【文章內(nèi)容簡介】 施學(xué)前普通教育大綱和初等普通教育大綱的教育機構(gòu)。規(guī)定了學(xué)前教育機構(gòu)的類型及接納對象的范圍和兒童教育機構(gòu)的房舍及班額標準；提出了從三個方面來保障學(xué)前教育與初等普通教育的銜接性。⑤1999年，俄羅斯教育系統(tǒng)1999—2001素質(zhì)教育計劃》出臺，其中明確提出：幼兒階段是人格培養(yǎng)的重要時期，是奠定公民素質(zhì)的前提，也是培養(yǎng)兒童責任心和開發(fā)能力的時期，學(xué)前教育的任務(wù)是不僅要給兒童一定的知識，而且要培養(yǎng)他們的性格、品質(zhì)、生活能力、良好習(xí)慣、行為和健康的生活方式。⑥2000年俄羅斯出臺了《俄羅斯聯(lián)邦政府關(guān)于教育興國思想的決議》，其中明確提出“教育興國思想”。蘇聯(lián)解體后，俄羅斯聯(lián)邦政府一貫重視學(xué)前教育事業(yè)及堅持學(xué)前教育改革是分不開的。以上相關(guān)法律條文的頒布，反映了國家對學(xué)前教育事業(yè)現(xiàn)在與未來發(fā)展的責任感。1）存在的問題：①教育經(jīng)費危機。教育經(jīng)費危機一直是俄羅斯教育發(fā)展中的一個非常關(guān)鍵的問題，導(dǎo)致了俄羅斯教育系統(tǒng)功能的下降和教育基礎(chǔ)資金的匱乏。②教育資源不能完全滿足學(xué)齡前兒童的教育需求（供不應(yīng)求）。近幾年，俄羅斯人口出生率不斷提高，需要接受學(xué)前教育的兒童數(shù)量不斷增長。幼兒園數(shù)量不足仍然不能完全滿足需求，學(xué)前教育資源處于緊張狀態(tài)。③個性—定向型相互作用教育模式的實現(xiàn)存在困難。在課程改革中，盡管個性—定向型相互作用教育模式正在成為一種趨勢，但因教師缺少以兒童同伴身份與兒童交往的技能，也很難在短時間內(nèi)消除多年形成的“教師中心”教育模式，這種模式完全實現(xiàn)還有困難。2）發(fā)展趨勢：①突出科學(xué)、人道的兒童教育理念。俄羅斯2006年版《幼兒園教育與教學(xué)大綱》主張更加人性化地對待兒童。突出科學(xué)、人道的兒童教育理念②重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育。俄羅斯學(xué)前教育非常重視傳統(tǒng)文化教育和民族教育，突出文化適應(yīng)性原則，重點強調(diào)民族教育的價值和傳統(tǒng)。教育學(xué)家和心理學(xué)家認為，教育是一個使兒童掌握人類文化各個組成部分的過程，要求在各個年齡階段的各種教育活動中都要滲透民族文化教育的內(nèi)容。③注重學(xué)前教育與家庭、社區(qū)及小學(xué)之間的教育銜接。俄羅斯學(xué)前教育專家們認識到學(xué)前教育并非一個孤立存在的階段，做好學(xué)前教育的銜接對促進幼兒身心全面發(fā)展有著重要作用。俄羅斯學(xué)前教育專家指出，幼小銜接是一個雙邊過程。需要兩個教育機構(gòu)之間的共同努力。2003年，俄羅斯聯(lián)邦政府普通教育委員會批準了《連續(xù)教育內(nèi)容構(gòu)想》，在這個構(gòu)想中制定了學(xué)前與小學(xué)兒童不間斷教育的目標與任務(wù)，學(xué)前兒童教育內(nèi)容的篩選原則，學(xué)前教育的內(nèi)容等，體現(xiàn)了不間斷教育理念。④加大對學(xué)前教育機構(gòu)的監(jiān)管力度。俄羅斯通過學(xué)前教育立法加大對學(xué)前機構(gòu)的監(jiān)管力度。《俄羅斯聯(lián)邦教育法》要求對學(xué)前教育機構(gòu)定期進行評估鑒定、資格認證、為學(xué)前教育的發(fā)展提供法律依據(jù)。除了對幼兒園進行檢查外，俄羅斯政府還對幼兒園教育的內(nèi)容進行了規(guī)范。3）對我國教育改革的啟示：（結(jié)合知識點適當展開）①對學(xué)前教育的重視②重視學(xué)前教育管理制度的改革③逐步實行學(xué)前教育免費政策④重視本民族文化的傳承⑤注重學(xué)前教育教育與小學(xué)之間的銜接第五章英國學(xué)前教育1.簡述英國學(xué)前教育機構(gòu)的主要類型。①保育學(xué)校和保育班。保育學(xué)校主要招收2—5歲的兒童，由一位首席教師負責管理。保育學(xué)校的工作人員受過教師和保姆的雙重訓(xùn)練。保育班一般招收34歲的兒童，進行12年的學(xué)前教育。②日間托兒所。由衛(wèi)生部門領(lǐng)導(dǎo)，一般由地方當局、企業(yè)單位及私人團體開辦，屬社會服務(wù)性質(zhì)，主要招收由社會救濟部門送來的25歲以下的“高危兒童”和“中危兒童”，由保姆負責保育工作，以照顧為主要目的。對于幼小的孩子來說師生比例是1:3，對于年紀大一些的孩子是1:4或1:5。③游戲小組。是英國學(xué)前教育中的特有現(xiàn)象。20世紀80年代后，英國政府高度重視學(xué)前教育的發(fā)展，投入大量資金，改善職能部門，制定眾多計劃，啟動了全面整合學(xué)前兒童服務(wù)體系的改革進程，開啟了全面整合學(xué)前兒童服務(wù)體系的時期。具體措施如下：制定并實施“幼兒憑證計劃”，解決家長、中央、地方政府之間公平合理的費用負擔問題。①實施“開端計劃”改善不利地區(qū)兒童的生活環(huán)境，消除貧困、預(yù)防社會排斥等②制定《基礎(chǔ)教育（35）歲課程指南》統(tǒng)一幼兒教育質(zhì)量標準③發(fā)布“2006教育計劃”提高高新技術(shù)的掌握。④發(fā)表《每個兒童都重要》重構(gòu)兒童服務(wù)方式，創(chuàng)造教育、健康、社會服務(wù)于一體的服務(wù)框架。⑤出臺《兒童保育十年戰(zhàn)略》提高兒童保育質(zhì)量。⑥推行《早期奠基階段規(guī)劃》為05為兒童學(xué)習(xí)、發(fā)展及保育確定了標準。⑦發(fā)布《兒童計劃：構(gòu)建更加美好的未來》幫助學(xué)校更有效的與家庭和其他社會服務(wù)機構(gòu)合作。3.簡述英國學(xué)前教育課程實施途徑：英國學(xué)前教育主要通過活動實施，具體為以下幾方面進行：①一日活動：他是英國學(xué)前教育機構(gòu)對兒童進行教育的基本途徑。②區(qū)域活動：是學(xué)前教育機構(gòu)對兒童進行教育的重要途徑。③游覽活動：他是利用家庭及社區(qū)獨特的教育資源促進兒童的發(fā)展。④大型專題活動：是對兒童某一方面的發(fā)展而采取的專門活動。：針對早期專業(yè)教師提出了6個方面的標準：①專業(yè)知識和理解：早期專業(yè)教師必須對早期基礎(chǔ)階段的基本理論、兒童早期階段身心發(fā)展特點及法律規(guī)定的該階段的任務(wù)有基本的認識和理解。②進行有效的教學(xué)活動實踐：早期專業(yè)準教師不僅要有理論知識的儲備，更重要的是將理論和實踐相聯(lián)系，可以有效的進行教育活動。③與兒童的關(guān)系：早期專業(yè)準教師在教學(xué)實踐活動中要與兒童保持良好的互動關(guān)系，從而促進兒童更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。④同兒童家人和照顧者進行溝通交流與合作：早期專業(yè)準教師應(yīng)了解如何進行家庭與學(xué)前機構(gòu)的交流和合作共同為兒童發(fā)展提供一個良好的童年環(huán)境，這也是必備的素養(yǎng)之一。⑤團隊精神和協(xié)作：早期專業(yè)準教師需要與同事一起協(xié)作，共同為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策，從而為兒童的發(fā)展和成長提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。⑥專業(yè)發(fā)展：早期專業(yè)準教師需要通過進一步的專業(yè)化發(fā)展，提升自身的綜合能力，為學(xué)前事業(yè)做出自己的奉獻。：①早期或初期課程：他是目前英國教師培養(yǎng)的主要模式，培訓(xùn)時間為1年，主要包括理論課程和教學(xué)實踐課程。其中理論課程包括核心課程（英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)教學(xué)法）、基礎(chǔ)課程（藝術(shù)、音樂、戲劇、體育、歷史等）、專業(yè)研究課程（兒童發(fā)展及兒童學(xué)習(xí)方式的研究）。②兒童、青少年及教育研究文學(xué)學(xué)士學(xué)位課程：為期4年，第一年學(xué)習(xí)兒童、教育與學(xué)校、研究方法等；第二年學(xué)習(xí)一系列與教育學(xué)與心理學(xué)密切相關(guān)的社會科學(xué)；第三年為教學(xué)實踐時間。③幼兒園教師教育學(xué)士學(xué)位課程：為時4年，課程分為4打模塊，主要包括核心課程、職業(yè)發(fā)展教育、專業(yè)課程和教學(xué)實踐。發(fā)展面臨的問題：①托幼機構(gòu)不能滿足社會的需要，主要表現(xiàn)為公立學(xué)校入托難。②政府部門之間職責不明確，中央與地方部門職能全縣不明確，組織管理比較混亂。③“照看”和“教育”分裂，由于學(xué)前教育機構(gòu)的發(fā)展源流多樣性和行政管理體制的特殊性，使得保育與教育兩個體系相分裂。：①加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機會②學(xué)前教育機構(gòu)行政管理整合③規(guī)范和提高托幼機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量④促進學(xué)前教育機構(gòu)與社會、家庭的積極合作⑤注重幼兒教師教育的一體化。1）英國學(xué)前教育教師認證標準主要體現(xiàn)與英國頒布的《早期專業(yè)教師認證標準指南》當中的六個主要內(nèi)容即：專業(yè)知識和理解、進行有效的教育活動實踐、與幼兒的關(guān)系、同幼兒家人和照顧者進行交流與合作、團隊精神和協(xié)助、專業(yè)發(fā)展這六大方面。2）對我國學(xué)前教育領(lǐng)域有如下啟示：①強化專業(yè)基礎(chǔ)知識，做好理論儲備。作為一名幼兒教師必須對早期基礎(chǔ)階段的基本理論、兒童早期階段身心發(fā)展特點及法律規(guī)定的該階段的任務(wù)有基本的認識和理解，并在此基礎(chǔ)上做好專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及吸收，也只有這樣才能在教學(xué)中更好的應(yīng)用實踐。②重視教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，注重知識的運用。作為幼兒教師不僅要有理論知識的儲備，更重要的是將理論和實踐相聯(lián)系，把所學(xué)知識活學(xué)活用，用理論指導(dǎo)實踐，實踐促進發(fā)展，這樣才可以有效的進行教育活動。③建立平等的師幼互動的關(guān)系。幼兒教師在教學(xué)實踐活動中要與兒童保持良好的互動關(guān)系，不僅要走進兒童色身邊，更要走進兒童的心理，全方面了解兒童從而促進兒童更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。④幼兒教師做好家園共育。幼兒教師應(yīng)了解如何進行家庭與學(xué)前機構(gòu)的交流和合作，在交流或者的過程中尊重他人，建立平等信任的關(guān)系，分享兒童發(fā)展的喜悅，共同為兒童發(fā)展提供一個良好的童年環(huán)境，這也是必備的素養(yǎng)之一。⑤注重團隊合作精神。一個人的力量是有限的，要學(xué)會和同事等處理好關(guān)系，化集體力量為個人力量，與同事一起協(xié)作，共同為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展獻計獻策，從而為兒童的發(fā)展和成長提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。⑥注重終身學(xué)習(xí)。由于社會發(fā)展的日新月異，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的綜合能力，才能使自己進一步的專業(yè)化發(fā)展，為學(xué)前事業(yè)做出自己的奉獻。發(fā)展趨勢：①加大學(xué)前教育投入，創(chuàng)造入學(xué)機會②學(xué)前教育機構(gòu)行政管理整合③規(guī)范和提高托幼機構(gòu)服務(wù)質(zhì)量④促進學(xué)前教育機構(gòu)與社會、家庭的積極合作⑤注重幼兒教師教育的一體化。對我國學(xué)前教育改革啟示：①重視學(xué)前教育的發(fā)展，增加對學(xué)前教育的資金投入②樹立正確的兒童觀，以兒童為本③關(guān)注弱勢兒童的發(fā)展④重視幼兒園、家庭和社區(qū)合作共育⑤重視提高的幼兒教師素質(zhì)，注重幼兒教師職前培養(yǎng)和在職培訓(xùn)的一體化。第六章其他國家學(xué)前教育。韓國學(xué)前教育機構(gòu)主要有三種類型：幼兒園、兒童保育中心、私立教育補習(xí)所。①幼兒園：招收36歲兒童，傳統(tǒng)幼兒園為半日制，目前30%為全日制，所有幼兒園都使用國家課程。②兒童保育中心：大部分招收06歲幼兒，一天開放12小時。③私立教育補習(xí)所：招收312歲的兒童，半日制或者放學(xué)后進行輔導(dǎo)。4)除此之外還有：家庭日托中心、課后托管中心。1)該課程重在養(yǎng)成35歲幼兒遵守秩序、樂于合作、關(guān)心他人等基本行為習(xí)慣和品質(zhì)，使其具備成為未來民主社會公民的基礎(chǔ)。課程提倡自由和創(chuàng)意，要求幼兒學(xué)會尊重大自然、尊重本民族文化。2)課程劃分為運動健康、社會交往、自然探索、交流溝通和藝術(shù)鑒賞5大領(lǐng)域。①運動健康領(lǐng)域：對自己的身體有一定的認識；能夠協(xié)調(diào)、靈活地做基本運動動作；喜歡參加體育活動；知道必要的安全保健常識；學(xué)會保護自己；身體健康。②社會交往領(lǐng)域：認識、接納自己，學(xué)會尊重自己；理解他人與自己的不同并進行自我調(diào)整；珍惜、關(guān)系家人；學(xué)會與他人共同生活；關(guān)注社會。③自然探索領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣；有好奇心和求知欲；對數(shù)學(xué)問題的探索有興趣；體驗數(shù)學(xué)的趣味性；能自主探究日常生活和游戲中蘊含的科學(xué)現(xiàn)象。④交流領(lǐng)域領(lǐng)域：能基本理解他們的觀點并順暢表達自己的觀點；初步掌握傾聽、會話、閱讀與書寫的簡單技能。⑤藝術(shù)鑒賞領(lǐng)域：感受并發(fā)現(xiàn)自然和生活中的美；能富有藝術(shù)感地、大膽地表現(xiàn)自己感受到的美；學(xué)會欣賞藝術(shù)作品。母育學(xué)校以實施“母性養(yǎng)護及早期教育”為宗旨，對全體兒童進行德智體全面發(fā)展教育。母育學(xué)校招收26歲的兒童，根據(jù)兒童年齡發(fā)展階段編班，形成男女兒童混合編制的班級。母育學(xué)校的內(nèi)容包括：初步的道德教育、日常生活中的實用知識、唱歌、書法、繪畫、閱讀、語言練習(xí)、手工訓(xùn)練、按年齡階段進行的身體鍛煉。①在法國學(xué)前教育機構(gòu)中，母育學(xué)校占有主要地位。②母育學(xué)校的課程目標：母育學(xué)校的教育總目標：為發(fā)展幼兒的各種可能性，形成幼兒自己的人格，并且為幼兒提供在學(xué)校和生活中取得成功的機會。母育學(xué)校每個年齡班教學(xué)活動的側(cè)重點有所不同。小班（24）的教育目標是使幼兒適應(yīng)集體生活，發(fā)展幼兒的感覺和運動能力以及口頭表達能力。中班（45歲）的教育目標是發(fā)展幼兒的智力，培養(yǎng)幼兒良好的道德觀念等，教學(xué)形式主要以游戲為主。大班（56歲）的教育目標是培養(yǎng)幼兒各種基礎(chǔ)科學(xué)知識的正確學(xué)習(xí)態(tài)度，對幼兒進行最基本的讀、寫、算的基礎(chǔ)訓(xùn)練，為幼兒入小學(xué)做好準備。③母育課程的課程內(nèi)容：主要體現(xiàn)在使幼兒接受學(xué)校教育、促進幼兒社會化和使幼兒進行學(xué)習(xí)和練習(xí)三個方面。④母育學(xué)校的教育活動：分為體育活動、口頭表達與書面表達活動、藝術(shù)與審美生活、科學(xué)技術(shù)活動四個領(lǐng)域。，并談?wù)剬ξ覈仔°暯拥膯⑹?。簡述法國重視幼小銜接的做法。簡述法國加強幼小銜接的具體措施有哪些?①在法律制度上：頒布《哈比教育法》、《教育方針法》、建立“學(xué)習(xí)階段”以及出臺《幼兒學(xué)校大綱》②在教育管理上：合并母育學(xué)校和小學(xué)的視導(dǎo)監(jiān)督工作，這有利于兩者的進一步銜接。③在教師培養(yǎng)上：法國將學(xué)前和小學(xué)教師統(tǒng)稱為“初級教師”，由省立師范學(xué)校培養(yǎng)。使學(xué)前教育與小學(xué)教育既體現(xiàn)出合理的層次性，又反映了良好的過渡性。④在教學(xué)組織上：法國政府決定在1991—1992學(xué)年首先在33個示范省實施“學(xué)習(xí)階段“的嘗試。即打破傳統(tǒng)的年級概念，在包括母育學(xué)校和小學(xué)整個初等教育中建立新的教學(xué)組織形式，把學(xué)前教育和小學(xué)教育合為一體。把兒童按年齡劃分為三個“學(xué)習(xí)階段”，能有效防止重復(fù)學(xué)習(xí)。⑤在教師選擇上：增加男性教師。學(xué)前機構(gòu)中工作只由女性擔任，不利于兒童心理發(fā)展。：①1889年，法國公立學(xué)校，包括從事學(xué)前教育的母育學(xué)校的教師獲得公務(wù)員身份。1989年法國頒布了《教育發(fā)展方向指導(dǎo)法》，規(guī)定建立專門化的教師教育機構(gòu)——教師教育大學(xué)院，把中學(xué)、小學(xué)和幼兒教師的選拔與培養(yǎng)納入統(tǒng)一軌道。②法國學(xué)前教師的職前教育主要有師范學(xué)校和師范大學(xué)承擔，學(xué)歷以大專和本科為主，畢業(yè)后由國家擇優(yōu)錄用，任教后，每年要接受政府部門的定級評估，只有達到合格，才能繼續(xù)任教，執(zhí)教期間還要接受定期和不定期的專業(yè)培訓(xùn)。③在法國，教師招考的競爭十分激烈。師范學(xué)校按規(guī)定名額擇優(yōu)錄取，錄取人數(shù)之比通常是10:1。④師范學(xué)校入學(xué)考試的內(nèi)容十分廣泛，主要包括知識和能力的考查，一般要經(jīng)過初試、復(fù)試和自選考試三道關(guān)口。被錄取者被任命為“學(xué)生——教師”，一入學(xué)就成為國家公務(wù)人員，領(lǐng)取工資。⑤師范學(xué)校的教育內(nèi)容，包括教育理論和實踐；學(xué)科基礎(chǔ)知識；初等教育教師的行政和社會作用，包括理論培訓(xùn)和校外實習(xí)；選修課。⑥法國母育學(xué)校配備有特殊兒童教育師范，目的是為了滿足特殊兒童接受學(xué)前教育的需要。①輪訓(xùn)：通過這種方式教師可以了解最新的幼兒教育的咨詢和幼兒教育理念②脫產(chǎn)進修：通過函授、互聯(lián)網(wǎng)等方式進行，在專家的知道下進行學(xué)習(xí)。③在幼兒教師之間、幼兒教師與小學(xué)教師之間開展交流會、講座、專家報告、相互觀摩活動，促進教師之間的交流與合作。①大學(xué)：招收10年級畢業(yè)生或兩年職業(yè)訓(xùn)練的同等學(xué)歷者。具有幼兒教育大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生畢業(yè)后通常會進入較大的學(xué)前教育機構(gòu)擔任行政領(lǐng)導(dǎo)和執(zhí)教。②技術(shù)學(xué)校：該機構(gòu)在德國教師培養(yǎng)中占重要的位置，大多數(shù)由私人或者教會舉辦。技