【文章內(nèi)容簡介】 灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。師：父親在廢墟上苦苦地挖了38個小時，以至于成了這個樣子。生：再讀句子?！八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，到處是血跡。”【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生誦讀有關(guān)描寫父親外貌的句子，通過想像，情景朗讀再現(xiàn)，從而深刻理解文本中父親因愛而執(zhí)著地拯救兒子的行為，付出了巨大的艱辛。從而在每個孩子心中樹立起一個高大的父親形象?！繋煟菏鞘裁戳α恐沃此谰茸幽兀可阂驗樗饝?yīng)兒子“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！?生齊讀承諾那句話——不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。師：是呀，這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話——“不論發(fā)生了什么，我總會跟你在一起！”師引讀：當(dāng)父親看到昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學(xué)樓，已變成一片廢墟，悲痛欲絕時，給予父親堅定的信心，就是這句話——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。”當(dāng)父親一次又一次懇求得到別人的幫助時，換來的卻是認(rèn)為自已精神失常了，只好孤軍奮戰(zhàn)，不顧安危，因為，他對兒子承諾過——生讀：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起?！碑?dāng)父親在廢墟上拼死救子時，卻絲毫沒有放棄的念頭，不顧長時間的辛勞與傷痛，給予父親偉大的力量，還是這句話——生齊讀?！安徽摪l(fā)生什么，我總會跟你在一起?！薄驹O(shè)計意圖：通過教師引讀，理解“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這句話給父親帶來的巨大精神力量?！繋煟菏前?！正是這種至死不渝的信念支撐著父親在廢墟上苦苦支撐了30多個小時，讓我們看到了一位信守諾言，在廢墟上拼死救子的父親的形象。師：那同學(xué)們，大家想一想，作者是抓住了父親的哪些描寫來向我們塑造了一位高大的父親的形象，讓我們看到他的了不起？生：他的外貌。生：語言描寫。生：還有他的動作。師：說的非常好。作者就是抓住了這一系列的細(xì)節(jié)描寫，讓我們看到了一位在廢墟上信守諾言拼死救子的父親形象，更被他了不起的行為所震撼所感動。同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們把目光從父親轉(zhuǎn)向7歲的阿曼達(dá)，看看課文中哪些地方你能看出這是個了不起的兒子？ 【設(shè)計意圖:小結(jié)課文寫法，領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法?！浚ǘ┝瞬黄鸬膬鹤?。生：我從第16自然段看出來的?！拔腋嬖V同學(xué)們不要害怕，只要我爸爸活著就一定會來救我，也就能救大家，因為你說過，不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”從中我體會到兒子的勇敢。師：想像一下，當(dāng)時，孩子們在廢墟下會有怎樣的正常表現(xiàn)？ 生：大哭。生：哭著喊爸爸、媽媽。師：想象一下，在漫長的30多個小時里，阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么？說些什么呢？生：阿曼達(dá)會想：我爸爸一定會來救我的，因為他對我說過，無論發(fā)生什么，他總會和我在一起。生：他會對同學(xué)說:“同學(xué)樣，不要害怕，我我爸爸一定會來救我的，因為他平時總對我說：‘無論發(fā)生什么，我總會和你在一起?！淮挝矣龅嚼щy時，教應(yīng)驗了。”師：在這樣的情境下，一個七歲的孩子鼓勵同學(xué)們不要害怕，真是個勇敢的孩子。讓我們讀出兒子的勇敢。這就是了不起?！驹O(shè)計意圖：“阿曼達(dá)在廢墟下會想些什么？”在“說”中發(fā)展了語言。培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，給學(xué)生的表達(dá)提供了廣泛的空間。】師：還從哪看出兒子的了不起。生：“不！爸爸。先讓別的同學(xué)出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會和我在一起?！睅?小小年紀(jì)能有如此表現(xiàn)，真了不起！你覺得這一“讓”，“讓”出了什么？生：讓出了生命 生：讓出了安全、勇敢生：讓出了先人后己的高尚品德。生：讓出了他對父親的信任。師：這一“讓”，讓的真不簡單！來，讓我們一起讀讀這段對話，感受阿曼達(dá)的了不起。師：兒子深深地信任父親也正是由于那句話—— 生：讀“不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”“教師出示：“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！” “不論發(fā)生什么，你總會和我在一起！”師：這是父親對兒子的承諾，是父親堅持到底決不放棄的原因，也是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉。一句平實而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心。生：齊讀這兩句話。【設(shè)計意圖：一條主線“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”貫穿全過程。體會感人的父子親情?！繋煟簭U墟上父親因為一句承諾拼死救子，廢墟下一句承諾讓孩子懂得鼓勵同學(xué)們戰(zhàn)勝困難，從而讓我們看到他們是一對——生：了不起的父與子。師：這對了不起的父與子，經(jīng)過38小時的艱難挖掘和等待，最終迎來這一幸福的時刻,(音樂響起)來,讓我們帶著各自的體會,讀出這種生死離別后的重逢, 生：齊讀最后一段。師：此時此刻，“這對了不起的父與子”不僅感動了我們，更感動了周圍的人，（我們相信他們之間一定會談?wù)撔┦裁矗┫胂笠幌?，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？生：其他孩子的父母:你真是好樣的，如果不是你的堅持不放棄，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了，太感謝你了。生：警察：你是我們學(xué)習(xí)的榜樣，你真是一位了不起的父親。生：阿曼達(dá)的同學(xué)：在黑暗、恐懼中，是阿曼達(dá)不停的鼓勵我們，給了我們活下去的信念，阿曼達(dá)真是太勇敢了?！驹O(shè)計意圖：挖掘教材的潛在資源，父子重逢之后，周圍的人會說些什么？這樣做，填補(bǔ)了課文的空白，既是學(xué)生對父親、阿曼達(dá)人物認(rèn)識的深化，又是基于對學(xué)語文用語文的訓(xùn)練?！浚ㄈ┣楦猩A，拓展延伸。師：課文學(xué)到這，老師不由得想起了1999年土耳其的地震。一個母親為了保護(hù)7歲的女兒，撐起了千斤重的大石塊，足足支撐了兩天。生：閱讀《地震中的撐起》 師：更多的時候，父母的愛并不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。生病時細(xì)心的照顧我們，失敗時耐心的鼓勵我們，犯錯時，嚴(yán)格的要求我們??都是對我們的愛。希望我們在生活的點滴中，感受父母的愛！最后讓我們欣賞一首小詩?！陡笎邸?生：自讀詩。生配樂讀【設(shè)計意圖：通過讀詩拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解父母對自己的關(guān)愛，不要認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然的。父母對子女的愛總是體現(xiàn)在生活的方方面面。激發(fā)學(xué)生對父愛的理解與情感升華?！拷毯蠓此迹?教學(xué)中的優(yōu)點：注重抓住課文的關(guān)鍵語句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文?！兜卣鹬械母概c子》父親和兒子的形象都是如此的了不起，教學(xué)時，我們組經(jīng)過研討緊緊抓住文章的中心句“這對了不起的父與子無比幸福地?fù)肀г谝黄?。”抓住文中一個文眼——“了不起”，讓學(xué)生感受到父與子的了不起。說父親了不起，重點是課文的12自然段，說兒子了不起，重點是課文的122自然段。教學(xué)設(shè)計重點突出，目標(biāo)落實比較到位緊緊圍繞中心話題,引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)文本，重點引導(dǎo)學(xué)生感悟父親的了不起，通過抓描寫父親的動作、外貌、語言感受父親的堅定、恪守諾言、堅持不懈，對兒子的愛。以多種形式的讀為主線，抓住“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”這牽一發(fā)而動全身的句子，貫穿整個教學(xué)內(nèi)容。通過旁人與父親的對比，體會出父親那種近乎失常的舉動背后，蘊(yùn)含的堅定的信念，體會深沉的父愛。、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀。當(dāng)學(xué)生有了自己的感受后，我及時引導(dǎo)學(xué)生在讀中升華自己的情感。如：在讀第第12自然段時，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，??”學(xué)生體會到這時間的漫長，我及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的體會融入到朗讀中，帶著焦急而堅定的心情來讀，讀出時間的漫長。再如：在讀第16自然段時，學(xué)生體會到七歲的阿曼達(dá)，在廢墟下沒有水、沒有食物，只有恐懼和危險的情況下，依然鼓勵同學(xué)不要害怕，感受到了阿曼達(dá)的勇敢，讓學(xué)生帶著自己深刻的感受讀出阿曼達(dá)的勇敢。存在的不足：在品讀讀12自然段時，學(xué)生雖然說出了時間的漫長，父親的挖掘的艱難，但是感受并不是很深。如果再適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時情境。體會38小時有多長，平時這么長的時間，人們都干些什么，而父親的38小時只是在干著一件事，不停地挖掘，父親又會面對著哪些困難？給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時間思考，從而使學(xué)生體會到父親為了兒子，決不放棄，實現(xiàn)對兒子的承諾。多么堅持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下感悟文本。再教學(xué)中，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時的情勢是那樣的危急，這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。隨時都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義。就是在這樣的情境下，父親在廢墟上苦苦挖了38個小時。這樣學(xué)生對了不起父親的感受會更深刻。有些關(guān)鍵地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。如“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”課文中為什么3次出現(xiàn)類似的話？這樣寫有什么好處？這句話是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復(fù)出現(xiàn)，多處呼應(yīng)，通過父親的責(zé)任感充分表現(xiàn)了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親多么信賴。語言訓(xùn)練點較少。在品讀第12自然段時，可以讓學(xué)生想一想，父親面對重重困難，他會想些什么呢？課雖然上完了，但感覺需要改進(jìn)的地方還很多，我會繼續(xù)努力提高各方面的能力。第四篇：地震中的父與子教學(xué)案例《大洲和大洋》教學(xué)案例七年級教師尹作書一、教學(xué)設(shè)計本課采用以“主動參與，樂于探究，交流與合作” 為主的學(xué)習(xí)方式。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助地理教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣