【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 要鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題根據(jù)新授內(nèi)容有選擇性地板書。三、合作交流，探究新知我們先來(lái)解看第一個(gè)問(wèn)題。保護(hù)環(huán)境花壇一共用多少盆花？師：你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？同學(xué)們?cè)囈辉?。（此處大膽放手給學(xué)生，因?yàn)橐呀?jīng)學(xué)習(xí)了不進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。）組織匯報(bào)：說(shuō)說(shuō)你的做法。【設(shè)計(jì)意圖】在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過(guò)小組合作，培養(yǎng)合作意識(shí)，探索并發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）的方法，然后通過(guò)全班的交流匯報(bào)，進(jìn)一步總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（筆算）的多種方法?？偨Y(jié)：在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算時(shí)可以用估算，口算和豎式計(jì)算的方法。這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算。板書課題：兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算 板演豎式計(jì)算：23————81——————273的積 54——————2720的積——————621師通邊板書邊總結(jié)計(jì)算方法：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。別忘記滿十進(jìn)一。再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。別忘記滿十進(jìn)一。然后把兩次乘得的積加起來(lái)，（板書過(guò)程中總結(jié)直觀形象，生易于接受），強(qiáng)調(diào)進(jìn)位乘法豎式計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題。（別忘記進(jìn)位，滿十進(jìn)一，數(shù)位對(duì)齊，先用一個(gè)因數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)的個(gè)位，再乘另一個(gè)因數(shù)的十位?..）【設(shè)計(jì)意圖：】進(jìn)一步理解算理，優(yōu)化算法，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主探究“美化家園”花壇大約用了多少盆花？學(xué)生獨(dú)立做，先估算，再豎式計(jì)算。教師巡視，匯報(bào)訂正?！驹O(shè)計(jì)意圖：】?jī)?yōu)化算法，進(jìn)一步鞏固進(jìn)位乘法的豎式計(jì)算，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立運(yùn)算能力。小組合作，自主探究解決“有30根燈柱需要安裝，這些地?zé)襞輭騿幔俊睂W(xué)生討論，解決。組織匯報(bào)、交流做題的步驟，找同學(xué)到黑板上進(jìn)行板演并進(jìn)行講解，下面同學(xué)有什么疑問(wèn)，進(jìn)行提問(wèn)，共同學(xué)習(xí)?！驹O(shè)計(jì)意圖：】學(xué)生在自主探究，合作交流中體驗(yàn)成功的愉悅，使學(xué)生獲得運(yùn)用已有知識(shí)解決問(wèn)題的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。四、鞏固練習(xí)23 67 28 13 46 25———— ———— ———— ————展示學(xué)生做題的過(guò)程，讓生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的問(wèn)題，從而進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。五、課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？在計(jì)算過(guò)程中要怎樣做？ 共同總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法：先用第二個(gè)因數(shù)的個(gè)位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末尾與第一個(gè)因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。別忘記滿十進(jìn)一。再用第二個(gè)因數(shù)的十位去乘第一個(gè)因數(shù)，得數(shù)末位與第一個(gè)因數(shù)的十位對(duì)齊。別忘記滿十進(jìn)一。然后把兩次乘得的積加起來(lái) 【設(shè)計(jì)意圖：】通過(guò)回顧所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，提升梳理、概況知識(shí)的能力。使學(xué)生在總結(jié)的過(guò)程中加深對(duì)算理的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的運(yùn)算能力。六、板書設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的筆算23————81——————273的積 54 ——————2720的積————— 621（注意：滿十進(jìn)一）第三篇：三位數(shù)乘以兩位數(shù)教學(xué)反思教學(xué)反思經(jīng)過(guò)一周的時(shí)間教學(xué)了《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的內(nèi)容，小學(xué)階段對(duì)整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，在這之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，我想只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當(dāng)?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會(huì)很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。因此，在教學(xué)這部分之前，我提前帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算練習(xí)，雖然個(gè)別學(xué)生把以前的知識(shí)有所忘記，但經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)總體來(lái)說(shuō)還掌握不錯(cuò)。在教學(xué)中我注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：注意讓學(xué)生自主掌握乘法運(yùn)算的基本方法。本單元學(xué)習(xí)的乘法運(yùn)算，不論是口算還是筆算，估算還是用計(jì)算器計(jì)算，其基本算理和運(yùn)算方法學(xué)生是不陌生的。因?yàn)樵诘谝浑A段，學(xué)生已經(jīng)掌握乘法計(jì)算的基本技能。僅僅是運(yùn)算的數(shù)據(jù)由萬(wàn)以內(nèi)擴(kuò)充到億以內(nèi)。我根據(jù)學(xué)生已有的這個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，放手讓學(xué)生通過(guò)自主探索、親身實(shí)踐、合作交流等活動(dòng)，自行總結(jié)出口算、筆算、估算的一般方法。重視引導(dǎo)學(xué)生探索運(yùn)算中的數(shù)量關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生掌握整數(shù)乘法的計(jì)算的技能，還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的具有實(shí)際背景的常見(jiàn)關(guān)系。本單元學(xué)習(xí)的速度、時(shí)間和路程之間的關(guān)系，是生活中常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系中的一種，刻畫這三者關(guān)系的數(shù)學(xué)模型“速度時(shí)間=路程”將三者簡(jiǎn)明、有邏輯地連成一體。教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重讓全體學(xué)生解決例3種的具體問(wèn)題，感悟速度、時(shí)間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。經(jīng)歷將具體的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并將數(shù)學(xué)模型用于解決具體問(wèn)題的全過(guò)程。使學(xué)生建立初步的模型化的數(shù)學(xué)思維方法。在練習(xí)中，學(xué)生錯(cuò)題現(xiàn)象較多，分析其原因：教學(xué)中雖然將新舊筆算進(jìn)行了對(duì)接。特別是在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法時(shí)，過(guò)高估計(jì)了學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的掌握，沒(méi)有進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)算理，教學(xué)中又沒(méi)有強(qiáng)調(diào)好“用十位上的數(shù)去乘，乘得數(shù)的末尾和十位對(duì)齊”這個(gè)算理，結(jié)果導(dǎo)致部分學(xué)生在書寫第二步乘積時(shí)，數(shù)位對(duì)錯(cuò)。沒(méi)有考慮到學(xué)生口算能力的薄弱。學(xué)生出錯(cuò)的另一個(gè)重要原因是口算出錯(cuò)，原因之一是乘法口訣背錯(cuò)