【文章內容簡介】 趣，增強了學生學習的主動性和積極性，同時也拉近了學生與數學之間的距離。注重學生動手操作、親身體驗、自主探索的能力。小學生的生活經驗不足，對學習抽象的數學知識感到困難、乏味。在數學中要倡導學生主動參與，樂于探究，加強學生的操作體驗，激發(fā)控索欲望。通過畫一畫創(chuàng)造出三角形應用數學知識，解決實際問題數學源于生活，又服務于生活。新課標強調：“把數學作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”。在教學中要使數學問題貼近學生生活，讓學生在自然真實的主題活動中去實踐數學，在實踐中探索發(fā)現?？傊@節(jié)課，符老師從學生的生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學習方式，幫助學生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學習數學，又在生活中應用數學，讓課堂充滿活力，讓學生真正成為學習的主人學生生活,應用數學,日常生活,生活空間,小學生認識三角形教學反思13一、巧設數學活動，激勵學生積極參與為了更好地實現教學目標，吸引學生積極主動地參加學習，巧妙地設計豐富的、適合學生認識規(guī)律的教學活動，烘托良好的學習氣氛是十分重要的。在這節(jié)課設計中，我為學生的探索，設計了一系列豐富多彩的活動。課的伊始，我就設計了讓學生用小棒圍三角形，使學生直觀地感受到三角形是由三條線段圍成的。在特性的教學中，讓學生動手拉三角形和四邊形，有“手感”的比較中初步獲得三角形具有穩(wěn)定性的認識。二、重視質疑問難，培養(yǎng)質疑能力學生在課堂上能大膽質疑，是他們積極思維的結果，也是主動參與學習的表現。所以在每一個環(huán)節(jié)的教學中，我都非常注重讓學生提出問題，解決問題，以促進學生的全面發(fā)展。如：在出示課題后，我就讓學生圍繞課題質疑，學生的思維一下子被打開了，個個踴躍發(fā)言：三角形的意義是什么?三角形可以分為幾類?三角形有什么作用?三角形有什么特點?三角形的特性是什么等問題。這樣，不但提高了學生的質疑能力，而且也使他們明確了這節(jié)課的學習方向。由于這些問題是由學生提出，學生在解決這些問題時，個個興趣盎然。課堂氣氛非常活躍，達到了以凝激思的良好效果。三、注重合作交流，培養(yǎng)合作意識合作學習是新課程實現學習方式轉變的`著眼點。這節(jié)課中，討論三角形的意義，拉四邊形和三角形學具體驗三角形的穩(wěn)定性，修理椅子，讓長方形不變形，都是讓學生在小組合作中完成。這樣極大調動了學生的參與學習的積極性，而且也培養(yǎng)了學生的合作意識。四、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)應用意識。引導學生應用學到的知識去解決實際問題，是體驗成功的最好選擇。學生在動手中體驗到三角形具有穩(wěn)定性時，讓學生修理松動的椅子等，就是讓學生用數學知識解決實際問題，培養(yǎng)了學生實踐能力，也體驗到成功的喜悅。認識三角形教學反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。老師對這種方法比較感興趣，你們看軟軟的，（手里演示）肯定能折成三段，那是不是不管怎樣折都能圍成一個三角形呢？我們不妨親自動手試試？取出信封中材料，開始吧！學生動手嘗試。師：能不能？師：能的同學舉起來給大家看看。是不是三角形?。繋煟耗銈冋媪瞬黄?！有沒有不同意見？師：舉起來給大家看看。她這樣折為什么卻不能圍成一個三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點兒）師：哦，靠近一點兒，再靠近一點兒。（演示）師：有的同學開始有想法了，還有的同學抓緊啊！再靠近一點兒呢？怎么樣？生：中間太短了，根本靠不到一起。師：哦，看來啊，能否圍成一個三角形和三條邊的長度有關。到底在怎樣的情況下，才能圍成一個三角形呢？讓我們一起來深入研究。評析：在《認識三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關系一直是本節(jié)課的教學難點。在這一環(huán)節(jié)中巧妙地借助生活中的材料飲料吸管的`特性：軟軟的，可以任意折，讓學生圍繞“是不是不管怎樣折都能圍成一個三角形”這個問題嘗試親自動手試驗。通過試驗有的學生不能折成三角形，能不能想想辦法？學生很自然地想到了把其中的兩條邊向中間靠攏。通過動態(tài)的演示，使學生直觀的體會到：哦，原來能否圍成一個三角形和三條邊的長度有關。在這一探究過程中，學生經歷了發(fā)現問題，獨立思考、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數學學習的主人。同時培養(yǎng)了學生的探究能力和解決問題的意識。認識三角形教學反思15昨天我布置了預習作業(yè)。找找生活中見到的三角形。自己做一個三角形。畫一個三角形，說說三角形有幾個頂點，幾個角，幾條邊。準備4根小棒長度分別為10cm、6cm、5cm、4cm。今天一上課讓學生交流13的預習作業(yè)，同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍，效果好極了。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關系。當學生操作完，討論：能圍成三角形的三條邊長度之間有什么關系？從交流情況來看大部分學生都說不到要點，我引導得好苦！哪位有什么高招，這個環(huán)節(jié)怎么上教師才能輕松呢？今天我也上了《三角形的認識》。課上我讓學生用自己的方法做出一個三角形，學生們的回答是精彩的，有的是用小棒擺一擺，有的說在釘子板上圍一圍，有的說用三角板畫一畫，有的說用橡皮筋直接拉一拉，還有的說用剪刀剪一剪……其中有個孩子的想法更奇特，他說用兩本書與桌面搭一搭，那個孩子搭出了一個三角錐其中的一個面是三角形。孩子是聰慧的一旦激起他們智慧的火花，其想象力和創(chuàng)造力是無窮的，真令我想象不到。三角形的三條邊的關系是學生通過小組合作的力量自己探索出來的。對于三角形的兩條邊的長度的和大于第三邊這個概念，有一部分差生還是不能準確的判斷出來。針對這種情況，我還是決定把問題拋給學生，讓他們利用小組的力量討論出最佳方案。“你們能有什么好辦法能又快又對的判斷出三條邊是否能圍成三角形？”最后孩子們給了我滿意的答案：先把三條邊從長到短排一排，只要找出兩條短邊之和大于最長的那條就能拼成。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。第四篇：《三角形認識》教學反思《三角形認識》教學反思 《三角形認識》教學反思 1一、教材分析本節(jié)教材是學生對小學階段三角形有初步了解的基礎上進一步認識三角形的特點和性質。三角形是最簡單、最基本，很常見的一種幾何圖形，在工農業(yè)生產和日常生活中有廣泛的應用價值。對學生更好地認識現實世界，拓展空間觀念都有非常重要的作用，同時對今后學習三角形全等、相似和解直角三解形，解決相關的實際問題，都有不可低估的作用。二、教學目標結合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。會用三角形頂點的三個大寫字母和形象符號（“△”）來記一個三角形。初步了解任意三角形三邊之間的大小關系。能應用所學知識解決日常生活中與三角形有關的實際問題。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。培養(yǎng)學生動手、動腦、合作、交流、探究意識。三、教學重難點重點：三角形共同特點的理解及三角形三邊關系性質的理解。難點：應用三邊關系性質解決簡章的實際問題。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學生情況及教學構思七年級學生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的階段，針對這一特點，在教學中設計了以下教學環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結三角形的教學環(huán)節(jié)。六、教學實施師：在小學我們進一步了解了三角形，今天我們在一起進一步認識三角形的定義、記法及其相關性質，隨之在黑板上板書課題（認識三角形）哪位同學能列舉日常生活中與三角形有關的實例（同學們爭先舉手答問）。生：像鐵塔，空調器支架、鐵橋、教室里飲水機支架、屋頂支架等都是由許多三角形構成的。師：在黑板上畫出同學熟悉的屋頂框架圖。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內角，三個頂點。乙生：每一個三角形都由三條線段組成。丙生：任意三角形的三內角之和都等于180176。（同學們發(fā)言積極）師：為了方便通常用三角形三頂點的大寫字母來記一個三角形、并在三個大寫字母前面加上符號“△”。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。小寫字母表示，頂點A所對的邊BC用a表示，邊AC、AB分別用b、c表示。師：請同學們在屋頂框架圖中至少找出5個不同的三角形，并用三個大寫字母記出相關的三角形，并與同伴交流。甲生：有△ABC、△ABE、△AEF、△AFC（師板書在黑板上）乙生：有△BED、△ADE、△AFP、△PFC（乙生補充）丙生：還有△ABF、△AEC（丙生進一步補充，在敘述時，有同學將三角形符號“△”口敘掉）。注：可喜的是能過同學們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現了第一個亮點，部分同學初步具有思維全面性的意識。師：演示①將用透明膠連接的三條硬包裝帶圍成一個如圖所示的三角形。演示②演示動畫課件：師：哪位同學能根據上述演示給三角形下一個定義？甲生：由三條線段組成的圖形就是三角形。乙生：我認為是由不在同一直線上的三條線首尾順次相接所組成的圖形叫做三角形（并舉出反例指出了甲生敘述不嚴密的地方）。師：將乙生敘述板書在黑板上。注：在此出現了第二個亮點，同學們已經在注意幾何語言的嚴密、準確性。師：請問同學們觀察P118頁，屋架彩燈線路圖，BC邊裝紅燈線，AB、AC兩邊上裝蘭燈線所需線的長短。生：蘭燈線比紅燈線長。（蘭線長紅線長）師：請同學們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大?。蝗我鈨蛇呏钆c第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊?！睅煟浩渌〗M有沒有不同的意見。生：同意他們的結論。師；將生的語言板書在黑板上，并點評。注：在此課堂上出現了第三個亮點，同學們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。師：請同學們以小組為單位按規(guī)定的尺寸做三角形（①6cm，8cm，10cm. ②7cm，9cm，18cm ③、13cm、18cm、35cm ④16cm、17cm、18cm）將尺寸寫在黑板上。生：小組積極動手，相互配合，在做的過程中出現了一些新問題有的能做成，有的不能做成。師：對同學所做“三角形產品”進行回收、展示，并提出問題，通過做三角形你們遇到了什么麻煩，發(fā)現了什么問題？生：有的尺寸能做成三角形，有的尺寸不能做成三角形，還有的做成后像是一個直角三角形。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構成三角形。七、學生自學P119例1（同伴交流、探討、氣氛熱烈）。八、小組推舉代表對本節(jié)所學知識的收獲進行小結。《三角形認識》教學反思 2本節(jié)課我是通過“提出三角形——認識三角形——尋找三角形——應用三角形”這樣一個線索貫穿整個課堂的。但我的重點是在三角形的應用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎上已經認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形，會使他對三角形的39。印象更深刻。在應用三角形的環(huán)節(jié)中，我設計了用大小不一的三角形來拼畫，培養(yǎng)了幼兒的動手能力，他們非常感興趣，一下子把數學和現實生活聯(lián)系起來了，使數學生活化，讓幼兒在生活中能夠找到數學、感受數學、并學習數學。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化?！度切握J識》教學反思 3今天我上了兩節(jié)《認識三角形》，為了這一節(jié)課，我們已經準備了近一周的時間，找資料、同科研究討論、在進行修改備課，同時還準備了10厘米、6厘米、5厘米、4厘米的小棒。三角形的認識是建立在對角，線段的基礎上來學習的。這一節(jié)課主要分三個部分：一、認識三角形，制作三角形；二、探索三角形邊的秘密：三、引入生活，拓展。一、認識三角形。讓學生聯(lián)系實際生活經驗，在觀察、操作、畫圖等活動中，感受并發(fā)現三角形的有關特征，初步形成三角形的概念。在上第一節(jié)課時，介紹三角形的特征時直接板書了：三角形有三個角，三條邊，三個頂點。從圖形中直接抽象出了圖形的特征，沒有照顧到學生接受知識所需要的一個過程。雖然學生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。下午又上了一遍《三角形的認識》，這一次對于這一個問題我重新處理了一下：首先在學生畫三角形后，我也在黑板上畫了一個三角形，在觀察三角形后得出三角形的特征時，我沒有像上午一樣另外列出三角形的特征，而是直接在圖上標出三角形的特征。并強調了三角形的三條邊是三條線段，從而得出三角形的概念：三條線段圍成的圖形叫做三角形。鞏固練習：判斷哪些圖形是三角形？并起到過渡的39。作用。二、探索三角形的秘密通過實驗活動驗證三角形兩邊之和大于第三邊的特點。學生每兩至三人一組，每一組有四根長短不同的小棒（