八年級數(shù)學平均數(shù)教學設(shè)計及反思(編輯修改稿)
2024-10-28 23:39 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同的數(shù)變的相同，從而引出平均數(shù)的概念。并在講解方法的同時，不失時機地滲透：平均數(shù)處于一組數(shù)據(jù)的最大值和最小值之間，能反映整體水平，但不能代表每個個體的情況。這樣一來，學生對平均數(shù)這一概念的認識顯得更為深刻和全面。第三篇：八年級《平均數(shù)》教學反思平均數(shù)是一個統(tǒng)計概念，雖然在舊三年級的教科書中，學生對平均水平有一定的了解，但我認為他們的四年級，平均水平仍然是一個更抽象的概念。在本課中，我們希望引導學生理解平均值的意義，在比較，觀察中抓住平均值的特點，然后用平均值求解問題，了解其價值。在本課教學設(shè)計中，我使用的學生更加熟悉平均身高，平均分數(shù)的平均生活數(shù)直接進入主題。由于三年級已經(jīng)學習了平均水平，一些學生已經(jīng)知道如何使用該方法找到平均數(shù)的幾個。有一些強烈的感覺的學生，根據(jù)一套數(shù)據(jù)提供感覺平均可能是多少。和總數(shù)除以部件數(shù)量得到平均值計算，這不難，學生肯定會有這種想法。因此，在教學過程中，我允許學生探索自己，找到平均數(shù)的方式，然后在同一張桌子上彼此學習，探討自己的溝通方式，達成共識。雖然學生找到了平均，但概念很模糊，平均概念更抽象。然后使用兩個判斷，一個加強對平均值的理解，第二個導致下一個例子 在例2中，比較兩隊的結(jié)果，兩隊的數(shù)量不一樣，沖突，到底是多于總數(shù)，還是比平均水平還要好，由于以往的學習經(jīng)驗，大多數(shù)人選擇多于平均值，但仍然小一些有人選擇多于總數(shù)，表明這部分同學為什么使用平均值來比較兩個隊是不是很清楚，所以我會將兩個表分成兩個標記平均數(shù)量的圖表，一方面讓學生直觀地識別出平均值是一個虛擬數(shù)，是處理的數(shù)量，另一方面也使得學生理解一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)代表整體水平，所以平均測量兩隊的水平更好。最后，當我設(shè)計一個第三類二等團體時，主要目的是讓學生了解如何使用不同的方法來找到平均值。缺點和遺憾的教訓：首先，平均教學數(shù)量，我專注于平均教學方法的尋求，而平均意義的重點不是一個很好的突破，所以經(jīng)過課程學習后，學生可以純粹平均操作的標題很容易找到，但實質(zhì)上對平均值的意義的理解還有待加強。二，教材設(shè)計的材料還沒有完成 整個使用相同的材??料在不同方面的教學可以重復使用，所以你可以做回聲的效果。三，教學中的團體合作，同一表前的討論缺乏足夠的時間獨立思考，學生在團體合作中沒有完全平衡的參與度，在開放階層團體中以這種學習方式合作，以及在十字窗體中，如何實現(xiàn)這種學習方式來優(yōu)化和發(fā)揮最大的功能，這些問題也值得我好好學習和學習。教導，然后知道窮人，學習，然后知道足夠。第四篇：平均數(shù)教學設(shè)計及反思《平均數(shù)》教學設(shè)計教學內(nèi)容 ： 蘇教版三年級數(shù)學下冊第P92－94頁 導學目標：，感受求平均數(shù)是解決一些問題的需要，體會平均數(shù)的意義。能從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，并根據(jù)需要收集有用的信息，培養(yǎng)同學們的策略意識和應用數(shù)學解決實際問題的能力。重 點：學會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。難 點：理解平均數(shù)的意義。教學資源：自制課件、彩筆及筆筒 教學過程：，提出問題談話：同學們，課間休息時玩什么?(丟沙包、踢毽子、跳皮筋、跳繩等)課前讓同學們記錄自己一分鐘跳繩的次數(shù)，請一個小組匯報。男生和女生誰獲勝了？怎樣比較？（求總數(shù)）你玩過套圈的游戲嗎？三年級第一小組的同學進行了男、女生套圈比賽，(出示成績統(tǒng)計圖)，從圖中你能獲得什么信息？你覺得男生成績好還是女生成績好？比什么？怎樣比？ A、比男、女生的總數(shù)（質(zhì)疑不公平）B、套的最多的、最少的都是女生，不好比。C、比男生還是女生
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