幼兒園音樂教學的基本流程(編輯修改稿)
2025-09-11 21:25 本頁面
【文章內容簡介】 課例分析 《 小精靈與大怪獸 》空間安排的流程多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時要求教師在圈上作示范。 坐 著做 上肢 動作 站 在座位前做動作在 自由 空間狀態(tài)下 移動 可走動、可結伴 在 隊形中移動體現(xiàn)著學習任務的層層遞進原則。 T— S眾（教師先和全體幼兒做互動） T先擔任發(fā)起動作者，讓 S擔任動作反應者，再交換角色 . TS－ S眾（教師帶領 1或 3名幼兒擔任發(fā)起者…… ） T— T （教師和另外一名教師做互動示范 …… ） T— S1 （教師和一名幼兒做互動示范嘗試）合作流程： S1— S1（請一對 反應較快、能力較強 的幼兒做互動示范嘗試） S1— S1（請一對 反應較慢、能力較弱 的幼兒做互動 ――檢驗評估） 注意：教師在指導以上兩組幼兒的同時，須引導所有幼兒卷入評價，促進幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。 自由結伴 互動或 規(guī)定結伴 互動連續(xù)玩游戲，在間奏部分 交換同伴合作流程：?必要時主教可帶或兩師可各帶一生挑戰(zhàn)與激勵合作流程－－示范一師對一師一師對一生一生對一生?可先選中等水平生示幫助過程?先選強生后選弱生－眾教關懷與溫暖一師對眾生 師總是主動，必要時交換角色 先分層，后分段，難點前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好 不要切斷音樂 ，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應該做 無需練習的簡單動作 。而且該簡單動作最好 能方便遷移 到以后要求掌握的復雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產生段落與段落、樂句與樂句間轉換銜接的困難。）“高結構－低控制 ”設計流程1）先分層? 先分層：在分段探討動作前，一般應該在暫時不重點探討動作或音樂，而 僅僅是跟隨基本完整的音樂做完整的故事做簡單的隨樂動作。 該簡單動作最好能有利于幫助幼兒學習接下來所要求掌握的復雜動作或隊形變化等
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1