桃花源記教學(xué)設(shè)計(jì)(同名8013)-展示頁
2025-05-11 04:11本頁面
【正文】 想上對當(dāng)時(shí)社會的一種否定，也在一定程度上反映了農(nóng)民的愿望。《桃花源記》（原名《桃花源詩并記》，詩未收入教材）是作者57歲時(shí)所作，標(biāo)志著作者思想發(fā)展的高度。這對他此后的創(chuàng)作起了積極的作用。后稱靖節(jié)先生。二十九歲出仕，但幾次做官都不過擔(dān)任祭酒、參軍一類低微的職務(wù)，不僅濟(jì)世的抱負(fù)得不到施展，而且還要屈身和一些官場人物周旋，他十分厭惡官場生活。陶淵明少年時(shí)代深受儒家學(xué)說影響，博學(xué)能文，任性不羈，有著“大濟(jì)蒼生”的志向。桃花源是怎樣一個地方呢？為什么說它在“世外”呢？如果同學(xué)們想知道這一切，就讓我們一起從《桃花源記》這篇課文中去尋找答案吧！二、作者簡介陶淵明（365—427），又名潛，字元亮，東晉偉大詩人。可先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，再體會領(lǐng)悟其語言特色和思想內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)： 認(rèn)識評價(jià)課文所描繪的理想境界。 2．把握課文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。3．認(rèn)識作者通過描寫“世外桃源”所表達(dá)的不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會的思想感情?！短一ㄔ从洝方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．指導(dǎo)學(xué)生掌握、積累一部分文言常用詞語，了解古今異義現(xiàn)象。2．使學(xué)生理解本文記敘的順序、詳略，體會本文優(yōu)美、精煉的語言。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)： 1．掌握課文中古今異義詞和省略句的用法。 3．加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。 教學(xué)中應(yīng)注重通過誦讀來加深學(xué)生對文言字詞、句子的理解。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)步驟：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：“世外桃源”是同學(xué)們熟知的一個成語，它出自于晉代著名詩人陶淵明的《桃花源記》。生于東晉末朝，出身于沒落的地主官僚家庭。當(dāng)時(shí)社會動亂不安，他有志不得展。四十一歲時(shí)，他出任彭澤縣令，但上任只有八十幾天，就因不愿“為五斗米折腰”而棄官歸隱，從此過著躬耕自資”的田園生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。陶淵明歸隱田園之后，親自參加了一些農(nóng)業(yè)勞動，較多地接觸了勞動人民；思想感情發(fā)生了很大的變化。陶源明的作品，大都是歸隱后寫的，反映了當(dāng)時(shí)的田園生活，因而成為我國有名的“田園詩人”。作者因不滿當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)，想象出了“桃花源”這樣的理想社會，寄托了作者潔身自好、要求人人勞動、人人平等、豐衣足食、與世無爭的希望。三、整體性閱讀讀準(zhǔn)生字的字音。屋舍儼然（yǎn）） 黃發(fā)垂髫o）劉子驥（）朗讀（1）教師范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽清老師的斷句、節(jié)奏，標(biāo)記生詞。同學(xué)齊讀課文。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上串講課文，解釋重點(diǎn)的文言詞語和句式。（2）掌握五個表概括性質(zhì)的范圍副詞：“悉”“并”“具”“咸”“皆”，并理解其微小差別。（4）復(fù)習(xí)并掌握副詞“復(fù)”的用法，“之”作結(jié)構(gòu)助詞和代詞的用法，如：“忘路之遠(yuǎn)近”“漁人
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