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正文內(nèi)容

桃花源記教學(xué)設(shè)計范文合集(編輯修改稿)

2024-10-28 23:11 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 子“中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”⑹窮:走到頭,窮盡討論明確幾個問題:⑴找出交代漁人行蹤的語句:緣溪行—忽逢桃花林—復(fù)前行⑵本段交代了事件發(fā)生的哪些情況?(時間、地點、人物)⑶描寫桃花林美景的句子是(芳草鮮美,落英繽紛)(注:語言簡潔,形象鮮明,是千古名句)⑷漁人“欲窮其林”的原因是什么?(“甚異之”)⑸ 總結(jié):桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林,使讀者產(chǎn)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端。分析第二自然段:第一、以自學(xué)為主,學(xué)生理解內(nèi)容,進(jìn)行試講,教師引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的語言現(xiàn)象,翻譯本段文字的大意:句子成分的省略:林盡(于)水源,……(小口)若有光。(漁人)便舍船,從口入。(山口)初極狹,……(漁人)復(fù)行,……(山口)豁然開朗……其中(人們)往來種作……一詞多義:舍:舍船(舍棄)。屋舍(房屋)古今異義:交通:今義指交通運(yùn)輸,而在文中指交錯相通然:做形容詞的詞尾,可譯為“…的樣子”同義詞:悉、全、都、并、一齊、都第二:討論分析:這一段寫了幾層意思?明確:先寫進(jìn)入桃花源的過程。再寫初入桃花源的所見所聞。文中寫初入桃花源所見所聞,主要寫了哪些事物?明確:⑴寫桃花源中的環(huán)境:土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會?學(xué)生自由發(fā)言,明確:土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜,社會安定人們往來種作──人人辛勤勞動黃發(fā)垂髫,并怡然自樂──安居樂業(yè),過著豐衣足食的愉快生活作者寫桃花源的初步見聞,有何意義?明確:與現(xiàn)實生活能形成鮮明的對比:現(xiàn)實──桃花源人剝削人,人壓迫人──人人勞動,沒有剝削壓迫人們生活困苦,謀生艱難──怡然自樂,生活快樂幸福戰(zhàn)禍四起,民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安定的景象作用:明寫桃花源,暗在諷刺現(xiàn)實,反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。第三、齊讀第一、二段,熟讀成誦。學(xué)習(xí)第三段:第一、引導(dǎo)學(xué)生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。著重注意幾個省略賓語的句子。⑴問(漁人)所從來,便要(漁人)還家⑵此人一一為(之)具言所聞,(村中人)皆嘆惋⑶余人各復(fù)延(余人)至其家⑷辭(村中人而)去古今異義:妻子(妻子兒女)、絕境(與世隔絕的地方)、無論(更不必說)一詞多義:乃:乃大驚(就,表前后兩個動詞的連接)、乃不知有漢(竟,表出乎意料之外)同義詞:具:詳細(xì)、一五一十地,表無所遺漏。咸:全、都,指熱鬧的全體。皆:都,指人、物、事的全數(shù)。要:邀請。延:迎接、邀請。翻譯段意。第二、討論分析:這一段是故事的進(jìn)一步發(fā)展,寫漁人進(jìn)入桃花源后的所遇所談村中人是怎樣對待漁人這個不速之客的?請在文中找出相應(yīng)的語句。這些說明了什么?明確:⑴便要還家,設(shè)酒殺雞作食。⑵余人各復(fù)延至其家,皆出酒食這說明民風(fēng)淳樸,人們熱情好客,慷慨大方。且家家備有酒食,生活富足。文中寫村中人自云一段話,含有什么意思?明確:通過自述,補(bǔ)充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實,似乎想給人指出一條出路:要想擺脫黑暗統(tǒng)治,可以像村中人“避秦時亂”一樣,去找一個絕境過男耕女織、安居樂業(yè)的社會。但這僅僅是作者的幻想,在封建社會是不可能實現(xiàn)的。皆嘆惋是內(nèi)容是什么?明確:外世人們的生存境況這段話結(jié)尾寫“此中人語云:不足為外人道也”,這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用?明確:此話符合村中人的心理,因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。在情節(jié)發(fā)展上,則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。小結(jié):第二、三段是課文的主干,通過漁人進(jìn)入桃花源后的所見所聞所遇、所談,表達(dá)了作者對當(dāng)時現(xiàn)實的不滿和對理想社會的向往和追求。學(xué)習(xí)第四段:第一、著重弄清以下詞句的解釋。便扶向路:向,從前。處處志之:志,做標(biāo)記。尋向所志:尋,尋找。志,標(biāo)記。及郡下,詣太守:及,到達(dá)。詣,拜見。遂迷:遂,竟然,終于。尋病終:不久。第二、討論明確:這段話是文章的結(jié)尾,交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”,“詣太守,說如此“,高尚士劉子驥聽了也欣然規(guī)往,而結(jié)果或迷路或病終,未能找到這個桃花源呢?明確:⑴目的是給人真實的感覺,似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫,為了使人產(chǎn)生真實感。⑵太守想尋找卻遂迷,不復(fù)得路,劉子驥也因病而未果,結(jié)局的巧妙安排不僅增強(qiáng)了故事的曲折性,更能激起讀者的惋惜之情,從而更加向往這個安居樂業(yè)的世外桃園。⑶作者自己也明確這樣的桃源是不存在的,只是自己的幻想而已。第三、小結(jié):作者寫出了對現(xiàn)實的強(qiáng)烈不滿,對理想社會的無比向往,反映了東晉人們希望擺脫苦難過上豐衣足食的幸福社會的要求,因此,本文既有逃避現(xiàn)實的局限性,又有一定的現(xiàn)實意義?!短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計8一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識目標(biāo)1.讀準(zhǔn)下列字音:豁然 儼然 衣著 阡陌 鬢 要 邑 詣 驥 語2.積累文言詞匯,掌握文言詞匯的特點,《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 第一課時。(1)通假字:具、要;(2)古今異義:交通、妻子、絕境、無論;(3)一詞多義:舍、尋;(4)辨析同義詞:悉、并、具、咸、皆;(5)句式:省略句。3.了解文學(xué)家陶淵明。(二)能力目標(biāo)1.借助《古代漢語常用字字典》查找有關(guān)詞的意思。2.培養(yǎng)朗讀和背誦的能力,這樣可以品味語言的神韻、氣勢和感情色彩,體會語言形式、修辭方法、寫作手法的表現(xiàn)力,理解文章深刻的思想內(nèi)容。(三)情感目標(biāo)1.理解作者這一理想的進(jìn)步意義和消極意義。2.理解作者追求平等、自由、幸福,沒有剝削、沒有壓迫的社會理想及對黑暗現(xiàn)實不滿的精神。二、學(xué)法引導(dǎo)朗讀感知課文內(nèi)容,借助工具書和注釋疏通文意,再用歸納比較法形成規(guī)律性的認(rèn)識,教師指導(dǎo)學(xué)生辯證地評價陶淵明的社會理想,最后熟讀成誦,汲取文化營養(yǎng)。三、重點難點疑點及解決辦法1.學(xué)習(xí)一詞多義、句子成分的省略等古漢語知識。2.理解和評價桃花源這樣的社會。可通過討論課后練習(xí)一至四題來完成。3.要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。4.如何理解文章的人物和情節(jié)都是虛構(gòu)的;開頭渲染神秘色彩,結(jié)尾又不知所蹤都暗示了桃花源是一個似有實無、似真而幻的虛構(gòu)境界。四、課時安排 2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備1.投影片:①生字詞;②有關(guān)陶淵明的文學(xué)常識;③有關(guān)通假字,古今異義詞、多義詞、同義詞的辨析表格;④隨堂練習(xí)。2.有關(guān)課文的插圖。六、師生互動活動設(shè)計背誦接龍,其中如有人背錯,就讓他(她)表演一個節(jié)目,最后評出優(yōu)勝者。七、教學(xué)步驟第一課時(一)明確目標(biāo)1.讀準(zhǔn)生字的字音。2.了解作家陶淵明。3.積累文言詞匯,掌握文言詞匯的特點。4.理解和評價桃花源這樣的社會。5.在理解的基礎(chǔ)上背誦課文。(二)整體感知文章以漁人進(jìn)出桃花源為線索,以時間先后為順序,從發(fā)現(xiàn)桃花源,到訪問桃花源,再到離開桃花源,一線貫之層次分明,故事性強(qiáng),情節(jié)曲折回環(huán),懸念迭起,虛虛實實,引人入勝,富有“傳奇”色彩,初中三年級語文教案《《桃花源記》教學(xué)設(shè)計 第一課時》??梢酝ㄟ^以下問題來帶動學(xué)生通讀全文,了解大意。l.漁人是怎樣發(fā)現(xiàn)桃花林的?2.在桃林盡頭漁人看到了什么?3.漁人在桃花源作客時,和村中人作了哪些交談?4.漁人離開桃花源后做了些什么,結(jié)果如何?(三)教學(xué)過程1.簡介陶淵明。陶淵明(365--427),又名潛,東晉時人,祖居潯陽柴桑(今江西九江西南)。陶淵明少年時代深受儒家學(xué)說影響,有著“大濟(jì)蒼生”的志向。二十九歲出什,但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù),不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展,而且還要屈身和一些官場人物周旋,他十分厭惡官場生活。四十一歲時,他出任彭澤縣令,但上任只有八十幾天,就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱,從此過著躬耕自資”的田園生活。陶淵明歸隱田園之后,親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動,較多地接觸了勞動人民;思想感情發(fā)生了很大的變化。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。陶源明的作品,大都是歸隱后寫的,反映了當(dāng)時的田園生活,因而成為我國有名的“田園詩人”?!短一ㄔ从洝罚ㄔ短一ㄔ丛姴⒂洝?,詩未收入教材)是作者57歲時所作,標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。作者因不滿當(dāng)時的社會現(xiàn)實,想象出了“桃花源”這樣的理想社會,寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。這既是作者在思想上對當(dāng)時社會的一種否定,也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。2.讀準(zhǔn)下列字音:3.學(xué)生借助工具書和課文的注釋,老師稍加指點,讓學(xué)生弄清全文內(nèi)容。4.第一自然段描寫了怎樣的景物?這樣描寫的意圖是什么?討論明確:描寫了一片美麗的桃花林。這段景物描寫帶有神秘色彩,暗示將來會出現(xiàn)“奇景”,為漁人進(jìn)入桃花源作了氣氛上的渲染,也為桃花源的美好作了鋪墊。弄清以下詞句的含義:“忘路之遠(yuǎn)近”中的“遠(yuǎn)近”是偏義復(fù)詞;“夾岸數(shù)百步”,指兩岸數(shù)百步之寬,不是指沿岸之長;“漁人甚異之”中的“異”為意動用法。5.討論第二自然段寫了幾層意思?漁人初入桃花源的所見所聞有哪些?從這些敘述描寫中,可以看出這是怎樣的一個社會?明確:第二自然段寫了兩層意思,即先寫進(jìn)入桃花源的過程,再寫初入桃花源的所見所聞。初入桃花源的所見所聞,一是環(huán)境——土地平曠,屋舍儼然,有良田美池桑竹之屬。殲?zāi)敖煌ǎu犬相聞。二是人——往來種作,男女衣著,悉如外人。黃發(fā)垂鬢,并怡然自樂。作者的這些描寫敘述讓我們看到了這樣一個和平安寧、豐衣足食、人人勞動、安居樂業(yè)的社會,與黑暗的現(xiàn)實社會形成了鮮明對比。現(xiàn)實社會生活中,戰(zhàn)亂頻繁,生靈涂炭,民不聊生;而桃花源卻是一派優(yōu)美、安寧的景象。作者明寫桃花源,暗里卻在譏諷現(xiàn)實,反映了作者對幸福生活的向往和對現(xiàn)實生活的不滿。在這一段中要弄清下列語言現(xiàn)象:一是一詞多義現(xiàn)象,如“便舍船”和“屋舍儼然”中的“舍”,前者是動詞,作“舍棄”講,后者是名詞,作“房舍”講。二是古今詞義的區(qū)別,如“阡陌交通”的“交通”作“交錯相通”講,是兩個詞。三是同義詞的辨析,如“悉”和“并”兩個詞意思基本相同,作“都”講,但這兩個詞也有差別,“悉”指數(shù)量上的全部,“并”指各種類別合并在一起。四是句子成分的省略,如“林盡(于)水源,便得一山,山有小口,(小口)仿佛若有光。(漁人)便舍船,從口入。(小口)初極狹,才通人?!?.討論學(xué)習(xí)第三段的內(nèi)容。在桃花源里,村中人怎樣對待漁人?村中人見到漁人,先是“大驚”,然后聽了漁人的回答后“便要還家,設(shè)酒殺雞作食”熱情招待。這些描寫說明桃花源里的人熱情好客,生活富足,民風(fēng)淳樸。村中人與漁人的談?wù)撝Z有何含義?通過村中人之口,補(bǔ)充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的緣由。作者還有意用秦末暴政影射當(dāng)時東晉社會兵連渦結(jié)、民不聊生的黑暗現(xiàn)實,似乎想給人們指出一條出路,要想擺脫黑暗統(tǒng)治,可以像村中人“避秦時亂”一樣,去找一個“絕境”,過著男耕女織的安居樂業(yè)的生活。這僅是作者的幻想,在封建社會里是不可能實現(xiàn)的。《桃花源記》教學(xué)設(shè)計9教學(xué)目標(biāo):疏通文意,積累文言詞匯;感知內(nèi)容,理清文章思路;品讀語言,欣賞桃源之美;探究主旨,領(lǐng)悟豐富意蘊(yùn)。教學(xué)重點:品味語言,欣賞桃源之美。教學(xué)難點:探究主旨,領(lǐng)悟作者情懷。教學(xué)創(chuàng)意:本課教學(xué)以語言品析為重點,通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生感受文章語言的詩意之美、韻律之美和意境之美。同時,設(shè)計精巧的主問題,點燃學(xué)生思維的火花,引導(dǎo)學(xué)生深入文本,探究文章的主旨,領(lǐng)悟陶淵明美好的理想和情懷。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課1.【出示課件】。請同學(xué)們齊讀屏幕上的一段話,說說“他”是誰。他從亂世紅塵走來追尋“采菊東籬下,悠然見南山”的寧靜他向桃花深處山的那邊走去將青山綠水男耕女織化作一首詩千年已過桃花依舊留給后人一個溫暖而神秘的夢,交流陶淵明有關(guān)資料,老師適當(dāng)補(bǔ)充。二、課前熱身。檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。【出示課件】讀準(zhǔn)字音屋舍儼然()便舍船()阡陌交通()黃發(fā)垂髫()便要還家()邑人()詣太守()劉子驥()古今異義交通古:交錯相通今:指運(yùn)輸事業(yè)妻子古:妻子和兒女今:專指男子的配偶無論古:不要說,更不必說今:連詞,不管一詞多義舍:便舍船,從口入(舍棄)屋舍儼然(房子)志:處處志之(做標(biāo)記)尋向所志(標(biāo)記)尋:尋向所志(尋找)尋病終(隨即,不久)三、感知課文概述故事內(nèi)容【出示課件】。這篇文章講述了一個什么故事?請同學(xué)們用一句話簡要概括。學(xué)生回答,明確:文章講述了一個打漁人發(fā)現(xiàn)桃花林、探訪桃花源,離開桃花源后再次尋訪而不得的故事。四、品讀課文(一)驚艷桃花林請同學(xué)們找出文中描寫桃花林的語句?!境鍪菊n件】忽逢桃花林,夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。作者描寫桃花林的句子整齊,節(jié)奏鮮明,朗朗上口,請同學(xué)們畫出節(jié)奏,自由誦讀,讀出韻律美。這是一片怎樣的桃林?請同學(xué)們一邊朗讀一邊想象,然后用自己的語言描述桃林美景。示例:這是一片十分美麗的桃林。你看,長達(dá)二三里,中間沒有一棵別的樹,一眼望去,就像是一片粉紅色的彩霞。地上花草鮮艷美麗,在陽光下閃爍搖曳,像眼睛,像星星。樹上花瓣紛紛落下,像是一只只飛舞的粉蝶……看到這樣一片美麗而又奇特的桃林漁人有什么感受?“忽逢”一詞體現(xiàn)了漁人的驚喜之情。“漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林?!斌w現(xiàn)了漁人十分驚異,急切地想探尋桃花林的心理。指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受桃林之美和漁人之驚喜?!昂龇辍币x出驚喜,速度稍快,“數(shù)百步”三字要強(qiáng)調(diào)著讀,以體現(xiàn)桃林的范圍之廣?!爸袩o雜樹,芳草鮮美,落英繽紛”要以二二的節(jié)奏斷開,但前后之間要以語氣貫連,讀得似斷實連,語速要稍慢,將一幅幅畫面呈現(xiàn)出來,就像放電影一般
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