【文章內容簡介】 后我示意大家停止讀書說：“小田同學今日不幸摔倒，臉部受了傷，大家都看到了，但他沒有借故不到校，而是勇敢的 繼續(xù)騎車，按時到校，教師已被他的精神深深的感動了，讓我們?yōu)樾√锿瑢W的這種精神鼓掌?！彪S即教室響起了熱烈的掌聲。同時，我也看到了小田眼里閃爍的淚花。 自那以后，小田象變了個似的，上課聽講異常認真，筆記也記得相當整齊，回回單詞關他都能以滿分過關，英語成績突飛猛進，從不及格到及格，上次考試還拿到了78分。我內心感到十分欣慰。我只是做了一個教師應做的一點點，沒想到會產生如此神奇的效果。 微笑伴我執(zhí)教生涯，一路走來，始終如一。 我用微笑來感染孩子們天真，無邪的心靈，讓他們時刻都沐浴在愛的微笑中。 有會問：“教了二十多年了，也許早已煩了，累了，你還能笑得起來嗎？”其實，使你疲憊的不是你的工作而是你的心態(tài)。作為一名教師，如何調整自我的心態(tài)，甚為重要。微笑是一把鑰匙，它打開你與孩子們之間緊閉的心扉。我們兢兢業(yè)業(yè)，含辛茹苦地操勞著，為的是孩子們能更好地成長。孩子們也僅有感受到尊重和關愛，感受到民主和平等，才會有愉悅的心境，健康的心理，才能更好地學習和成長。 如果說孩子的笑臉是學校里的陽光，那么我們教師的笑臉則是孩子們心靈深處最美的陽光！我們還有什么理由吝嗇我們的微笑呢？為了孩子們那一張張活潑可愛的笑臉，讓我們丟開所有的煩惱和不快，綻開笑容吧！ 我的教育教學故事 第10篇： 課堂與生活不分家 這節(jié)課是一節(jié)語法課，講的是此刻完成時這一語法點。整節(jié)課的教學過程大概和其他的語法課類似，可是楊教師的課有點十分值得我去學習的地方，首先，楊教師講課時的聲音十分親切但又不失嚴厲，講課時抑揚頓挫的聲音有助于同學們增強對學習興趣。其次，在楊教師的課程上同學們都十分的進取，說實話這讓我十分驚訝，因為在之前聽河間職教中心其他教師的課時發(fā)現(xiàn)同學們上課不是很進取，教師問了問題也很少有同學回答?？墒窃跅罱處煹恼n上，每次教師提出問題都有很多同學在直播間回答問題。之后我思考了這一現(xiàn)象的原因，除了上課時語調要抑揚頓挫以外還要讓課程更加貼近生活。接下來我就經過楊教師課上的一個小例子來談一下我從中得到的收獲。 這一節(jié)課大概有一個多小時的時間，大多數(shù)時間都是教師在講解此刻完成時的用法、構成等等，在講解的過程中教師說了一句：我有點渴，等我喝口水再繼續(xù)我們的課程。之后教師便圍繞著這句話展開了講解。首先教師問同學們，什么是此刻完成時呢？同學們的回答各不相同，之后教師又問“我剛剛喝了水”這一句話是什么時態(tài)呢？同學們有的說過去時有的說此刻時，在看到同學們的回答之后，教師就說其實這是此刻完成時。之后便對此刻完成時的意義展開講解。教師經過詢問同學們一系列的問題來引導同學們進行思考。首先經過“教師喝水”這一實例來引出問題，當同學們回答錯誤的時候就會想明白自我到底哪里錯了，這就很快地激起了同學們對此刻完成時的好奇心。并且，教師經過“喝水”這一生活中的小事讓同學們很清楚地理解了“此刻完成時”的含義。 有一些知識對于同學們來說比較難以理解，可是當這些知識與生活聯(lián)系起來時就會容易得多。在講課過程中如果想將知識與生活聯(lián)系到一齊除了像楊教師一樣舉例子還能夠創(chuàng)設學習情境，比如能夠創(chuàng)設一些模擬情境，模擬一場辯論會，模擬一場面試等都能夠讓同學們在與生活相關的情境中學習，并獲得知識。所以說，課堂與生活是不能分家的，僅有兩者相結合才能獲得更高效的教學。 我的教育教學故事 第11篇： 時光飛逝，花開花落，一屆屆的學生走了，又來了。感慨時光的匆匆，更堅定這份職業(yè)帶給我生命的充實。 十九年的時間發(fā)生在我和學生之間的故事，一個個隨著歲月之河流走了，流不走的總在記憶的深處讓我時時想起，時時提醒自我。 作為一名教師，我們每一天不厭其煩，循循善誘，教育這些孩子，傳授給他們知識，我們深感問心無愧，然而我們又忽視了什么？你是否透過那一雙雙稚氣的眼睛看到他們內心的焦灼不安？你是否用自我的愛心撫慰他們因生活變故而倍受創(chuàng)傷的心靈？你是否用自我的力量幫孩子撥開蒙在他們心靈上的迷霧？ 班級中有多少“特殊孩子”，他們或自卑，或偏激，或壓抑，他們需要特殊的關愛，然而我們又做了什么呢？有說：“教育首先是關懷備至地，深思熟慮地，細心翼翼地觸及年輕的心靈?！边@句話，讓我牢記心間，久久深思。 在我的四年教學中有一件事讓我難以忘記，一次課上，我忘記帶語文課本了，于是便順手拿起一個同學的語文課本，可首先映入我眼簾的是一張折得整整齊齊的試卷，上頭露出我親自批改的“100”，我不禁大吃一驚。這張測試是我早就講好的，所以班上滿分異常多。我將試卷批改完后就請課代表發(fā)了下去，讓同學們自行訂正，也沒對那次測試多說什么，在我心中總想：這種測試太簡單了，沒什么！也許對于一個成績一貫優(yōu)秀的學生來說，這張紙早已忘到九霄云外，可是對于這位同學―一個成績中等的學生來說，這次測試得了滿分，他們怎能忘記呢？畢竟，類似的成功體驗離他們太遠了，而當他們經過努力獲得成功時，卻沒得到他們認為最重要的――教師的肯定，根本沒能充分享受到成功帶來的應有的喜悅，只能將測試紙放在書本里，在每次打開書本時自我給自我一點鼓勵。這不是我的一大失職嗎？想到這兒，我臉上火辣辣的。 若在紙發(fā)下去時，我能對這次測試作個客觀地分析：“本次測試比較簡單，同學們也早作了準備，從本次測試情景看，大部分同學在這方面都做得不錯，但還要十分的細心。異常是有些同學，這次經過努力也取得了滿分，如：珍珍，麗麗……期望他們繼續(xù)堅持?！彪m然只是簡簡單單的幾句話，可對孩子是多么重要啊。完全能夠想象，當初珍珍拿到測試卷后，是多么渴望得到教師的表揚，得到教師的肯定。作為教師的我卻沒能滿足孩子一個最低限度地渴求，在不經意間錯失了一次極佳的教育機會。 其實，類似這樣的學生在班上何止一個，他們從來都不是教師關注的焦點，可能有的孩子在教師的眼中從來就不是優(yōu)秀的學生，也從來不會認為他們會有輝煌的未來。他們根本有時即使取得一些成績也不能引起大家足夠的注意，因而自始至終都是灰色的，班上閃亮的也就是那么幾個。靜下心來想想，這公平嗎？ 教育是神圣的，作為類靈魂的工程師的教師，公平、公正地對待每一個學生是何等地重要。教育更是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會能夠改變一個學生的一生。作為辛勤的園丁的教師，又怎能隨意錯失這來之不易的教育機會呢？朱永新教授在《新教育之夢》中寫到：愛心無價！無論做什么事情都要有一顆愛心。沒錯！我們理應放下我們對許多學生的成見，細心地去關愛每個學生，讓他們都能充分享受到教師的愛，都能在教師愛的滋潤下茁壯成長。 最終，烏夫斯基以往說過：教育應當是一門面向全體學生的教育。我必須會總結經驗教訓，對每一位學生都付出我最真摯的愛心。 我的教育教學故事 第12篇： 作為一名非班主任教師，在平時的上課中，課堂紀律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情。應對課堂上幾個調皮的學生，真的是有種不明白該如何下手的感覺。以至于雜亂的課堂已經嚴重影響到教學計劃的進行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀。 在平時的教學中我不斷的嘗試不一樣的教育方法，運用不一樣的管理策略。經過一段時間的逐步摸索，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠遠的大于批評的作用!應對課堂上調皮搗亂的學生，“河東獅吼”的方法無濟于事，怎樣才能讓他們安靜并且懂得學習，這成為我一段時間研究的主要問題。之后一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河東獅吼”管理方法。 我所任教的一個班級中有幾個個性不遵守紀律的小男孩，他們上課愛做小動作，成為了教師們整天抱怨的對象。我的課堂中，他們也是依舊我行我素，教師的批評教育已經對他們不起任何作用。一次上課時，我像往常一樣讓他們在課前群眾背誦所學資料，而他們一如既往的在做小動作，為了不讓他們影響到其他的同學們，我能夠的站到了他們的身邊，其中一個調皮的學生沒有帶課本，于是我便將我的課本放在了他的面前，同時用手指著教材跟他一齊朗讀，這個過程我發(fā)現(xiàn)他有試圖跟讀，但因為他之前落下的太多而無法跟上同學們的節(jié)奏，但我卻明白此時的他已經盡力。 于是在誦讀結束后，我在班上點名表揚了他，也許是教師給他的表揚太少的緣故，當我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情，盡管如此，我看得出他是很高興的。同時我讓他選取了一部他喜歡的動畫片答應播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，并且我讓全班同學更是給了他一個鼓勵的掌聲。這樣之后，一整節(jié)課，他居然端端正正的坐在那認真聽講!這節(jié)課讓我真的很感動!從這節(jié)課之后，我開始找機會表揚他， 他的每一點提高我都會進行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來，他已經完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認真聽講的學生，當我說讓全班同學讓他學習時，班級里的同學們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個學生的轉變給了我很大的感觸，原先每一個學生都需要愛的表揚，都需要別對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚，就可能融化他那顆冰冷的內心!透過這件事我明白了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星、月亮和太陽，照亮這個我們深愛著的世啊! 哪個班沒有理解潛力差和性格有缺陷的孩子呢這些孩子在學習上不能和同齡的孩子同步，行動也不如別敏捷，他們受到了伙伴們的冷落和挖苦。他們成了班級中的灰色群，有些孩子還相當自卑。這是一群更需要愛的孩子，如何看待他們呢。我對這些孩子常說的一句話就是：“你是教師眼中最可愛的孩子”。這句平實的話，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心，傳遞著歡樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關愛中，更加地熱愛班級這個群眾，更加地充滿了學習的信心，讓他們體味到了健康用心的生活態(tài)度。 讓我們虔誠地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學生“那一點點光?！笨倳心且凰查g，一顆流星、一點流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風景，都讓我們感受到每一個鮮活生命的獨一無二和與眾不一樣。 我的教育教學故事 第13篇： 愛喚起他的自信 今年，我教學五（1）和五（3）班數(shù)學課。我剛接五（1）班時，那時，班級紀律極差，全班學生就像一盤散沙，懶懶散散，毫無紀律性可言。在班級里，有幾個異常調皮搗蛋的學生，他們的所作所為，令我頭疼，尤其是那個叫李衛(wèi)的學生。他整天吊兒郎當?shù)?，上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別學習，提不起一點學習的興趣；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，經常與別的同學打架；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草……天天都有學生向我告他的狀。于是，我找他談話，期望他能遵守學校的各項規(guī)章制度，以學習為主，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取提高，爭取做一個他喜歡、父母喜歡、教師喜歡的好孩子。他開始是一副愛理不理的樣貌，之后口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進。此時我的心都快冷了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為一名教師，不能因一點困難就退縮，不能因一個后進生無法轉化而影響整個班團體，必須應對現(xiàn)實！ 為了有針對性地做工作，我首先與他父母進行談話，在談話中，我了解到李衛(wèi)的父親在外打工，僅有母親在身邊，并且他不肯聽從母親的教導，做事我行我素，經常受到媽媽的批評和挨打。同時我從父母親的講述中了解到李衛(wèi)是一個十分倔強的孩子，威脅他，強迫他，不會有絲毫作用。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里怨恨父母親，認為父母親對他的關心不夠。針對他的這一想法，我列舉了父母親關心、疼愛他的許多事例，讓他逐漸打消對父母親的怨恨，并且耐心給他講一些道理。我還常常找他聊天，想法設法跟他交朋友，盡量找一些他感興趣并且能做的事讓他去做。雖然開始時沒有什么見效，但我總在心理激勵自我，只要我有耐心教育，他肯定會改變的。直到有一天晚上，我接到一個出乎意料的電話，竟然是李衛(wèi)同學打來問我今日的作業(yè)情景。當我聽到他說“教師，今日有什么數(shù)學作業(yè)，我忘記抄了?！边@句話時，我心里一震，有好一會兒說不出話來。我意識到李衛(wèi)同學正在逐漸改變自我。之后，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的提高。當他有一點提高時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到教師在關心他。他也逐漸明白了做的道理，明確了學習的目的，端正了學習態(tài)度。學期末的考試中，他考出了九十 多分的好成績。分數(shù)不能衡量一切，但他記錄著一個學生學習態(tài)度的轉變，學習習慣的養(yǎng)成，也記錄著一個厭學生的轉變。 案例分析: 一、因材施教，循循善誘 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情景是不一樣的，必然要求教師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學生的念頭；找一些他感興趣并且能做的事讓他完成，讓他感到教師的關心、重視……用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習，從而成為品學兼優(yōu)的學生。 作為一個教師，都應“以為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣教師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了情味的心靈交融?！皠又谇?，曉之于理”:用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。 在更新教育觀念的今日，作為一個熱愛學生的教師，有職責讓學生樹立信心進而到達育的目的。讓我們攜起手來，使每一位后進生都能沐浴在教師的關愛之中。 我的教育教學故事 第14篇： 不知不覺我做教師也已經一個學期了，在這說長不長，說短不短的一個學期內，我摸索出了這樣一個教育教學道理：每一個探求知識的孩子都應當生活在教師的鼓勵當中，孩子是一朵正在茁壯成長的小花兒，需要教師不斷的耐心的澆灌養(yǎng)分，如此孩子們的自信才會被點燃，潛能才會被挖掘；相反教師一句稍微不當?shù)呐u，都可能會被孩子理解為自我尊嚴的挫傷。 我的班級上有一個名叫涼涼的男孩，是我班級上”不交作業(yè)專業(yè)戶”，對此我曾無數(shù)次的找他談心，以此來端正他的學習態(tài)度，可是卻根本起不到任何促進