三年級數學平均數教學設計(編輯修改稿)
2024-12-06 02:26 本頁面
【文章內容簡介】 生了變化，這4個人收集的礦泉水瓶的個數才相等。也就是說，平均數得到了，而原來4人收集的個數都發(fā)生了變化。在現實生活中，很多求平均數的情況是不允許改變原數的?！ ±纾呵髢蓚€人的身高，并不是把高個兒截下一部分來，接在矮個兒身體上，使兩人身高相等。也就是說，求平均數并不要求改變原來的實際值。由此可見，通過直接操作的方法來求平均數，在很多情況下是行不通的?！ ∪绻覀儾煌ㄟ^操作，直接通過計算，能不能求出這4個人平均收集的個數？ ?。?）引導學生合作探究?！ 。?）匯報探究結果。 應先相加求出收集到的總數，再用總數除以人數，得到平均數?！ 。?0）指導學生列式計算。 ?。?4+12+11+15）247。4 =52247。4 =13（個） 我們學習了如何求平均數，下面我們自己動手算一下上個學期我們學校進行了1分鐘跳繩比賽，我們找了幾個同學的跳繩成績，咱們一起來算算他們平均跳了多少次？ ?。▎挝唬捍危 顡P 李信芳 陳?！ ∴嶇娨弧 材取 馈 ?9 106 102 104 140 103 ?。?9+106+102+104+103）247。6 =654247。6 =109（次） 點名讓學生說明什么是“總數量”“份數”“平均數” 三、課堂作業(yè)新設計 教材第44頁練習十一的第2題?！ 。?）讀題，理解題目要求?！ 。?）把統(tǒng)計表填完整。 ?。?）獨立計算?！ 。?）提問：怎樣求出平均最高氣溫和最低氣溫？ 四、知識擴展 說一說平均數在實際生活中的應用 （1）家庭中人的平均身高、平均歲數、平均住房面積 （2）作業(yè)本的平均每頁字數 ?。?）最近一周的平均溫度 ?。?）考試之后知道各科的得分求平均分 （5）捐款 五、課堂小結 談談你自己的收獲?！ ∪昙墧祵W平均數教學設計3教學準備 多媒體課件，姓名筆劃數統(tǒng)計表每人一張?！ ∪?、教學目標與策略選擇 平均數作為統(tǒng)計知識中的一個重要內容，是常用的一種“特征數”。教材中所介紹的是一堂求算術平均數的課，從基礎知識來看，一是理解平均數的意義；二是掌握求平均數的方法。前者屬于數學思想，后者屬于數學方法。對于本課我從統(tǒng)計的角度出發(fā)，在考慮這節(jié)課“教什么”的問題時，根據教材特點，把教學目標定位為：重點教學平均數的意義，其次才是求平均數的方法。在考慮“怎么教”的問題時，首先從學生方面考慮，因為知識并不能簡單地由教師傳授給學生，只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。再根據教材特點，我主要通過創(chuàng)設一定的問題情境，使學生在解決問題中深刻感悟平均數的意義，從而更好地掌握求平均數的方法，并能靈活應用，解決實際問題。具體如下： （一）教學目標： 讓學生在具體的情境中經歷探索、思考、交流等數學過程理解平均數的實際意義，掌握平均數的特征，并且會運用平均數解決一些實際問題。 讓學生探索平均數的求得方法的多樣性，能根據具體情況靈活選用方法進行解答，感受計算方法與策略的巧妙，培養(yǎng)學生的數學興趣，發(fā)展學生的數學思維。 培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題的能力和習慣，讓學生體驗數學與生活的聯系?！ 。ǘ┙虒W重點：理解平均數的意義和求平均數的方法?！ 。ㄈ┙虒W難點：理解
教學教案相關推薦
鄂ICP備17016276號-1