【正文】 識，引入新課進而過渡到利用撕拼動手實踐并要求他們用小學(xué)的知識（平行）來解釋。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。我還從孩子們的操作中在這次活動中孩子樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。三、結(jié)束。出示小動物圖片，我會告訴小朋友它們哭了，原因是找不到自己的家了，請小朋友幫幫它找找它們的家。用摸得形式讓小朋友體會這三種圖形的`不同之處，并說出圖形的名稱。我會和幼兒一起繼續(xù)通過想象擺出各種圖形。發(fā)展幼兒邏輯思維能力?；顒幽繕送ㄟ^對比讓幼兒感知圖形的基本特征，創(chuàng)設(shè)愉悅的游戲情節(jié)。照顧到了每個學(xué)生。這樣，一條抽象的定義學(xué)生有了完成的理解。孫海建總結(jié)的非常好，他說，由三條邊圍城的圖形叫三角形，他當(dāng)時的不會用“圍城”這一手語表達，他用的是邊和邊之間要有連接起來。手語不像有聲語言，不看老師，有聲音可以聽，一樣達到學(xué)會的效果。我拿著她的手在三角形上找出來三條邊，三個角，三個頂點，同時要求不知道的學(xué)生認真看。接下來，我讓學(xué)生自己看著實物畫一個三角形，照貓畫虎是學(xué)生的長項，他們很快就劃出來了。先從實物入手，讓學(xué)生找出三角形，這一知識比較簡單，幾乎吸引了全體學(xué)生的注意，除了楊號南以外，每個學(xué)生都積極舉手，要求到前面來指出自己找到的三角形，我讓賴錦山，黃潔強來指出實物中的三角形，目的是調(diào)動他們學(xué)生的積極性，因為他倆平時學(xué)習(xí)較差，被提問的機會較少，作對題的機會更少，這種問題比較簡單，有利于提高他們的自信心。參與聽課的老師給了我們這節(jié)課也提出了很多好的建議，比如要更好的關(guān)注全體學(xué)生，更需要注意課堂上的評價語言。我認為，這都是不錯的建議，是我在以后的教學(xué)中可以用到的。后來也想到了用竹簽、鉛絲……最后我想到用我們小時候玩的“彩色游戲棒”來代替。這些都是學(xué)生初步的猜想，我讓學(xué)生小組合作動手操作來完成驗證?；顒佣牵禾骄咳切蔚娜呏g的關(guān)系。使學(xué)生從整體上感知了三角形，喚起了學(xué)生主動探究的欲望，也是學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)。教材中安排了一個長江大橋（斜拉橋）上有很多的三角形來引入本課。使學(xué)生在認識三角形的有關(guān)特征活動中，體會多邊形特征的基本方法，發(fā)展觀察能力和比較、抽象、概括等思維能力。第一篇：《認識三角形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思本周，我和徐老師共同上了“認識三角形”一課，這樣的磨課，評課活動的確讓我收獲了很多。使學(xué)生體會三角形是日常生活中常見的圖形，并在學(xué)習(xí)活動中進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。考慮到四年級的學(xué)生，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)上的學(xué)生不一定見過，并不熟悉。在探索新知部分，我設(shè)計了兩個教學(xué)活動，活動一是：讓學(xué)生感知三角形的特征。這部分也是本課的難點。在驗證的過程中，和我預(yù)想的差不多，學(xué)生對于4厘米、6厘米、10厘米到底能不能圍成三角形有爭論。一個是考慮到游戲棒比較細，比較輕巧，學(xué)生操作起來比較方便。最后鞏固練習(xí)部分，我和徐老師一樣都設(shè)計了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，感覺效果都還可以。我想這都是我在以后的教學(xué)重要更加注意的。果然，他們都找出了三角形，并且我及時給予了表揚。同時，我在黑板上也畫了一個三角形，讓學(xué)生觀察：三角形有幾條邊，有幾個定點，有幾個角。他們都說明白了。這些都告訴我，不能只看學(xué)生所明白了，就相信他們學(xué)會了。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認，所有的學(xué)生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的第三篇：認識三角形教學(xué)反思認識三角形教學(xué)反思認識三角形教學(xué)反思1活動設(shè)計背景小班的幼兒略微有了粗淺的幾何概念，這一階段的幼兒通過老師引導(dǎo)能正確的認識圓形，三角形和正方形。運用多種感官來調(diào)動幼兒的思維想象能力的觀察力，激發(fā)幼兒的探索能力。教學(xué)重點、難點教學(xué)重難點：圓形三角形和方形的認識和區(qū)別活動準備小動物的圖片，幾何圖形組成的圖畫和三種幾何圖形卡片若干。提問；這么多好看的圖形你們知道它們使用什么圖形組成的嗎？幼兒回答完我會根據(jù)小朋友的回答用兒歌的形式把三種圖形的特點 和名稱說給小朋友們聽。游戲；誰的本領(lǐng)大。例如；我會扮演小動物說說自己的房子是什么形狀的，請小朋友來幫忙。今天我們玩得很開心，小朋友們能告訴老師你們都認識了什么圖形，它們都有什么特點？你們回家觀察一下，你家里什么東西是由我們今天認識的圖形組成的，明天來了告訴老師。孩子們興致濃厚，也愿意主動去探索，主動去參與。我只是在開始的時候，把三角形的特征（三條邊、三個角）說了一下，使幼兒對以前自己已有的一些模糊的概念更清晰了，在這里，我強調(diào)了“摸”的環(huán)節(jié)，因為大多數(shù)幼兒都是看到三角形的抽象圖形，而在腦海中形成了表象，讓幼兒通過“摸”來感受三角形。這樣處理將課本的資源進行開發(fā)結(jié)合學(xué)生的動手實踐將課本的難點與重點呈現(xiàn)出來。感覺做得不夠的地方：A、師生之間互動還做得不夠到位。認識三角形教學(xué)反思4本節(jié)課安排在完成整冊新授任務(wù)后，通過師生的合作，將本冊中空間與圖形方面的知識進行回顧整合，以使知識系統(tǒng)化、條理化。課堂上教師帶動學(xué)生誦吟古詩、欣賞美圖、拼擺圖案、動手構(gòu)圖，所有的這一切既遵循了學(xué)生動手、動口、動腦的原則，也讓學(xué)生在老師創(chuàng)始的情境中達到輕松復(fù)習(xí)的目的39。真正把課堂還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。另外知識的各復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，均選擇生活中的實際問題，使學(xué)生更加體驗到生活中蘊含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)來源于生活的內(nèi)涵。例如：三角形畫高，通過聯(lián)想學(xué)過的畫垂線理解。利用圖形的空間想像，讓孩子插上想像的翅膀，運用思維圖的板書，符合頭腦的記憶。本節(jié)課是在學(xué)生一年級下學(xué)期已經(jīng)初步認識了三角形的基礎(chǔ)上進行的。本課的教學(xué)重點是：三角形的基本特征以及三角形的兩邊之和大于第三邊的特性。所以呢，我是設(shè)計了一個從學(xué)生熟悉的籃球架的圖片入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。先是讓學(xué)生利用手中的材料動手做一個三角形，不同的學(xué)生由于生活經(jīng)驗的不同，呈現(xiàn)出來的三角形的形狀、大小位置也不同，使學(xué)生由不同發(fā)現(xiàn)了相同，讓學(xué)生在“做三角形、畫三角形、比較三角形”等活動中由具體到抽象，最后總結(jié)得出三角形是由三條線段圍成的圖形。我先設(shè)計一個“設(shè)疑”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上來把一根吸管剪成三段，看看是否能圍成一個三角形。在聽了徐老師的課后，我看到她是用彩紙卷了幾根小棒，課上也出現(xiàn)了這種情況，當(dāng)時我想可能是小棒比較粗，誤差比較大。但是由于兩頭是不固定的，學(xué)生操作時容易滑動，很難明顯的看到這三根小棒是圍不成的，只能從理論上來說明。最后讓學(xué)生欣賞：搖晃的柵欄加上一根木棍，就變得穩(wěn)固了，埃菲爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀，這都是和三角形的另一個重要的特征有關(guān)的，讓學(xué)生課后自己去收集資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同樣徐老師的課堂也有很多值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方，我想通過這樣的活動，能讓我們?nèi)￠L補短，加快成長的步伐。他倆上課的積極性一下子提高了。學(xué)生都回答有3條邊，3個角，3個定點，這時候，我并沒有他們回答對了，就停止了對他們的追問，因為很多學(xué)生雖然說出了正確的答案，實際上他們并不知道是哪些是邊，哪些是角，哪些是頂點，只是看學(xué)習(xí)好的同學(xué)手語說是3，我讓李錦欣上黑板前來指出哪三條邊，哪三個頂點，哪三個角。我又讓溫紹森上來指，他還是沒有指出來。一個知識必須反復(fù)重復(fù)，直到學(xué)生的注意到了你的手語，然后在讓他在黑板上指一指，說一說，這樣學(xué)生真的明白。我覺得他真的弄懂了三角形的定義，然后，我出示了一些三角形和非三角形讓學(xué)生辨認，所有的學(xué)生都能辨認出哪些是三角形，哪些不是。我覺得今天這壇堂課成功之處有以下幾點充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。只要學(xué)生弄懂了數(shù)學(xué)名詞，是可以總結(jié)出定義的認識三角形教學(xué)反思8三角形的認識是學(xué)生初步認識三角形的基礎(chǔ)上進行的，平時生活中學(xué)生又經(jīng)常接觸三角形，對三角形有豐富的感性認識積累。鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計成了闖關(guān)游戲，孩子們興趣十足，在挑戰(zhàn)——成功——收獲的過程中，鞏固并深化了本節(jié)課知識點。例如，課堂教學(xué)出現(xiàn)預(yù)想之外的情況，不要輕易否定學(xué)生，要順著學(xué)生的思維，努力引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。當(dāng)我選定這一課之后，如何備課，如何上出新意，幾天都困擾著我。的各部分名稱。為使幾何課上得有趣、生動、高效，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容和學(xué)生的實際水平，采用學(xué)生實驗發(fā)現(xiàn)法為主，直觀演示法、設(shè)疑誘導(dǎo)法為輔的教學(xué)方法。而通過“等腰三角形的軸對稱性”的探索，讓學(xué)生認識事物的結(jié)論必須通過大膽猜測、判斷和歸納。認識三角形教學(xué)反思11本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下三點：本課的教學(xué)，從挖掘機工作的生活場境入手，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題角，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活緊密相連，養(yǎng)成注意觀察挖掘生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣。從生活中來，到生活中去我一直認為日常生活應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的習(xí)慣。如，符老師的整節(jié)課主要圍繞參觀名建筑這一教學(xué)情境，學(xué)生興趣盎然，這樣，不但使學(xué)生掌握了知識，而且在教學(xué)過程更關(guān)注學(xué)生的情感體驗，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的39。在數(shù)學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，加強學(xué)生的操作體驗，激發(fā)控索欲望?？傊?，這節(jié)課，符老師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，采取觀察操作、獨立思考，合作探究等學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生在實踐活動中理解概念，掌握知識，從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，又在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人學(xué)生生活,應(yīng)用數(shù)學(xué),日常生活,生活空間,小學(xué)生認識三角形教學(xué)反思13一、巧設(shè)數(shù)學(xué)活動，激勵學(xué)生積極參與為了更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，吸引學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)，巧妙地設(shè)計豐富的、適合學(xué)生認識規(guī)律的教學(xué)活動，烘托良好的學(xué)習(xí)氣氛是十分重要的。二、重視質(zhì)疑問難，培養(yǎng)質(zhì)疑能力學(xué)生在課堂上能大膽質(zhì)疑，是他們積極思維的結(jié)果，也是主動參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。由于這些問題是由學(xué)生提出，學(xué)生在解決這些問題時，個個興趣盎然。這樣極大調(diào)動了學(xué)生的參與學(xué)習(xí)的積極性，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。認識三角形教學(xué)反思14片斷：師：剛才老師看到有一組也是折的，但不是用長方形或正方形紙折，而是用飲料管折的，哪一組？師：舉給大家看看。她這樣折為什么卻不能圍成一個三角形呢？你們看，一段、兩段、三段，想想辦法？（在投影儀上演示）（生提議讓兩條邊再靠近一點兒）師：哦，靠近一點兒，再靠近一點兒。評析：在《認識三角形》這節(jié)課中，探究三角形三條邊之間的關(guān)系一直是本節(jié)課的教學(xué)難點。在這一探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題，獨立思考、解決問題、主動獲取新知的實踐過程，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，真正的成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。自己做一個三角形。本節(jié)課的難點是三角形三條邊間的關(guān)系。三角形的三條邊的關(guān)系是學(xué)生通過小組合作的力量自己探索出來的。本節(jié)課感覺師生之間互動，生生之間的互動都比較到位，自我感覺較好。二、教學(xué)目標結(jié)合實物和圖形理解三角形定義找到所有三角形的共同特點。初步感受三角形簡單、廣泛地適用性。四、教具及材料準備三角板、實物的三角形、包裝帶、剪刀、頭釘、白紙、透明膠等（師生同備）五、學(xué)生情況及教學(xué)構(gòu)思七年級學(xué)生年齡較小，思維正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)化的階段，針對這一特點，在教學(xué)中設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：從實際出發(fā)說三角形、找三角形、記三角形、畫三角形、算三角形、感悟三角形、剪三角形、做三角形、小結(jié)三角形的教學(xué)環(huán)節(jié)。師：既然小到生活小事，大到交通、建筑等隨處可見三角形的圖形，那么三角形有哪些共同特點呢？甲生：每一個三角形都有三個內(nèi)角，三個頂點。如圖中可記作“△ABC”，（并在黑板上板書△ABC），同時規(guī)定每個頂點的大寫字母所對邊就用它的39。注：可喜的是能過同學(xué)們的交流討論，逐步補充完善，從而找出了圖中所有的10個三角形，在此出現(xiàn)了第一個亮點，部分同學(xué)初步具有思維全面性的意識。師：將乙生敘述板書在黑板上。（蘭線長紅線長）師：請同學(xué)們在紙上畫一個三角形，并量出三角形三邊的大小，然后分別計算比較任意兩邊之和與第三邊的大小；任意兩邊之差與第三邊的大小，并與同伴進行交流，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我們小組通過畫、量、算、比較等活動，大家一致認為“三角形任意兩邊之和大于第三邊、任意兩邊之差小于第三邊。注：在此課堂上出現(xiàn)了第三個亮點，同學(xué)們認識事物由特殊到一般的理念正在逐步形成。（其小組代表發(fā)言）生：我們認為構(gòu)成三角形是有條件的，并不是任意三根木條就一定能構(gòu)成三角形。但我的重點是在三角形的應(yīng)用上，因為很多幼兒在已有知識的基礎(chǔ)上已經(jīng)認識了“三角形”，所以找三角形對他們來說并不困難，如果不認識三角形就無法找出來。不足的是再有一些這樣的環(huán)節(jié)就更好了，達到鞏固的效果，而且重點會更鮮明些，比如可以加上為xx設(shè)計房間這樣的環(huán)節(jié)，可能會更生活化。一、認識三角形。雖然學(xué)生知道了三角形的特征，可是在真正面對實際問題時能想到這一條被抽離出來的特征嗎？值得懷疑。作用。但是上午我在這一環(huán)節(jié)花了太多的時間來討論，以至于后面的鞏固練習(xí)顯得有些倉促，有一個題目甚至還沒有講完，只講了一下方法讓學(xué)生下課后按照這一個方法來做。最后的拓展題是為了使學(xué)生能下意識地找出最短的兩條線段相加。反思這節(jié)課的教學(xué)，主要有以下幾方面：從學(xué)生已有經(jīng)驗出發(fā)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性學(xué)生在平常的生活學(xué)習(xí)中已經(jīng)對三角形有了初步的認識，這些知識與經(jīng)驗是他們進一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。還繼承了講練結(jié)合的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，備課要更考慮的多一些，要細化教學(xué)目標。但是對于本節(jié)課的難點