【文章內(nèi)容簡介】 是多么幸福啊。讓我們一起來感受那幸福吧。生齊讀課文師：此時此刻，這對了不起的父子，就站在我們的面前，你想對他們說點什么嗎？ 生1：阿曼達父子，你們在這么危險的環(huán)境中還能做到先人后己，你們真是太了不起了。師：唔，你非常崇敬這對父子，是嗎？生2：我想對他們說，是你們讓我知道愛和信任可以創(chuàng)造奇跡，有了愛，沒有做不到的事。師：對，愛能創(chuàng)造奇跡 生3：我想對這位父親說：?我會把你當作我的榜樣，以后做一個像你這樣的父親。? 師：我相信你以后一定會是一個出色的父親。師：同學們，這就是發(fā)生在美國洛杉磯大地震中的一個故事。這簡直就是一個奇跡啊。你們覺得創(chuàng)造這一種奇跡的力量是一種什么樣的力量？生齊說——愛的力量師：對，這就是愛的力量。（板書：愛）同學們，父親深愛著兒子，所以在災難來臨時，他能有戰(zhàn)勝災難的勇氣，因為他常對兒子說生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：對，兒子深愛著父親，所以在災難來臨時，他有了戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，因為他記住了父親的話，那就是——生：不論發(fā)生什么，我總會和你在一起師：同學們，父母的愛不一定都是驚天動地的。在生活中，父母的愛無處不在。飯菜里有愛，新衣里有愛，鼓勵中有愛，責備里也有愛。我們中華大地也處處充滿愛，非典中有愛，雪災中有愛，旱澇中有愛，真是災難無情人間有愛。因為我們都是一家人，所以——生：無論發(fā)生什么，我們總會在一起！師：最后，就讓我們在孟郊《游子吟》的誦讀中結(jié)束本課的學習吧！師生齊誦，結(jié)束課堂。反思： 語文，是有關(guān)語言和文字的教學。我們上語文課，也應(yīng)該學會教學生學會品味語言文字之美，讓學生學會品味，讓學生真正學會品讀文章。學生是一個個單獨的個體，他們有著自己對文字獨特的體驗。作為語文教師的我們，就是要尊重學生的這種獨特體驗，讓他們的個性化閱讀得到充分的體現(xiàn)。著名教育家葉圣陶先生就一貫反對?以教師講解為主的課堂教學?，他曾語重心長地說：?‘講’當然是必要的。問題可能在如何看待‘講’和怎么‘講’。教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，換個說法，‘教’都是為了達到用不著‘教’。怎么叫用不著‘講’用不著‘教’?學生入了門了，上了路了，他們能在繁復的事事物物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給‘講’給‘教’了? 因此，教師應(yīng)啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。?語文課程標準也明確提出?要尊重學生獨特的閱讀體驗? 讓學生在反復的閱讀過程中發(fā)現(xiàn)知識、體驗知識、發(fā)展能力，實現(xiàn)閱讀教學個性的飛揚、促進學生的全面發(fā)展。這樣，我們的語文課堂才能真正取得好的效果。在本節(jié)課中，教師就是在充分給學生探索和發(fā)現(xiàn)的機會和權(quán)利，讓學生自己去學習。比如讓學生發(fā)表對文章主人公的評價，用自己的提出的問題來貫穿全課的學習，通過自己的能力來解決自己提出的問題。學生發(fā)表了許多精彩的見解，有些還是老師所未曾預想到的。比如學生抓住了文中父親?安頓了妻子，再去找孩子?的那個細節(jié)，從而發(fā)現(xiàn)父親的責任心和父子情，從而看出他的了不起的另一面。還有后面孩子們對父親兩次重復?你是來幫助我的嗎？?，之中所體現(xiàn)的他不顧自己安危只想找出兒子的迫切，父愛之深可見一斑。尤其是孩子們讀出了前來提醒和勸慰的消防隊長和警察語氣和用意的不同，學生體會得很細微。這些都是老師的預設(shè)所未曾涉及到的，盡管本文可供挖掘的東西還有很多，但是學生不可能面面俱到，他們能讀出自己的感受才是最重要的。所以，上完本課。教者的心情很是欣慰，覺得學生會學習了，會感悟了，這節(jié)課的效果是好的。第三篇：地震中的父與子說課《地震中的父與子》說課 設(shè)計一、教材分析：《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學語文（人教版）第九冊第六單元的一篇精讀課文。課文記敘了1994年，在美國洛杉機大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出了兒子和14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大，無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這單元緊緊圍繞“ 父母之愛”這一主題，通過一個個動人的小故事 講述了父愛的偉大與母愛的深沉，使學生體會到父母的愛，是慈祥的笑容，使親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴格的要求。本文對父愛的歌頌，學生應(yīng)該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。前面我們已經(jīng)初步掌握了體會句子的方法，本課也是這一方法的進一步理解和運用。因此，在教學設(shè)計中我本著“以讀為本，關(guān)注人文”的理念，確立了以下教學目標。二 教學目標 知識與能力目標：通過自讀。正確、流利、有感情的朗讀課文。理解含義深刻的句子，感受父與子的了不起，體會父愛的偉大。領(lǐng)悟作者通過人物外貌、語言、動作描寫來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。過程與方法目標：通過“讀.、議、說”這種簡單的方法,讓學生深刻理解父與子的了不起。情感態(tài)度與價值觀目標：感受偉大的父愛，兒子與父親之間的相互信任教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念。三 教學重點．難點：1讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子精神的感染。2引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。四 設(shè)計理念：語文學科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。在教學過程中我采用了以讀代講和品析詞句的方法，讓孩子們在反復朗讀的基礎(chǔ)上研討合作，從中領(lǐng)悟文中的感情。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養(yǎng)成和學習方法的指導，是學生語文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學中，我力求讓學生學會朗讀。即通過讀，讓學生抓住重點詞句；通過讀，讓學生理解內(nèi)容，體會出感情來，；這樣不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關(guān)鍵，也是學習一切文章的主要方法。五、教學流程：（一）談話導入，揭示課題：教師深情訴說：是啊，地震是多么地殘酷，它使 繹了一段令人深受感動地故事。大家知道這個故事的名字嗎？一起說出來。今天就讓我們來學習第十七課——《地震中地父與子》[板書課題]（二）自讀課文，初步感知 ：要求學生結(jié)合課文中的句子認識本課地生字和新詞，思考講了一件什么事？（在一次大地震中，一對父子靠著相互信任的堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個同學的事情）（三）巧妙過渡，大膽設(shè)疑：請生觀察課文插圖，請生用文章中的語言說出圖意。請生針對故事的結(jié)尾，提出自己的疑問。（為什么說這對父子了不起（四）自主閱讀，深入感悟：學生自瀆課文，從文中的那些語句體會到這是一對了不起的父子？批畫相關(guān)語句，在小組內(nèi)交流讀后感受。（五）賞析詞句，品讀父子：1細讀課文，（理解“這對了不起的父與子”包含了幾層意思？一是父親了不起，再是兒子了不起。）2．畫出文章當中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫父子語言的句子和描寫父親外貌和動作的句子），細細品讀，寫下感受，看看他們了不起在什么地方。3．指名讀自己畫出的句子或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。結(jié)合自己的感悟，相互交流，解釋疑問。（父 ：不放棄、責任感；兒子：對父親的信任 對同伴的責任。