【文章內(nèi)容簡介】 職教師工作的積極性，長此以往也難以吸引更多優(yōu)秀的高技能人才加入高職院校兼職教師隊伍。，兼職教師缺乏歸屬感高職院校大多關(guān)注兼職教師完成的課程教學任務，未從細節(jié)方面考慮兼職教師個人發(fā)展、辦公條件、學習培訓、福利待遇等需求，對兼職教師缺乏人文關(guān)懷。大多數(shù)兼職教師在高職院校上課只是完成教學任務，缺乏與學生、相關(guān)專任教師和學校管理層的溝通。這不僅制約了兼職教師參與學校建設(shè)、教學改革的積極性，更影響了教育教學效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。3兼職教師隊伍建設(shè)的對策針對兼職教師素質(zhì)參差不齊、缺乏歸屬感、工作積極性不高、隊伍建設(shè)不穩(wěn)定等現(xiàn)象，高職院校必須對兼職教師隊伍的建設(shè)進行管理創(chuàng)新，根據(jù)兼職教師專業(yè)、職業(yè)特點，有效構(gòu)建科學、合理的兼職教師聘用和管理框架。，共建專兼職教師團隊，提升兼職教師整體水平高職院校應根據(jù)學院專業(yè)發(fā)展和課程建設(shè)要求，結(jié)合學院師資隊伍結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀，制訂合理的兼職教師聘用計劃；結(jié)合聘任條件，遵循公平、公正、公開的原則，規(guī)范兼職教師聘任選拔機制，嚴格執(zhí)行選聘監(jiān)督機制，選拔合適的優(yōu)秀兼職教師到校任教。，激發(fā)兼職教師主觀能動作用，提升兼職教師教育教學能力兼職教師主要來源于企業(yè)，他們具有豐富的實踐工作經(jīng)驗和較強的專業(yè)技能，但他們對教育教學規(guī)律卻并不熟知，缺乏相應的教學經(jīng)驗和理論水平。高職院校應定期開展教育學、心理學等教育教學理論方面的培訓，同時充分考慮兼職教師的自身發(fā)展需求，為其提供學習進修機會，拓寬和更新兼職教師的知識體系。4結(jié)語高質(zhì)量的人才來自高質(zhì)量的教育，教育質(zhì)量是一所學校生存和發(fā)展的生命線。兼職教師作為高職院?！?雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要組成部分，對加強高職院校內(nèi)涵建設(shè)、提高實踐教學質(zhì)量發(fā)揮著舉足輕重的作用。要充分發(fā)揮兼職教師隊伍的作用，必須抓好兼職教師隊伍管理和建設(shè)，這樣才能使高職院校師資隊伍整體素質(zhì)得到質(zhì)的提升，才能提高整體教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，促進高職院校內(nèi)涵式科學發(fā)展。參考文獻[1] 劉宏杰，[J].職教論壇，2012（7）.[2] 徐冬梅，[J].職教論壇，2011（8）.[3] [J].職業(yè)技術(shù)教育，2009（5）.[4] [M].中國人民大學出版社，2001.第四篇：龍源期刊網(wǎng) ://.高職院校兼職教師隊伍建設(shè)探析作者：廖欽初來源：《教育與職業(yè)理論版》2009年第13期［摘要］建設(shè)兼職教師隊伍是實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要手段。通過加大來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師的比例，建立兼職教師優(yōu)質(zhì)資源庫，加強對兼職教師教書育人能力的培訓，創(chuàng)新兼職教師的管理機制等措施，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校加強內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的基本保證。［關(guān)鍵詞］高職院校兼職教師師資建設(shè)［作者簡介］廖欽初（1962），男，廣東河源人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院人事處，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育學、管理學等。（廣東廣州510300）［中圖分類號］G715[文獻標識碼]A[文章編號]10043985（2009）20007001一、高職院校建設(shè)兼職教師隊伍的意義首先，高職院校建設(shè)兼職教師隊伍是由高職院校工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定的。當前，高職教育界一般認為，兼職教師是指從校外實訓基地、企業(yè)、工廠及社會中聘請的具有較高學術(shù)水平或豐富實踐經(jīng)驗，能獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務的名師專家、高級技術(shù)人員、技師或能工巧匠。兼職教師不但具有一定的專業(yè)理論，而且有很強的實踐能力。其次，隨著高職院校工學結(jié)合培養(yǎng)模式的深入展開，兼職教師隊伍建設(shè)的重要性日顯突出，加大兼職教師的人數(shù)比例，完善兼職教師管理體系，提高兼職教師整體素質(zhì)，建立一支相對穩(wěn)定、水平較高、結(jié)構(gòu)合理的兼職教師隊伍，是高職院校更好地實施頂崗實習制度，強化高職教育實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)“高素質(zhì)、高技能”型人才的有力保證，也必然是目前高職院校師資建設(shè)的主要任務之一。二、高職院校對兼職教師的基本要求。從國外及我國臺灣地區(qū)高職高專院校的教師隊伍結(jié)構(gòu)來看，兼職教師占了很大比重。如美國從事高職高專教育的社區(qū)學院中，兼職教師的人數(shù)比例1960年為42%，1984年為56%，1992年為62%，1995年為61%，1997年為66%；加拿大從事高職高專教育的社區(qū)學院中，兼職教師占80%以上。當前，國內(nèi)多數(shù)高職院校外聘教師數(shù)量少，比例小，這主要是因為優(yōu)秀的兼職教師不容易聘請，大量外聘教師經(jīng)費支出增加，部分學校存在“兼職教師的教學工作不好管理”的主觀認識偏差。同時，受傳統(tǒng)的教師管理模式影響，多數(shù)院校對兼職教師重聘任、輕管理。對此，高職院校應采取相應措施，除聘請兼職教師到校內(nèi)指導專業(yè)實踐技能課程外，每個校外實訓基地都應根據(jù)實習崗位數(shù)聘請相應的兼職實踐指導教師。如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院采用校外實習，實行“雙導師制”制度，從而使兼職教師的數(shù)量與專任教師總數(shù)比達到1∶1以上。兼職教師的素質(zhì)主要體現(xiàn)在四個方面，即思想道德、知識水平、專業(yè)能力和工作績效。兼職教師首先要有較高的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德修養(yǎng)，擁護黨和國家的路線、方針、政策，熱愛高等職業(yè)教育事業(yè)，自覺遵守國家法律、法規(guī)和學校教學工作的有關(guān)規(guī)定，品行端正。其次，兼職教師應具有相對較高的理論水平和專業(yè)知識，熟悉生產(chǎn)一線工作，有豐富實踐經(jīng)驗，熟練掌握本專業(yè)技術(shù)標準、規(guī)范、規(guī)程，能獨立承擔某一門專