文章內容簡介】 的，因此我們可以在課堂上開展一些數(shù)學游戲如：玩24點，猜轉盤的概率，動手切白蘿卜找?guī)缀误w的截面??力求引導學生能在這些有趣的數(shù)學活動中逐步理解并掌握知識的來龍去脈。同時我們還注意到課本中每一章的新知識的引入也是以大量生動活潑的，或是貼近學生生活背景的事件作為引題引入的，這樣大大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲望。例如：在學習“有理數(shù)”的這一節(jié)課時，我們就是通過生活中“知識競賽的得分和扣分”引入正數(shù)和負數(shù)，使學生覺得很自然親切，很快就接受了新的知識——負數(shù)。當學生在他們心理愉悅的情況下掌握了新的知識，那么就會使他們能更好地理解數(shù)學知識的意義，從而使學生真正能體會到數(shù)學的價值，增強他們用數(shù)學的意識。實踐之二：鼓勵學生自主探索與合作交流。初中階段是學生學會正確思考問題，養(yǎng)成良好學習習慣，培養(yǎng)科學的學習方法的最重要時期。在這個階段的學生他們已經(jīng)告別了小學的學習生活，他們對于數(shù)學的學習，已不再是單純地依賴、模仿、記憶，因此作為老師我們就應該引導他們學會主動進行學習，學會進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等等一系列的數(shù)學活動，從而形成對自己學習數(shù)學知識的有效策略。在七年級上冊中有大量的讓學生進行思考的現(xiàn)象，如日歷、火柴棒、方正圖、數(shù)列??，讓學生從中觀察計算的結果，比較每個結果間的異同點，歸納出某種規(guī)律，提出自己的猜想的過程。我們不僅要注重學生是否找到了規(guī)律，更應關注的是學生是否進行了思考。要避免一部分學生積極的發(fā)言，課堂上一片熱鬧的景象而絕大多數(shù)的學生只是在當觀眾，只是在聽別人講，而從未自己進行思考的現(xiàn)象。實踐之三：尊重學生個體差異，滿足多樣化的學習要求。我們面對的初一新生是個體差異很大的學生，我們首先要認清這個事實，正確地面對它，才能合理地開展教學。由于學生各自水平不同，他們在認識方面與思維方面都各不相同，還有學習能力的差異。老師應及時了解學生的個體差異，同時學會尊重學生的差異。在教學中我們應鼓勵和提倡解決問題的多樣化。尊重學生在解決問題過程所表現(xiàn)出的不同水平。我在教學中特別注重要盡可能讓所有的學生都能動起來，讓他們提出各自解決問題的辦法，并能在與他人的交流中比較、選擇合適的解決策略，豐富數(shù)學活動的經(jīng)驗，從而提高思維的水平。例如“有趣的七巧板”、“美麗的圖案設計”、“制作一個盡可能大的無蓋長方體”??這些活動課都是學生們很喜歡的課，他們在這些課上都表現(xiàn)的很踴躍，很積極主動，熱情高漲，學習興趣倍增。多“關照”學習上有困難的學生，我經(jīng)常鼓勵他們主動參加數(shù)學學習活動?！按蟊娀钡臄?shù)學就必須要求讓人人都動起來，這樣才有可能學起來。及時肯定后進生的點滴進步，對其出現(xiàn)的錯誤要耐心引導他們進行分析問題產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強他們對數(shù)學學習的興趣和信心。在習題課或復習課中，要特別有意識、有目的地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系，感受單元學習的知識整體性，并且在解決相關問題中不斷豐富解決問題的策略，從而提高解決問題的能力。以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。第三篇：我的數(shù)學教學故事巧妙預設，開拓思維課堂需要教師精心地預設,在預設中把握生成,這樣才能更好的駕馭課堂,突出學生的主體地位,提高課堂的教學效率,從而更好地促進學生發(fā)展。教學中，預設是必要的，因為教學首先是一個有目標、有計劃的活動，但同時這種預設是有彈性的，有留白的預設。因此，教師在備課的過程中，就應真正“以學生為主體”，充分了解每一個學生的實際情況，盡可能地考慮到課堂上可能出現(xiàn)的情況，從而使整個預設留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。除了巧妙預設，在教學中，教師還要充分留給學生進行自主探索、思考問題的時間和空間，這樣的教學，學生才能夠放飛思維，張楊個性。在我們的教學中只有給學生自由的時間，學生才能擁有更大的創(chuàng)造性。蘇霍姆林斯基說：“教室里寂靜，學生集中思索，要珍惜這樣的時刻?！苯虒W中多留給學生時間和空間，讓學生按照自己的思維去學習，哪怕有時有些嘗試可能是錯誤的，但也能通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑、相互補充使之完善。在學習乘方時，白朗的作業(yè)完成的很不好。雖然布置作業(yè)的內容很簡單，他也基本能掌握但作業(yè)中總有一些小問題，不是丟了這就是錯了那，提醒他，他的話又是“只要我用心，一定會全對的，我考試的時候肯定都能答對?！庇谑俏蚁胧菚r候要幫他排擠掉思想中這樣的“雜草”了。上數(shù)學課時，講完一道關于乘方的例題，我叫了四位同學上黑板練習，當然其中有白朗在練習時，他最早做完題目，高興的下去坐在位子，看著沒做完的同學，可不一會兒他卻跑了上去拿起板擦開始修改，修改好坐在位置上，一會兒又跑上去改了，最后著急了，竟用小手直接擦了粉筆字開始修改。臺下的學生也笑出了聲，看得我又生氣又想笑。我知道這時不能直接生硬地進行批評，如果直接批評反而會產生壞的效果，只能“智取”。等四位學生都下去了，點評完四道題之后，我站在講臺上對學生說：“好！現(xiàn)在大家來共同完成一道題”。于是我在黑板上寫下： 90％90％90％90％90％=？教室里立刻有學生喊道：“590％?”可以看得出學生對于乘方還是不能很好的掌握，于是我順勢引導大家：“是不是590％這樣計算？”立刻有學生反駁：“是90％的5次方”。我微笑著肯定