桃花源記教學設計(同名8013)(編輯修改稿)
2025-05-29 04:11 本頁面
【文章內容簡介】 桃花林：鮮美繽紛 桃花源：平曠 儼然 良田 美池 桑竹 人奇 悉如外人大驚 嘆惋 語云出 蹤奇 處處志之 遂迷未果第二課時一、復習回顧1．抽查第一、二自然段的背誦情況。2．學生口頭解釋所查成語的意思，并造句。二、突破性閱讀集體背誦2兩段。請一位同學朗讀第3段，思考： ①桃花源的人見到漁人有何反應？說明什么？ “大驚”寫出對陌生人到來的驚異，顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文“自云……無論魏晉”相呼應?！霸O酒殺雞作食”，“咸來問訊”表現(xiàn)了桃花源人的熱情、好客，民風純樸。 ②“皆嘆惋”說明了什么？漁人“一一為具言所聞”應說的是秦末以來戰(zhàn)亂的歷史，桃源人聽后，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。③本段結尾寫道“此中人語云：‘不足為外人道也’”，這一句在情節(jié)發(fā)展上起什么作用？此語符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的生活。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文無法找到桃花源理下了伏筆。 默讀課文最后兩段，思考： ①作者為什么詳細地寫漁人在回來的路上“處處志之”，又“詣太守”，高尚士劉子驥聽了也“欣然規(guī)往”，而結果卻或迷路，或病終，未能再找到桃花源？明確：這樣寫的目的是要給人一個真實的感受，好像真有其人、其事、其地。但與此同時，結果是不令人滿意的，結局的安排是很巧妙的。這樣一寫，不僅增強了故事的曲折性，使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。而更主要的是可能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個安居樂業(yè)的桃花源世界。 ② 最后兩段與前又哪句話相呼應？ 與“不足為外人道也”一句相呼應。 三、探究性閱讀齊讀全文，討論總結以下內容。 1．課文在情節(jié)的安排處理上有什么特點？請具體談談。 情節(jié)的曲折、跌宕的表現(xiàn)在：①漁人迷路了，會怎樣？②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人“欲窮其林”，再往下走是什么地方？④漁人進入桃花源的道路撲朔迷離，引人好奇：里邊到底有什么？⑤桃花源的景致為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福？③漁人辭去時，桃源人囑咐他“不足為外人道”有什么用意？①為什么人們再尋桃花源卻屢屢無功而返？這些一連串的問題環(huán)環(huán)相扣、步步相生，使課文情節(jié)充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。（以上為理解要點?！?2．怎樣評價作者描寫的“世外桃源”這一理想社會？（結合課后練習二） 應聯(lián)系作者所生活的社會時代背景來理解。陶淵明生活在東晉末年那樣一個戰(zhàn)亂頻繁、政治腐敗、民生凋敝的黑暗社會里，深感痛苦和不滿。但是要想改變社會現(xiàn)狀又根本不可能，于是他只好棄官歸隱，潔身自愛，安貧樂道。作者用一個似假似真似虛似實的動人故事，虛構了一個世外桃源，與作者所處的現(xiàn)實社會相對照，這里景色優(yōu)美，土地肥沃，物資豐富，風俗淳樸；這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當時乃至整個封建社會的人民的理想世界。這理想在一定程度上反映了廣大人
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