【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 未完全起步，形象思維和無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。所以，我在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用講故事、做游戲、即興表演等各種動(dòng)的形式來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，從而使他們想學(xué)、愛(ài)學(xué)、肯學(xué)。以下是我多年音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì)：一、拉近距離，引起情感共鳴一堂課的成功與否，主要是看教師與幼兒之間配合得是否默契。若想達(dá)到良好的教學(xué)效果，就必須在雙方之間架起相互溝通的橋梁。如要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師的一切授課內(nèi)容，我認(rèn)為關(guān)鍵是教師要童化自己，和孩子拉近距離，以童心喚童趣。大班的孩子由于年齡特點(diǎn)，對(duì)那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之，孩子們很自然地就對(duì)我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，喜歡和我交流，愿意表達(dá)自己的內(nèi)心感受。同時(shí)，他們就會(huì)把對(duì)我的這種感情遷移到對(duì)我所擔(dān)任的音樂(lè)課的學(xué)習(xí)上，逐漸對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這就是所謂的親其師而信其道。對(duì)此，我深有體會(huì)，因?yàn)樵谖倚〉臅r(shí)候，喜歡哪個(gè)老師，就特別喜歡上他（她）教授的課，并且這幾門(mén)課成績(jī)也就最優(yōu)秀。二、創(chuàng)設(shè)意境，提高歌曲表達(dá)力講述故事，引發(fā)興趣歌詞，是音樂(lè)的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節(jié)、語(yǔ)言、動(dòng)作對(duì)幼兒有著直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨(dú)立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統(tǒng)的條文式的灌輸，對(duì)他們來(lái)講則會(huì)由于抽象而失去吸引力。因此，在教學(xué)中我通常把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導(dǎo)語(yǔ)，或者以故事情節(jié)貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解。如在教授《春天來(lái)了》這首歌時(shí)，我先繪聲繪色地講述：春天來(lái)了，外面的世界真美??！瞧！有誰(shuí)在迎接春天的到來(lái)？聽(tīng)！是誰(shuí)在為春天歌唱？美麗花兒、嫩綠的草兒、可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)或者將歌曲融入故事情節(jié)當(dāng)中。如歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》，我就是在講述故事的過(guò)程中將歌曲通過(guò)角色對(duì)話演唱出來(lái)的這樣，孩子們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對(duì)歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)的積極性隨之高漲。范唱感染，激發(fā)欲望每首歌都有各自所要表達(dá)的不同內(nèi)容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。例如在歌曲《娃娃上灶》這節(jié)課，我進(jìn)行了兩次范唱。第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據(jù)我唱的內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌中所唱娃娃廚師切菜切肉、翻炒做飯，用心者飯香菜香味道好，貪玩者飯焦菜焦真糟糕的有趣畫(huà)面；而在歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》的范唱中，我通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì)媽媽生病了，小烏鴉不貪玩，捉了蟲(chóng)兒飛回家，一口一口喂媽媽的感人畫(huà)面這樣，使孩子們對(duì)歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。模仿演唱，提高能力唱，是一項(xiàng)重要的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達(dá)方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準(zhǔn)、吐字、唱詞、節(jié)奏等方面得到訓(xùn)練和提高。由于大班孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨(dú)立處理關(guān)于音準(zhǔn)的高低、節(jié)奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。在教學(xué)中，我多用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，心里默唱；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒模仿錄音，反復(fù)進(jìn)行齊唱練習(xí)，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。輔助律動(dòng)，融入情感律動(dòng)，是一種根據(jù)歌曲的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，隨著旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著音樂(lè)的節(jié)拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。例如在學(xué)習(xí)歌曲《不再麻煩好媽媽》這節(jié)課，通過(guò)梳頭、穿衣服、系鞋帶、疊被子等一系列動(dòng)作的編配，使幼兒在邊唱邊做的過(guò)程中，理解性地記憶歌詞，并能把疼愛(ài)媽媽的感情付注于演唱當(dāng)中。第四篇：幼兒園音樂(lè)教學(xué)論文快 樂(lè) 音 樂(lè)，快 樂(lè) 教 學(xué)隆德二幼張麗萍───幼兒園音樂(lè)教學(xué)反思幼兒園音樂(lè)教育的主要目標(biāo)是充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中讓幼兒萌發(fā)對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式表現(xiàn)和創(chuàng)造美。我想，教師應(yīng)盡量避免反復(fù)教授幼兒歌唱、舞蹈及演奏的技巧，而應(yīng)充分引導(dǎo)幼兒快樂(lè)地感受生活中各種聲音、動(dòng)律的美，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，用自己的方式大膽的歌唱、舞蹈。在平時(shí)的教學(xué)中，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思：興趣是快樂(lè)教學(xué)進(jìn)行的前提條件一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)從導(dǎo)入到基本部分，我想方設(shè)法去調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，不斷讓幼兒有眼前一亮的驚喜。歌唱活動(dòng)《小鼓手》的導(dǎo)入為了引起幼兒的興趣，我這樣說(shuō)：有一面大鼓，他走累了，誰(shuí)愿意為他敲敲背？很自然地引出活動(dòng)內(nèi)容。為了使幼兒在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)不會(huì)感到枯燥乏味，我引導(dǎo)他們用不同的方式如拍手、拍腿、拍肩、拍頭、拍其他物品等多種方式進(jìn)行練習(xí)。拍什么地方都是幼兒自主選擇的，這樣將幼兒放在主體地位上，他們更加有興趣了。在學(xué)習(xí)歌詞部分，我將歌詞描繪的情景：“太陽(yáng)聽(tīng)了微微笑，花兒聽(tīng)了點(diǎn)點(diǎn)頭，小朋友聽(tīng)了跳起舞。”用繪畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前，當(dāng)幼兒聽(tīng)完歌曲后，我還提出了開(kāi)放性的問(wèn)題“你聽(tīng)到了什么？”不去計(jì)較答案的先后順序，這時(shí)幼兒爭(zhēng)先恐后的舉手，活動(dòng)的氣氛極其熱烈，幼兒的興趣極濃。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我時(shí)時(shí)將如何激發(fā)和保持幼兒參與活動(dòng)的興趣作為目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，只有這樣音樂(lè)活動(dòng)才能順利進(jìn)行，音樂(lè)活動(dòng)才有意義。盡量讓音樂(lè)活動(dòng)形象化，直觀化。這是一節(jié)大班的歌唱活動(dòng)《柳樹(shù)姑娘》，我根據(jù)歌詞畫(huà)了一幅幅連環(huán)畫(huà)———柳樹(shù)長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子、長(zhǎng)辮子被風(fēng)吹進(jìn)池塘，好像一位愛(ài)美的姑娘一樣洗漱打扮?？吹竭B環(huán)畫(huà)幼兒一下子被吸引住了，我先讓幼兒認(rèn)真觀察，再讓他們說(shuō)。幼兒有了這樣的感性經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)他們聽(tīng)歌曲時(shí)，很容易地記住了歌詞，這樣便省去了反復(fù)跟唱歌曲的乏味。這是一首三拍子節(jié)奏的歌曲，需要讓幼兒感知三拍子強(qiáng)弱弱的特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)圖譜時(shí)想到這樣一個(gè)辦法，在每一小節(jié)的下面貼上三棵柳樹(shù)————一棵大一點(diǎn)的樹(shù)，兩棵小一點(diǎn)的樹(shù)，圖譜形象生動(dòng)，淺顯易懂。我一邊領(lǐng)著幼兒打拍子，一邊出示圖譜，孩子們都好奇地看著圖譜，認(rèn)真打著拍子，不用老師用語(yǔ)言去講解三拍子的特點(diǎn)，他們已經(jīng)很自然地分清楚了強(qiáng)弱拍。就這樣我把美術(shù)和音樂(lè)恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái)，力爭(zhēng)將音樂(lè)形象化、具體化，容易讓幼兒接受。在幼兒園音樂(lè)教育中，孩子們由于受到年齡、生活經(jīng)驗(yàn)等方面的限制，缺乏各種必要的感性經(jīng)驗(yàn)，思維尚處于直覺(jué)形象階段的兒童，使他們不可能用成人的思維去理解或再加工那些復(fù)雜的音樂(lè)材料。這時(shí)，像圖譜這樣的視覺(jué)符號(hào)就起到了把音樂(lè)材料簡(jiǎn)單化、形象化的作用，圖形譜的運(yùn)用是一種視覺(jué)參與，可以將音樂(lè)直觀化、趣味化。通過(guò)音畫(huà)轉(zhuǎn)換，讓幼兒快樂(lè)想象。繪畫(huà)是凝固的音樂(lè)，音樂(lè)是繪畫(huà)的能力。在音樂(lè)欣賞《田園交響曲》中，可采用“音畫(huà)轉(zhuǎn)換”的方法：先不急于告訴幼兒欣賞的主題，而是放錄音讓幼兒閉目想象，然后讓他們“畫(huà)音樂(lè)”，把聽(tīng)到和想到的東西畫(huà)出來(lái)。幼兒豐富的想象總會(huì)給我們帶來(lái)驚喜，因?yàn)樽杂上胂笫窃趯?duì)樂(lè)曲的感知和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，通過(guò)音畫(huà)的轉(zhuǎn)換不僅提高了幼兒的音樂(lè)感受力，而且能讓幼兒情不自禁地借助畫(huà)筆的翅膀飛翔，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，使他們感受到音樂(lè)的神奇。用繪畫(huà)的方式讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。在