【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把《春》的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：“了解本文的寫作上的一些特點(diǎn)?！边@樣的目標(biāo)明確，可測(cè)量，可評(píng)價(jià)。錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)目標(biāo)模糊，很難測(cè)量和評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)一篇課文，教師首先要考慮學(xué)生的疑問、學(xué)生的興趣、文章的特色和學(xué)生學(xué)習(xí)后應(yīng)達(dá)到的具體結(jié)果。這些問題如果事先沒有考慮，教學(xué)目標(biāo)就難以確定，即使確定了，也是模糊的，難以實(shí)現(xiàn)的。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體一般是學(xué)生，但也可以是教師。錯(cuò)誤。教學(xué)目標(biāo)陳述的行為主體是學(xué)生，而不是教師。四、觀點(diǎn)論述題試論述語(yǔ)文的內(nèi)容和形式關(guān)系。答題要點(diǎn)：語(yǔ)文教學(xué)要遵循的是語(yǔ)文內(nèi)容和語(yǔ)文形式統(tǒng)一的原則，這是由語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性統(tǒng)一性質(zhì)決定的。首先語(yǔ)文內(nèi)容決定語(yǔ)文形式，文以載道，這是一條語(yǔ)文的規(guī)律，“無(wú)不載道之文”，道和文的關(guān)系，是載體與實(shí)質(zhì)的關(guān)系，二者是不可分的。一定的語(yǔ)文內(nèi)容必須通過一定的語(yǔ)文形式表現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文內(nèi)容的量和特性，決定體裁的選取，內(nèi)容決定修辭的表達(dá)，內(nèi)容還決定文章布局謀篇。其次語(yǔ)文形式為表達(dá)語(yǔ)文內(nèi)容服務(wù)。語(yǔ)文內(nèi)容要通過一定的語(yǔ)文形式來(lái)表現(xiàn)。語(yǔ)文是思想感情等社會(huì)信息的載體，多種多樣的語(yǔ)文形式包含著豐富的內(nèi)容。所以，語(yǔ)文教學(xué)要重視讀解課文。要循文解意，通過課文的語(yǔ)言文字正確理解深入體驗(yàn)課文的思想內(nèi)容；又要重視因意悟文，在領(lǐng)會(huì)思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上加深對(duì)語(yǔ)文形式的理解。試論述如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)語(yǔ)文的能力定位（1）能力目標(biāo)是“三維”目標(biāo)中的重要一環(huán)；（2）能力目標(biāo)必須圍繞總目標(biāo)為總目標(biāo)服務(wù)，具體操作中可采用“加涅模式”，把學(xué)習(xí)任務(wù)“不斷分化”和“綜合貫通”。（3）能結(jié)合實(shí)例舉例論述語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體要求（1）具體要求為：一是內(nèi)容要恰當(dāng)；二是內(nèi)容要充實(shí)；三是要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。（2）舉例闡述為什么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是“文”的教學(xué)與“語(yǔ)”的教學(xué)雙管齊下？（1）首先由語(yǔ)文課程的性質(zhì)決定：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一。（2）舉例展開論述五、教學(xué)設(shè)計(jì)或案例分析試舉出你在教學(xué)中采用問題教學(xué)法比較精彩的一個(gè)教學(xué)案例，并寫出教學(xué)反思。（1）圍繞要求選取案例（2）案例可以是課內(nèi)實(shí)錄，也可以是某個(gè)片段，但敘寫要簡(jiǎn)潔、清晰，突出“精彩”。（3）“反思”中突出精彩的緣由及其深層次思考內(nèi)容。試舉出在教學(xué)實(shí)踐中你認(rèn)為自己較好地體現(xiàn)了“成功有效”的教學(xué)策略的一個(gè)案例，并寫出教學(xué)反思。參考上述要求第四篇：《新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》(一)參考答案《新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》(一)參考答案《新課程初中語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和案例分析》(一)參考答案一、填空題教學(xué)目標(biāo)具體化，即按照期望學(xué)習(xí)者身上出現(xiàn)的可觀察、可操作、可測(cè)量的結(jié)果的方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)作具體說(shuō)明，這種說(shuō)明包含了行為（做什么）、條件（在什么具體情況下）和標(biāo)準(zhǔn)（達(dá)到什么樣的要求）三種成分。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是 “ 教什么”和 “如何教” 的一種操作方案，它是語(yǔ)文教師根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的原理和教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用 系統(tǒng)的方法，對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的諸多要素所進(jìn)行的一種行之有效的 分析和策劃過程。教學(xué)設(shè)計(jì)理論根植于教學(xué)本身的 系統(tǒng)性特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)使 教學(xué)系統(tǒng) 的諸要素之間聯(lián)結(jié)起來(lái)，成為一個(gè)有機(jī)整體，便于課后的反思和評(píng)價(jià) 以改進(jìn)和 完善課堂教學(xué)。課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)系統(tǒng)的要素，就靜態(tài)系統(tǒng)而言，指的是 教師、學(xué)生和語(yǔ)文 教材；就動(dòng)態(tài)系統(tǒng)而言，除上述要素外，還有一類要素組成了系統(tǒng)運(yùn)行的邏輯程序即 教學(xué) 過程。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的 整體優(yōu)化。系統(tǒng)理論把事物看成是整體、整體與部分、整體與環(huán)境所組成的具有特定功能的 整體?？谡Z(yǔ)交際能力包括傾聽能力、記憶能力、理解能力、判斷能力、表達(dá)能力和 應(yīng)對(duì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能促進(jìn)教學(xué)的系統(tǒng)化，進(jìn)一步規(guī)范教師的教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過程，搞好教學(xué)活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的最根本特征是追求教學(xué)系統(tǒng)的 整體優(yōu)化。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)是以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而捕捉問題，分析研究解決問題的 方法，最終達(dá)到學(xué)會(huì) 解決問題的目的。二、簡(jiǎn)答題（一）確定語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)是什么？(P12)答：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是指語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終目標(biāo)。它的確定依據(jù)有以下幾個(gè)方面：依據(jù)語(yǔ)文目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際水平。依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)改革的要求。（二）語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的基本前提是什么？(P6)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語(yǔ)文為目的。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于人們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語(yǔ)文的知識(shí)。學(xué)習(xí)者不僅向老師學(xué)習(xí)，還可以從不同的媒體學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)必須以教與學(xué)的理論作為科學(xué)決策的依據(jù)。目標(biāo)是學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)定和決策的驅(qū)動(dòng)力，目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)定的協(xié)調(diào)一致。評(píng)價(jià)和修改是語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不可或缺的重要內(nèi)容。（三）簡(jiǎn)要回答語(yǔ)文教學(xué)方法選擇的依據(jù)？(P22)答：語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教師與學(xué)生聲的具體情況來(lái)思考。其一根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，不同的教學(xué)目標(biāo)要求，決定老師采用不同的教學(xué)方法。其二根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法。課文不同，體裁不同，內(nèi)容深淺難度不同，選擇的教學(xué)方法也不同。其三根據(jù)學(xué)生和教師的實(shí)際情況選擇教學(xué)方法。教師要根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平、能力程度、心理特點(diǎn)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理等情況，選擇教學(xué)方法。既面向全體又尊重個(gè)人。教學(xué)方法選擇的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，是為了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文服務(wù)的，這是我們選擇教學(xué)方法必須關(guān)注的。（四）簡(jiǎn)要回答特色語(yǔ)段在教學(xué)中所起的作用。(P9)答 ：特色語(yǔ)段往往在層次結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面具有鮮明特色，能給讀者于閱讀、寫作方面以較大啟發(fā)。深入分析這樣的語(yǔ)段，對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的特色，了解作者的風(fēng)格，提高語(yǔ)言能力和寫作技巧等具有重要意義。（五）什么是揣摩教學(xué)法？（在紅色的《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)——初中語(yǔ)文》P30）答：揣摩，就是反復(fù)思考推敲。揣摩教學(xué)法就是指通過反復(fù)思考推敲語(yǔ)言，理解語(yǔ)言文字的思想內(nèi)容、形式方法、情感思想等。它可通過對(duì)原文的標(biāo)點(diǎn)、字詞、句子或段落，采用加一加、減一減、換一換、調(diào)一調(diào)、聯(lián)一聯(lián)、改一改、讀一讀等形式，讓學(xué)生比較、推敲、品味語(yǔ)言使用妙處。（六）簡(jiǎn)要回答探究體驗(yàn)教學(xué)策略的要求。（P21）答：探究體驗(yàn)教學(xué)策略：要盡可能地讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生思維空間，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)積累、體驗(yàn)、養(yǎng)成語(yǔ)感。（七）什么是教學(xué)任務(wù)分析?答：教學(xué)任務(wù)分析要求把教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的預(yù)期結(jié)果即終點(diǎn)目標(biāo)分解為若干個(gè)過渡目標(biāo)或從屬技能，分析過渡目標(biāo)本身之間的關(guān)系又怎樣、過渡目標(biāo)又以哪些先決條件習(xí)得作為支撐。換句話說(shuō)，教學(xué)任務(wù)分析是要查明新學(xué)習(xí)本身以什么樣的邏輯順序體現(xiàn)層級(jí)關(guān)系或組成關(guān)系，并以哪些原有的知識(shí)技能作為先決條件。（八）語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的要求有哪些？答：有以下幾點(diǎn)要求：（1）促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中主要是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，通過語(yǔ)文教學(xué)促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展不僅是必要的，而且也是可能的。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程、教學(xué)方法時(shí)，必須有利于學(xué)生的全面發(fā)展，包括個(gè)性的發(fā)展。（2）體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)。從工具性角度，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜可以追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整；從人文性的角度，在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。（3）適應(yīng)社會(huì)需要。語(yǔ)文教學(xué)必須與時(shí)代前進(jìn)步伐合拍。（九）什么是問題教學(xué)？答：學(xué)生在閱讀的過程中必然會(huì)遇到閱讀的障礙、疑問和困惑。這些障礙、疑問和困惑，在繼續(xù)的或反復(fù)的閱讀中有的便自行解決了，但有一些解決不了。把它們提出來(lái)，由教師引導(dǎo)學(xué)生共同解決，這種教學(xué)方法就叫做問題教學(xué)法。（十）簡(jiǎn)要回答語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的三個(gè)不同點(diǎn)。答：（1）語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要重視和發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用，既要學(xué)語(yǔ)文，有要學(xué)做人。（2）語(yǔ)文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握。語(yǔ)文教育的過程是學(xué)生讀寫聽說(shuō)不斷實(shí)踐的過程，是在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過程。（3）語(yǔ)文教育要遵循漢字、漢語(yǔ)的自身規(guī)律。由于漢語(yǔ)言文字的形象性、隱喻性、意會(huì)性和信息冗余性，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，不僅要進(jìn)行理性分析，更要重視整體感悟。三、辨析題（此是辨與析）因?yàn)檎Z(yǔ)文教材是以文選的形式編輯的，所以語(yǔ)文知識(shí)具有系統(tǒng)性不強(qiáng)和知識(shí)龐雜的特點(diǎn)，因此，語(yǔ)文教師有自主選擇“教什么”的權(quán)力。答：此是對(duì)的教師，作為課堂教學(xué)的組織者與引導(dǎo)者，有自主選擇“教什么”的權(quán)力，但是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要立足于學(xué)生的學(xué)情，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展的理念。我國(guó)的語(yǔ)文教材是“文選型”，在課堂里“教什么”很大程度上由教師把握。這種教材同時(shí)具備原生價(jià)值和教學(xué)價(jià)值，即既包括教師在教學(xué)中對(duì)現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對(duì)教材內(nèi)容的重構(gòu)——處理、加工、改編乃至增刪、更換；既包括對(duì)課程內(nèi)容的執(zhí)行，也包括在課程實(shí)施中教師對(duì)課程內(nèi)容的創(chuàng)生。語(yǔ)文教材內(nèi)容是語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的選擇與創(chuàng)生的中介。與其他科目相比較，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容具有易生產(chǎn)性的特點(diǎn)。比如對(duì)某一選文，語(yǔ)文教材編撰者、語(yǔ)文教師乃至學(xué)生，都可能、也可以生發(fā)自己的闡釋，權(quán)威的闡釋也會(huì)因時(shí)代、因人而有所不同。語(yǔ)文教材是重要的語(yǔ)文教學(xué)資源，有著重要的教育價(jià)值，它很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。不過，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅憑一本語(yǔ)文書、一篇課文遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：只要“符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”、只要“體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)”、只要“具有典范性、文質(zhì)兼美的特點(diǎn)”的文章，都可以拿來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這就要求我們語(yǔ)文教師確立新的教材觀，改變過去的“教教材”為“用教材”，“創(chuàng)造性地使用教材”。葉圣陶說(shuō)過：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，而這個(gè)“例子”蘊(yùn)涵在文章中的讀寫知識(shí)就需要教師的挖掘。著名特級(jí)教師竇桂梅在教好原有教材的基礎(chǔ)上，延伸擴(kuò)展，由一篇帶多篇，精講了課本教材的180篇文章，泛讀了84篇，新增了72篇，又根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，推薦各類圖書，允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書籍，從中汲取自己所需要的營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生走進(jìn)閱讀的空天闊海，在書中與歷史對(duì)話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下了沉實(shí)、厚重的文學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。口語(yǔ)交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。答：這一講述是正確的。因?yàn)殚喿x、寫作是通過書面語(yǔ)進(jìn)行的，口語(yǔ)交際是通過口頭語(yǔ)言進(jìn)行的?？陬^語(yǔ)言是書面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，不斷地豐富和發(fā)展著書面語(yǔ)言。離開口頭語(yǔ)言，書面語(yǔ)言就會(huì)僵化，從而喪失生命力。而書面語(yǔ)言一經(jīng)形成，便規(guī)范、凈化和優(yōu)化著口頭。人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通常是以口語(yǔ)交際開始，在口語(yǔ)交際活動(dòng)中逐步提高口頭語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，即提高口語(yǔ)交際能力。然后學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言，提高書面語(yǔ)言的理解能力和表達(dá)能力，即提高閱讀、寫作能力。所以，口語(yǔ)交際能力是閱讀、寫作能力發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀、寫作能力的發(fā)展又促進(jìn)口語(yǔ)交際能力的提高。（書P19）語(yǔ)文教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容決定形式的原則，我們?cè)诮虒W(xué)中要緊緊抓住內(nèi)容這一關(guān)鍵，對(duì)于形式則可以忽略。答：這個(gè)論述不正確。1）、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容決定語(yǔ)文教學(xué)形式，兩者是實(shí)質(zhì)與載體的關(guān)系。一定的內(nèi)容必須必須通過一定的形式表現(xiàn)出來(lái)。2）、形式為表達(dá)內(nèi)容服務(wù)。教學(xué)中形式的選擇也即策略和方法的選擇一注重有效性。語(yǔ)文教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)思考。語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)的要素展開評(píng)價(jià)。答：這個(gè)論述是正確的。教學(xué)評(píng)價(jià)是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行分析和評(píng)議。因?yàn)闃?gòu)成一堂語(yǔ)文課的教學(xué)活動(dòng)是多方面的，因此評(píng)價(jià)也是多方面的。而教學(xué)要素便是其中之一。教學(xué)要素一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法。語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)就是要看教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；體現(xiàn)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)；目標(biāo)與內(nèi)容是否一致。教學(xué)內(nèi)容是否切合學(xué)生的需要；是否與目標(biāo)一致，與聽說(shuō)讀寫常態(tài)一致；是否有聯(lián)系性。教學(xué)環(huán)節(jié)是否清晰、簡(jiǎn)潔、集中。教學(xué)方法是否民主、符合學(xué)生和教師的特點(diǎn)。此外，還有教學(xué)技能和教學(xué)即時(shí)效果等，但在實(shí)際的評(píng)價(jià)中不可能全部展開，而作為教學(xué)評(píng)價(jià)重點(diǎn)的教學(xué)要素是不可或缺的一點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)要根據(jù)教學(xué)的要素展開。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)是指語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果，它是人們對(duì)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。所以，教學(xué)內(nèi)容不一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。答：這個(gè)論述是錯(cuò)誤的。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的具體要求中有：1）教學(xué)內(nèi)容要恰當(dāng)。主要是內(nèi)容要為目標(biāo)服務(wù)，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)安排要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)確定。2）教學(xué)內(nèi)容要充實(shí)。通過具體內(nèi)容的教學(xué)，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。所以語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。四、觀點(diǎn)論述題教學(xué)的目標(biāo)設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)的定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教學(xué)的工具性要求語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練；語(yǔ)文學(xué)科的人文性要求語(yǔ)文教學(xué)“以人為本”，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想感情熏陶感染；語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)化和現(xiàn)代化要求語(yǔ)文教學(xué)加強(qiáng)智力開發(fā)。從工具性的角度，工具是用來(lái)用的，不用失去了工具的功能。為此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要十分注意著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。充分利用語(yǔ)文的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中目標(biāo)設(shè)計(jì)尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。從人