【文章內(nèi)容簡介】 入黨介紹人；（3）填寫入黨志愿書；（4）支部大會討論；（5）經(jīng)上級黨組織審查批準(zhǔn)；（6）面向黨旗宣誓；（7）預(yù)備期滿，經(jīng)支部大會討論可否轉(zhuǎn)正。(8)黨委審批?？茖W(xué)發(fā)展觀是同馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想既一脈相承又與時俱進(jìn)的科學(xué)理論，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要指導(dǎo)方法，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。它的第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。8．我黨發(fā)展黨員的基本方針是堅持標(biāo)準(zhǔn)，保證質(zhì)量，改善結(jié)構(gòu)，慎重發(fā)展。：黨的紀(jì)律是黨的各級組織和全體黨員必須遵守的行為規(guī)則，是維護(hù)黨的團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、完成黨的任務(wù)的保證。：年滿 十八 歲的中國工人、農(nóng)民、軍人、知識分子和其他社會階層的先進(jìn)分子，承認(rèn)黨的綱領(lǐng)和章程，愿意參加黨的一個組織并在其中積極工作，執(zhí)行黨的決議，按期繳納黨費(fèi)，可以申請加入中國共產(chǎn)黨。 討論通過，這是我們黨吸收黨員的一個重要原則。16．接受預(yù)備黨員的支部大會，出席大會的黨員人數(shù)，必須超過本支部有表決權(quán)的正式黨員人數(shù)的一半，方可召開。18．預(yù)備黨員的預(yù)備期從支部大會通過之日算起。第四篇：教育技能(名詞解釋、簡答題、論述題)班級文化：班級成員在實(shí)現(xiàn)班級由限制型向促進(jìn)型、由被動適應(yīng)型庭生活。神財富總和。由時代型向未來型的轉(zhuǎn)化。尊重的人；要承認(rèn)學(xué)生具有巨大的目標(biāo)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精向主動創(chuàng)造型、潛能；學(xué)生是有差異的，每個人都開設(shè)以講授為主的心理輔導(dǎo)課程、有自己的特長；學(xué)生是知識意義的非正式組織：班級成員根據(jù)個人怎樣貫徹啟發(fā)疏導(dǎo)原則：正面教開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課、結(jié)合班級活主動構(gòu)建者。喜好和某些共同需要因素相互結(jié)育，曉之以理；因勢利導(dǎo)，促進(jìn)轉(zhuǎn)動開展心理輔導(dǎo)、在學(xué)科教學(xué)中滲教學(xué)過程中的四大要素：教師、合，源于班級成員個人屬性層面的化；激勵為主，動之以情。人際關(guān)系形式。透心理輔導(dǎo)、個別輔導(dǎo)、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體。心里健康教育的主要內(nèi)容：人格2優(yōu)秀教師應(yīng)具備的三個條件：教師教學(xué)技能的含義：教學(xué)技能神強(qiáng)。理論、運(yùn)用專業(yè)知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，班級互動：班級成員在一定的班教育、情緒教育、自我意識教育、思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精是指教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)級生活場景中，按照既定的組織規(guī)個性教育。的過程。則或根據(jù)自己意愿來進(jìn)行交互作用班級危機(jī)管理有哪幾各階段：危新課程要求教師轉(zhuǎn)變哪些新觀使學(xué)生掌握學(xué)科知識，基本技能并機(jī)預(yù)設(shè)、危機(jī)準(zhǔn)備、危機(jī)確認(rèn)、危念：教學(xué)行為：重視教師的教轉(zhuǎn)變受到思想教育等采用的一系列的教為重視學(xué)生的學(xué)；教學(xué)方式：由授學(xué)行為方式。因材施教原則：機(jī)控制、危機(jī)善后。必須根據(jù)班級學(xué)生的時代特點(diǎn)/年班主任工作的基本教育方法：說受式變?yōu)楣膭顚W(xué)生探究式學(xué)習(xí)、合教師的課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能有：齡特征/個別差異/發(fā)展?fàn)顩r，向每個理教育法、激勵法、榜樣示范法、作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；教學(xué)角色：由觀察指導(dǎo)技能、傾聽指導(dǎo)技能、閱學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)慕逃?，有針對角色模擬法、暗示法、契約法。學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。傳遞者變?yōu)橐龑?dǎo)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)讀指導(dǎo)技能、思維指導(dǎo)技能、討論性的采用不同的教育措施，使每個班級管理中的柔性管理包括：者；學(xué)生地位：由被灌輸?shù)膶ο笞冎笇?dǎo)技能、練習(xí)指導(dǎo)技能。自主管理、民主管理、合作管理、為主動構(gòu)建者；師生關(guān)系：由權(quán)威1從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分尊重變?yōu)槿谇ⅰ⒚裰?、和諧。析教學(xué)信息交流過程中教師行為方以身作則原則：班主任在工作中學(xué)習(xí)組織管理模式。要嚴(yán)格要求自己，自正其身，率先1在班級管理中，怎樣實(shí)施自主基礎(chǔ)教育改革的目標(biāo)是：以學(xué)生式的構(gòu)成要數(shù)，可設(shè)定：導(dǎo)入、語垂范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，用管理：完善班級規(guī)章制度，奠定自的發(fā)展為本位，把學(xué)生身心全面發(fā)言、板書、教態(tài)、演示、講解、提身教來影響和感染學(xué)生。我約束的基礎(chǔ)；展和個性、潛能開發(fā)為核心，從而問、反饋強(qiáng)化、結(jié)束、教學(xué)組織等班級管理：班主任與學(xué)生共同發(fā)堅持自我管理；改變我國基礎(chǔ)教育課程脫離時代和十項(xiàng)教學(xué)技能。揮作用，相互影響，相互作用，相探索自我評價的途徑；開展各項(xiàng)有社會發(fā)展要求，脫離實(shí)際，忽視創(chuàng)1教師的教學(xué)語言應(yīng)具備的特征：互促進(jìn)，益活動，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的目的。新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的狀況。教育性、學(xué)科性、科學(xué)性、簡明性、說理教育法：通過擺事實(shí)，講1國家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)遵循基本啟發(fā)性、可接受性。道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，局限思考，歸罪于外，關(guān)注個別事課程理念是：面向全體學(xué)生；提高1教師課堂教學(xué)的板書設(shè)計應(yīng)遵形成正確觀點(diǎn)的一種工作方法。件，經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的錯覺?？茖W(xué)素質(zhì)；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；課程循的原則：語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性；布局合理，有藝術(shù)性；重點(diǎn)突出，異質(zhì)小組：在性別，成績，1班級考試紀(jì)律建設(shè)從那幾個方與現(xiàn)代信息技術(shù)整合。有互補(bǔ)的成員組成的小組。個性，表現(xiàn)等方面有一定差異的具面進(jìn)行：加強(qiáng)學(xué)生的思想教育；強(qiáng)教師是一門專門職業(yè)。目前我國有計劃性；書寫規(guī)范，有示范性；化考試常規(guī)要求；建立考試作弊處對從事中小學(xué)教育工作的教師的基層次分明，有條理性；形式多樣，本要求：小學(xué)教師必須接受大專以有啟發(fā)性。個別心理輔導(dǎo)：針對每個學(xué)生的罰制度。我了解與改變的心理輔導(dǎo)方式。獨(dú)特問題進(jìn)行探討，促進(jìn)當(dāng)事人自1班主任管理學(xué)生成績要注意什上的教育，中學(xué)教育必須接受大學(xué)1講解這種教學(xué)方式在教學(xué)實(shí)踐么：成績要客觀真實(shí)、成績的目的本科以上教育，在學(xué)習(xí)期間必須學(xué)中的意義：通過語言直觀培養(yǎng)學(xué)生在于促進(jìn)發(fā)展、學(xué)生的成績應(yīng)該得習(xí)相關(guān)的理論、經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)技想象力；揭示事物的聯(lián)系，本質(zhì)規(guī)從事教師工作。學(xué)生的思考；傳遞教學(xué)情感；在短1到尊重、運(yùn)用現(xiàn)代化管理手段管理能訓(xùn)練，教育實(shí)習(xí)合格才能畢業(yè)，律；通過邏輯性的講解，引導(dǎo)促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、價成績。人格模式。值澄清模式、社會行動模式、完善1班主任如何才能寫好學(xué)生的操如何理解教師專業(yè)化制度的基本時間內(nèi)使學(xué)生獲得較多的知識。行評語：全面了解，深入分析；抓含義：1常用的課堂導(dǎo)入法有：開門見歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識，教路、借助實(shí)咧、審題入手、設(shè)疑激教師教育的專門機(jī)構(gòu)，專門教育內(nèi)1教師獲得反饋信息的常用方法：班主任工作的社會地位走向：班住特點(diǎn)，寫出個性；循循善誘，語也包括教育專業(yè)性，既有規(guī)定的學(xué)山、以舊拓新、直觀演示、實(shí)驗(yàn)引主任工作將更加瘦重視、班主任工重心長。強(qiáng)。是、突出重點(diǎn)、生動具體。作的科學(xué)性和專業(yè)性將進(jìn)一步加1班級總結(jié)的基本要求：實(shí)事求育能力和職業(yè)道德的要求；國家有趣、故事引入。班級中學(xué)生的“生成”體現(xiàn)在哪1班級文化對學(xué)生的積極推動作容和措施；國家對教師資格和教師課堂觀察法、課堂提問法、課堂考些方面：主體的自我生成、個人的用表現(xiàn)在：教育作用、凝聚作用、教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度；察法、實(shí)踐操作法。整體生成、個體的社會生成。激勵作用、規(guī)范作用。教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷地過1教師在教學(xué)中應(yīng)注意的教學(xué)組織原則：教書育人、尊重學(xué)生、重班級組織的發(fā)展過程有那三個階1班級文化的建設(shè)途徑有：提高程。合。段：孤立探索、群體分化、組織整學(xué)生的生命意識、確定健康的奮斗教師專業(yè)具有雙重學(xué)科性：教師視集體、靈活應(yīng)變、沉著冷靜、合目標(biāo)、營造積極的輿論氛圍、創(chuàng)造既要掌握學(xué)科的知識和技能，也要理民主。掌握教育學(xué)的知識和技能。1教學(xué)設(shè)計的四大要素為：教學(xué)班主任傳統(tǒng)角色要在哪些方面進(jìn)和諧人際關(guān)系。行轉(zhuǎn)換：有單一型向多元型、由權(quán)1挖掘班級活動資源可從哪些方7目的、學(xué)習(xí)者的特征分析、教學(xué)策威性向?qū)υ捫浴⒚孢M(jìn)行：學(xué)校生活、社會生活、家正確的學(xué)生觀是：學(xué)生是需要受到略、課堂教學(xué)的評價方法。1對教師教學(xué)技能的評價具有哪3思維指導(dǎo)技能包括：排除心理起興趣；激發(fā)思維；明確目的；進(jìn)法制化的前提是依法管理教師隊些功能：導(dǎo)向功能、激勵功能、改障礙；指導(dǎo)思維的策略；創(chuàng)設(shè)問題入課題。進(jìn)功能、鑒定功能、研究功能。熟練模式、反思性實(shí)踐模式。伍，把住教師隊伍關(guān)口，保證教師情景；優(yōu)化思維品質(zhì)；鼓勵創(chuàng)造性4設(shè)計導(dǎo)入應(yīng)注意的問題：導(dǎo)入隊伍整體素質(zhì)的法律手段；實(shí)施教3討論指導(dǎo)技能包括：討論前的入要有啟發(fā)性；導(dǎo)入語言要有藝術(shù)體系的重要環(huán)節(jié)和制度保障，有利于形成高質(zhì)量的教師儲備隊伍，為教師專業(yè)化培訓(xùn)模式有：技能思維； 要有針對性；導(dǎo)入要有趣味性；導(dǎo)師資格制度是形成開放式教師培養(yǎng)2為什么要轉(zhuǎn)變教育觀念：教育準(zhǔn)備；指導(dǎo)討論的策略；性。性；教育觀念的轉(zhuǎn)變是當(dāng)代教育發(fā)我評價。教師素質(zhì)的核心。觀念對教育改革具有先導(dǎo)性和前瞻歸納總結(jié)與交流；學(xué)生對討論的自4提問的作用：檢查鞏固知識，社會人員從教開辟一條渠道，吸引為學(xué)習(xí)新知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)；引優(yōu)秀人才從教；實(shí)施教師資格制度展的必然；教育觀念的轉(zhuǎn)變是提高3練習(xí)指導(dǎo)技能包括：激發(fā)練習(xí)起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；培是推動教育人事改革、實(shí)施聘任制、興趣；指導(dǎo)解題策略；培養(yǎng)創(chuàng)造性養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的智調(diào)整整頓建設(shè)隊伍的制度性措施，感情，促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展；獲得反教師隊伍；實(shí)施教師資格制度是全社會尊重教師的標(biāo)志，有利于體現(xiàn)2教育觀念轉(zhuǎn)變有以下方面：教地解決問題；反饋調(diào)整；學(xué)生對練力水平；活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生有利于解決不合格教師問題、優(yōu)化育功能觀；教師觀；學(xué)生觀；教學(xué)習(xí)的自我評價。觀；課程觀；評價觀。3教學(xué)語言的構(gòu)成要素：語音；饋信息，提高教與學(xué)的質(zhì)量。2教學(xué)技能訓(xùn)練的意義：教學(xué)技語調(diào)；節(jié)奏；速度；響度；詞匯；4提問的要求：清晰與連貫，停教師的職業(yè)特點(diǎn)，提高教師的社會能是教師的職業(yè)技能；教學(xué)技能是語法。頓與語速，指導(dǎo)與分配，提示與探地位和待遇。教師職業(yè)的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造教學(xué)能力的一個重要組成部分；教3教態(tài)變化的作用：教育作用、詢。學(xué)技能是教師搞好教學(xué)工作的基激勵作用、啟發(fā)作用、強(qiáng)化作用。50、提問的原則：要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生性、示范性、長期性。礎(chǔ)；改變了師范生和在職教師的培3教態(tài)變化的類型：個人能力的多種水平的問題；要注適合做教師的人應(yīng)具備的基本特訓(xùn)方法。面部的表情；眼神的交流；適宜的意問題重點(diǎn)突出，難易適度并且表質(zhì)：富有愛心和同情心，喜歡并善達(dá)簡明易懂；把握提問時機(jī)；要注于與兒童進(jìn)行交流與溝通；淡泊明等以上的智商，但不必太高；善于2學(xué)習(xí)指導(dǎo)技能的分類依據(jù)：構(gòu)停頓；聲音的變化。多元智能學(xué)習(xí)理論。建主義學(xué)習(xí)理論；認(rèn)知學(xué)習(xí)理論；3板書的作用：增強(qiáng)語言