【文章內(nèi)容簡介】 把《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“了解本文的寫作上的一些特點?！边@樣的目標(biāo)明確，可測量，可評價。錯誤。這樣的教學(xué)目標(biāo)模糊，很難測量和評價。學(xué)習(xí)一篇課文，教師首先要考慮學(xué)生的疑問、學(xué)生的興趣、文章的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果。這些問題如果事先沒有考慮，教學(xué)目標(biāo)就難以確定，即使確定了，也是模糊的，難以實現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體一般是學(xué)生，但也可以是教師。錯誤。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生，而不是教師。四、觀點論述題試論述語文的內(nèi)容和形式關(guān)系。答題要點：語文教學(xué)要遵循的是語文內(nèi)容和語文形式統(tǒng)一的原則，這是由語文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一性質(zhì)決定的。首先語文內(nèi)容決定語文形式，文以載道，這是一條語文的規(guī)律，“無不載道之文”，道和文的關(guān)系，是載體與實質(zhì)的關(guān)系，二者是不可分的。一定的語文內(nèi)容必須通過一定的語文形式表現(xiàn)出來。語文內(nèi)容的量和特性，決定體裁的選取，內(nèi)容決定修辭的表達(dá)，內(nèi)容還決定文章布局謀篇。其次語文形式為表達(dá)語文內(nèi)容服務(wù)。語文內(nèi)容要通過一定的語文形式來表現(xiàn)。語文是思想感情等社會信息的載體，多種多樣的語文形式包含著豐富的內(nèi)容。所以，語文教學(xué)要重視讀解課文。要循文解意，通過課文的語言文字正確理解深入體驗課文的思想內(nèi)容；又要重視因意悟文，在領(lǐng)會思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對語文形式的理解。試論述如何在教學(xué)設(shè)計中體現(xiàn)語文的能力定位（1）能力目標(biāo)是“三維”目標(biāo)中的重要一環(huán)；（2）能力目標(biāo)必須圍繞總目標(biāo)為總目標(biāo)服務(wù)，具體操作中可采用“加涅模式”，把學(xué)習(xí)任務(wù)“不斷分化”和“綜合貫通”。（3）能結(jié)合實例舉例論述語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的具體要求（1）具體要求為：一是內(nèi)容要恰當(dāng)；二是內(nèi)容要充實；三是要突出重點，分散難點。（2）舉例闡述為什么語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“文”的教學(xué)與“語”的教學(xué)雙管齊下？（1）首先由語文課程的性質(zhì)決定：語文是人文性與工具性的統(tǒng)一。（2）舉例展開論述五、教學(xué)設(shè)計或案例分析試舉出你在教學(xué)中采用問題教學(xué)法比較精彩的一個教學(xué)案例，并寫出教學(xué)反思。（1）圍繞要求選取案例（2）案例可以是課內(nèi)實錄，也可以是某個片段，但敘寫要簡潔、清晰，突出“精彩”。（3）“反思”中突出精彩的緣由及其深層次思考內(nèi)容。試舉出在教學(xué)實踐中你認(rèn)為自己較好地體現(xiàn)了“成功有效”的教學(xué)策略的一個案例，并寫出教學(xué)反思。參考上述要求第四篇：《新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計和案例分析》(一)參考答案《新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計和案例分析》(一)參考答案《新課程初中語文課堂教學(xué)設(shè)計和案例分析》(一)參考答案一、填空題教學(xué)目標(biāo)具體化，即按照期望學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)的可觀察、可操作、可測量的結(jié)果的方式對教學(xué)目標(biāo)作具體說明，這種說明包含了行為（做什么）、條件（在什么具體情況下）和標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到什么樣的要求）三種成分。語文教學(xué)設(shè)計就是 “ 教什么”和 “如何教” 的一種操作方案，它是語文教師根據(jù)語文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運用 系統(tǒng)的方法，對參與教學(xué)活動的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的 分析和策劃過程。教學(xué)設(shè)計理論根植于教學(xué)本身的 系統(tǒng)性特點，通過設(shè)計使 教學(xué)系統(tǒng) 的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來，成為一個有機(jī)整體，便于課后的反思和評價 以改進(jìn)和 完善課堂教學(xué)。課內(nèi)語文教學(xué)系統(tǒng)的要素，就靜態(tài)系統(tǒng)而言，指的是 教師、學(xué)生和語文 教材；就動態(tài)系統(tǒng)而言，除上述要素外，還有一類要素組成了系統(tǒng)運行的邏輯程序即 教學(xué) 過程。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的 整體優(yōu)化。系統(tǒng)理論把事物看成是整體、整體與部分、整體與環(huán)境所組成的具有特定功能的 整體。口語交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力和 應(yīng)對能力。教學(xué)設(shè)計能促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，搞好教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的 整體優(yōu)化。語文教學(xué)設(shè)計是以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點，進(jìn)而捕捉問題，分析研究解決問題的 方法，最終達(dá)到學(xué)會 解決問題的目的。二、簡答題（一）確定語文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？(P12)答：語文教學(xué)目標(biāo)是指語文教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終目標(biāo)。它的確定依據(jù)有以下幾個方面：依據(jù)語文目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)語文教學(xué)的實際水平。依據(jù)語文教學(xué)改革的要求。（二）語文教學(xué)設(shè)計的基本前提是什么？(P6)語文教學(xué)設(shè)計必須以幫助每個學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語文為目的。語文教學(xué)設(shè)計必須運用系統(tǒng)方法。語文教學(xué)設(shè)計必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文的知識。學(xué)習(xí)者不僅向老師學(xué)習(xí)，還可以從不同的媒體學(xué)習(xí)。語文教學(xué)設(shè)計必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動。評定和決策的驅(qū)動力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動、評定的協(xié)調(diào)一致。評價和修改是語文教學(xué)設(shè)計不可或缺的重要內(nèi)容。（三）簡要回答語文教學(xué)方法選擇的依據(jù)？(P22)答：語文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生聲的具體情況來思考。其一根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)要求，決定老師采用不同的教學(xué)方法。其二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。課文不同，體裁不同，內(nèi)容深淺難度不同，選擇的教學(xué)方法也不同。其三根據(jù)學(xué)生和教師的實際情況選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生知識水平、能力程度、心理特點、語文學(xué)習(xí)心理等情況，選擇教學(xué)方法。既面向全體又尊重個人。教學(xué)方法選擇的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語文服務(wù)的，這是我們選擇教學(xué)方法必須關(guān)注的。（四）簡要回答特色語段在教學(xué)中所起的作用。(P9)答 ：特色語段往往在層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語言風(fēng)格等方面具有鮮明特色，能給讀者于閱讀、寫作方面以較大啟發(fā)。深入分析這樣的語段，對學(xué)生領(lǐng)會文章的特色，了解作者的風(fēng)格，提高語言能力和寫作技巧等具有重要意義。（五）什么是揣摩教學(xué)法？（在紅色的《新課程教學(xué)設(shè)計——初中語文》P30）答：揣摩，就是反復(fù)思考推敲。揣摩教學(xué)法就是指通過反復(fù)思考推敲語言，理解語言文字的思想內(nèi)容、形式方法、情感思想等。它可通過對原文的標(biāo)點、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、改一改、讀一讀等形式，讓學(xué)生比較、推敲、品味語言使用妙處。（六）簡要回答探究體驗教學(xué)策略的要求。（P21）答：探究體驗教學(xué)策略：要盡可能地讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。要重點培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會積累、體驗、養(yǎng)成語感。（七）什么是教學(xué)任務(wù)分析?答：教學(xué)任務(wù)分析要求把教學(xué)活動結(jié)束時學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果即終點目標(biāo)分解為若干個過渡目標(biāo)或從屬技能，分析過渡目標(biāo)本身之間的關(guān)系又怎樣、過渡目標(biāo)又以哪些先決條件習(xí)得作為支撐。換句話說，教學(xué)任務(wù)分析是要查明新學(xué)習(xí)本身以什么樣的邏輯順序體現(xiàn)層級關(guān)系或組成關(guān)系，并以哪些原有的知識技能作為先決條件。（八）語文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的要求有哪些？答：有以下幾點要求：（1）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過語文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。在設(shè)計教學(xué)過程、教學(xué)方法時，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個性的發(fā)展。（2）體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點。從工具性角度，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜可以追求語文知識的系統(tǒng)和完整；從人文性的角度，在語文教學(xué)設(shè)計時應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。（3）適應(yīng)社會需要。語文教學(xué)必須與時代前進(jìn)步伐合拍。（九）什么是問題教學(xué)？答：學(xué)生在閱讀的過程中必然會遇到閱讀的障礙、疑問和困惑。這些障礙、疑問和困惑，在繼續(xù)的或反復(fù)的閱讀中有的便自行解決了，但有一些解決不了。把它們提出來，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決，這種教學(xué)方法就叫做問題教學(xué)法。（十）簡要回答語文學(xué)科知識與其他學(xué)科知識的三個不同點。答：（1）語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。因此，在語文教學(xué)中要重視和發(fā)揮語文課程對學(xué)生價值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語文，有要學(xué)做人。（2）語文課程具有很強(qiáng)的實踐性，語文學(xué)習(xí)重在感性把握。語文教育的過程是學(xué)生讀寫聽說不斷實踐的過程，是在語文實踐中受到熏陶感染的過程。（3）語文教育要遵循漢字、漢語的自身規(guī)律。由于漢語言文字的形象性、隱喻性、意會性和信息冗余性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，不僅要進(jìn)行理性分析，更要重視整體感悟。三、辨析題（此是辨與析）因為語文教材是以文選的形式編輯的，所以語文知識具有系統(tǒng)性不強(qiáng)和知識龐雜的特點，因此，語文教師有自主選擇“教什么”的權(quán)力。答：此是對的教師，作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，有自主選擇“教什么”的權(quán)力，但是教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要立足于學(xué)生的學(xué)情，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念。我國的語文教材是“文選型”，在課堂里“教什么”很大程度上由教師把握。這種教材同時具備原生價值和教學(xué)價值，即既包括教師在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實施中教師對課程內(nèi)容的創(chuàng)生。語文教材內(nèi)容是語文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生的中介。與其他科目相比較，語文教學(xué)內(nèi)容具有易生產(chǎn)性的特點。比如對某一選文，語文教材編撰者、語文教師乃至學(xué)生，都可能、也可以生發(fā)自己的闡釋，權(quán)威的闡釋也會因時代、因人而有所不同。語文教材是重要的語文教學(xué)資源，有著重要的教育價值，它很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。不過，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，僅憑一本語文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點”、只要“體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點”的文章，都可以拿來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們語文教師確立新的教材觀，改變過去的“教教材”為“用教材”，“創(chuàng)造性地使用教材”。葉圣陶說過：“教材無非是個例子”，而這個“例子”蘊涵在文章中的讀寫知識就需要教師的挖掘。著名特級教師竇桂梅在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇，精講了課本教材的180篇文章，泛讀了84篇，新增了72篇，又根據(jù)孩子的年齡特點，推薦各類圖書，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下了沉實、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。口語交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語交際能力的提高。答：這一講述是正確的。因為閱讀、寫作是通過書面語進(jìn)行的，口語交際是通過口頭語言進(jìn)行的。口頭語言是書面語言的基礎(chǔ)，不斷地豐富和發(fā)展著書面語言。離開口頭語言，書面語言就會僵化，從而喪失生命力。而書面語言一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭。人們學(xué)習(xí)語言，通常是以口語交際開始，在口語交際活動中逐步提高口頭語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高口語交際能力。然后學(xué)習(xí)書面語言，提高書面語言的理解能力和表達(dá)能力，即提高閱讀、寫作能力。所以，口語交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語交際能力的提高。（書P19）語文教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容決定形式的原則，我們在教學(xué)中要緊緊抓住內(nèi)容這一關(guān)鍵，對于形式則可以忽略。答：這個論述不正確。1）、語文教學(xué)內(nèi)容決定語文教學(xué)形式，兩者是實質(zhì)與載體的關(guān)系。一定的內(nèi)容必須必須通過一定的形式表現(xiàn)出來。2）、形式為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)中形式的選擇也即策略和方法的選擇一注重有效性。語文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來思考。語文教學(xué)的評價要根據(jù)教學(xué)的要素展開評價。答：這個論述是正確的。教學(xué)評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對語文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和評議。因為構(gòu)成一堂語文課的教學(xué)活動是多方面的，因此評價也是多方面的。而教學(xué)要素便是其中之一。教學(xué)要素一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法。語文教學(xué)的評價就是要看教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；體現(xiàn)語文的學(xué)科特點；目標(biāo)與內(nèi)容是否一致。教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的需要；是否與目標(biāo)一致，與聽說讀寫常態(tài)一致；是否有聯(lián)系性。教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰、簡潔、集中。教學(xué)方法是否民主、符合學(xué)生和教師的特點。此外，還有教學(xué)技能和教學(xué)即時效果等，但在實際的評價中不可能全部展開，而作為教學(xué)評價重點的教學(xué)要素是不可或缺的一點，語文教學(xué)的評價要根據(jù)教學(xué)的要素展開。語文教學(xué)目標(biāo)是指語文教學(xué)活動預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，它是人們對語文教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望。所以，教學(xué)內(nèi)容不一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。答：這個論述是錯誤的。語文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的具體要求中有：1）教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。主要是內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，語文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計安排要根據(jù)語文教學(xué)目標(biāo)確定。2）教學(xué)內(nèi)容要充實。通過具體內(nèi)容的教學(xué)，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以語文教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。四、觀點論述題教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計如何體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)特點。根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)語文學(xué)科性質(zhì)和特點的定位：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”語文教學(xué)的工具性要求語文教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能訓(xùn)練；語文學(xué)科的人文性要求語文教學(xué)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)對學(xué)生思想感情熏陶感染；語文學(xué)科的科學(xué)化和現(xiàn)代化要求語文教學(xué)加強(qiáng)智力開發(fā)。從工具性的角度，工具是用來用的，不用失去了工具的功能。為此，我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。充分利用語文的學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會，讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。同時，還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力。從人