【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。二：內(nèi)容分析：《地震中的父與子》是一篇表現(xiàn)特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻；語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。三：學(xué)情分析：但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在五年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。四：教學(xué)目標(biāo)：正確、有感情的朗讀課文。從課文的具體描寫(xiě)中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的力量。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 五：教學(xué)案例：一、回顧舊知，導(dǎo)入新課。師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，齊讀課題?；貞浺幌?，這篇課文講了怎樣的一個(gè)故事。根據(jù)我們上節(jié)課的學(xué)習(xí)，抓六要素概括課文主要內(nèi)容。生：課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子的14位同學(xué)的故事。師：面臨強(qiáng)烈的大地震，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅?？删褪窃谶@樣的一場(chǎng)大災(zāi)難中，這對(duì)父子創(chuàng)造了人間的奇跡，這是一對(duì)怎樣的父與子？課件出示課文最后一段，齊讀。教師板書(shū)：了不起。師：這節(jié)課就讓我們深入到課文的字里行間，感受這對(duì)了不起的父與子。【設(shè)計(jì)意圖：抓住文章主線，一個(gè)中心詞“了不起”牽一發(fā)而動(dòng)全身】二、細(xì)讀課文，感受“了不起”中心話題：默讀課文，從哪里可以看出這對(duì)父與子“了不起”，勾畫(huà)出關(guān)鍵語(yǔ)句用心讀一讀，把自己的感受簡(jiǎn)要寫(xiě)在書(shū)旁。學(xué)生自己默讀課文，然后小組交流。【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地研讀探討，從多角度去分析問(wèn)題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解?！咳嘟涣鳌＃ㄒ唬└赣H的“了不起”師：你從哪個(gè)地方感覺(jué)到父親了不起？讀一讀你找到的句子。生讀：“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。從這個(gè)“沖”字感受到了父親迫切地希望看到他的兒子。師：換成“跑”可以嗎？這個(gè)“沖”字寫(xiě)出了父親什么心情? 生：急切、迫切、不顧一切??師：真是救子心切呀！了不起的父親。讀出父親的急切的心情。師：我們接著談，還從哪看出父親的了不起。生：他頓時(shí)感到一片漆黑，大喊：阿曼達(dá)，我的兒子。跪在地上大哭了一陣后，他猛的想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的那句話：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。他堅(jiān)定地站起身向那片廢墟走去。他從眼前的一片漆黑轉(zhuǎn)到堅(jiān)定的站起身，向那片廢墟走去。師：你關(guān)注到了父親感情的變化。來(lái)，請(qǐng)把你的感情讀出來(lái)，再讀一次。生再讀。師：好，同學(xué)們，此時(shí)此刻，自己心愛(ài)的兒子阿曼達(dá)正被廢墟壓在下面，作為父親的他，會(huì)是一種什么樣的心情？生1：特別悲傷、特別絕望。生2：百感交集的心情。生3：特別難過(guò)。想著兒子沒(méi)有生還的希望了。師：是啊，此時(shí)的他有著撕心裂肺的痛，所以才會(huì)有著那一聲撕心裂肺的大喊，帶著這樣的痛來(lái)朗讀這段。師：來(lái)，全班同學(xué)一起試一試。全班齊讀。師：是什么讓這個(gè)過(guò)度悲傷的父親轉(zhuǎn)而堅(jiān)定地向廢墟走去。生：是他對(duì)兒子說(shuō)的那句話語(yǔ)。師：哪句話語(yǔ)？生：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。師：請(qǐng)同學(xué)找到這句話，把它勾下來(lái)。語(yǔ)言訓(xùn)練：師：阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱—— 生：父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）師：阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚—— 生：父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康?。煟簩?duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜——生：父親想辦法找到他。師：對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫————“不論??生讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！師：他是這樣說(shuō)的，更是這樣做的。一句承諾，讓我們看到父親由痛苦無(wú)助轉(zhuǎn)而向廢墟堅(jiān)定地走去——這就是一位了不起的父親。繼續(xù)談，還從哪些地方看到父親的了不起？生：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！覐倪@兒看出父親不在乎身上的痛，已經(jīng)被鋼筋和瓦礫掛破了，他還是想著兒子，都已經(jīng)忘記了自己身上痛。師：說(shuō)的非常好，你抓住了課文描寫(xiě)父親外貌的語(yǔ)句，體會(huì)他不在乎自己的痛。那么同學(xué)們，都來(lái)讀讀這句話，你從這一系列的數(shù)字，又體會(huì)到什么呢？生：從數(shù)字我體會(huì)到父親正在挖那些瓦礫時(shí)候的艱難。生：父親挖那些瓦礫時(shí)時(shí)間很漫長(zhǎng)。師：他挖了多少小時(shí)?。?生：他挖了36小時(shí)。師：多少小時(shí)？ 生：38小時(shí)。師：那作者為什么不直接寫(xiě)他挖了38小時(shí)，而用一系列的數(shù)字來(lái)說(shuō)明呢？生：為了更好的突出時(shí)間的漫長(zhǎng)。師：你體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)，老師就請(qǐng)你讀一讀這一句，相信你會(huì)讀出自己的體會(huì)。生讀這一句。師示讀：他挖了 8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。生：再讀。師：誰(shuí)還想讀一讀，體會(huì)到時(shí)間的漫長(zhǎng)？ 另一生再讀這一段。師：同學(xué)們，我們一起來(lái)讀出這時(shí)間的漫長(zhǎng)。生齊讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)父親內(nèi)心世界的感悟，充分利用文本中頗具特色的語(yǔ)言現(xiàn)象：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。”通過(guò)反復(fù)朗讀，感知挖掘過(guò)程的漫長(zhǎng)與艱辛，感受父親的執(zhí)著，相比空洞直白的說(shuō)教，一次又一次的朗讀，更能幫助學(xué)生觸摸“父親”的內(nèi)心世界】師：同學(xué)們，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。你從“再”字看出什么？ 生：看出那些好心人來(lái)阻擋過(guò)他。師：快速瀏覽課文，找找，哪些好心曾經(jīng)來(lái)勸阻過(guò)他、阻擋過(guò)他？ 生：有消防隊(duì)長(zhǎng)。消防隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)?！鄙河芯?。警察走過(guò)來(lái)：“你很難過(guò)，著我們理解?？蛇@樣不但不利于你自己，對(duì)他人也有危險(xiǎn)，馬上回家去吧。”師：還有誰(shuí)來(lái)勸過(guò)他？ 生：還有一些好心人勸阻過(guò)他。師：讀一讀勸阻的話。生讀：太晚了，沒(méi)有希望了。師：大家都在勸他，可是他沒(méi)有聽(tīng)大家的勸阻，他依然沒(méi)有停止挖掘，所以我們看到他挖了——生接讀——36小時(shí)。師：出示畫(huà)面，讓