幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織(編輯修改稿)
2024-09-11 21:25 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 食還是素食，兇猛還是溫順，游、飛、爬還是跑等 )和生存環(huán)境 (水里還是陸地、沙漠還是草原 )之間的依存關(guān)系形象地反映出來(lái)，如動(dòng)物的保護(hù)色、植物的向光性，為什么羚羊跑得快？為什么小白兔的前腿短后腿長(zhǎng)？為什么老鷹的嘴很尖、視力很好？為什么老虎的牙齒很鋒利？是幼兒能夠認(rèn)識(shí)和理解的，因此可以作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容 。 ? 含義： 幼兒園課程內(nèi)容的選擇必須要考慮幼兒的興趣。 ?如何去落實(shí)這一原則？ 1． 教師要善于 分析、發(fā)現(xiàn)、 關(guān)注 幼兒的興趣，從他們感興趣的事物中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容 ，及時(shí)將它們納入課程。 2．將必要的課程內(nèi)容 “ 轉(zhuǎn)化 ” 為幼兒的興趣。 興趣性原則 分析以下案例中兩位老師的不同做法，你認(rèn)為這兩位老師的處理怎么樣？還有更好的辦法嗎？ 老師甲： “ 假如我有朵七色花 ” 的談話活動(dòng) 。 活動(dòng)開(kāi)始老師問(wèn)： “ 小朋友們還記得七色花有什么神奇的力量 ？ ”小朋友回答說(shuō)： “ 七色花可以實(shí)現(xiàn)珍妮的愿望 ” 老師繼續(xù)問(wèn)： “ 如果你有一瓣七色花 ， 你有什么愿望 ？ ” 一個(gè)孩子說(shuō)我想要玩具 ， 這個(gè)愿望引起了孩子們廣泛的討論 ， 他們開(kāi)始談?wù)撟约合胍裁礃拥耐婢?。 這時(shí)甲老師就著急了 。 因?yàn)樗迷O(shè)定的目的是讓孩子明白七色花里最有價(jià)值的一瓣是最后一瓣也就是要幫助他人 ， 于是他就問(wèn)還有沒(méi)有其他的小朋友有不同的愿望 ， 這時(shí)一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō) ， 他想給自己家里要一座大房子 ， “ 干嗎要房子 ” 孩子回答 ， 這樣就可以接自己的奶奶 、 姥姥還有其他的親戚一起來(lái)住 。 老師一聽(tīng)這跟自己設(shè)定的主題也就是跟幫助他人沒(méi)有什么關(guān)系 。 案例分析 于是老師甲就再次引導(dǎo)： “ 小朋友們還記得珍妮的七瓣花中哪一瓣最有意義嗎 ？ ” 一個(gè)孩子舉手說(shuō)： “ 最后一瓣 。 ” 老師甲追問(wèn)： “ 為什么你認(rèn)為最后一瓣最有意義 ？ ” 孩子想了想說(shuō)： “ 因?yàn)檎淠葑隽撕檬滤龓椭藙e人 。 ” 老師甲馬上喜形于色地問(wèn)其他的小朋友 “ 他說(shuō)得好不好啊 ？請(qǐng)大家跟老師說(shuō)一遍：幫助別人 ， 看他的這瓣花用的多有意義 ，那我們?cè)谙胍幌?， 我們小朋友如果你有一瓣花 ， 你干什么 ？ ” 后面的談話 ， 你可以想象 ， 因?yàn)楹⒆拥氖馨凳拘蕴貏e強(qiáng) 。 于是所有的孩子都是在幫助盲人 、 幫助老奶奶等 ， 雖然大家都在談 ，但是你可以很強(qiáng)烈地感受到孩子的投入程度就不一樣了 。 案例分析 教師乙：同樣是 “ 假如我有朵七色花 ” 的談話活動(dòng) 。 教師乙的活動(dòng)組織開(kāi)始也是是一樣 ， 當(dāng)不少孩子表達(dá)了自己希望有這樣的玩具 ， 那樣的玩具的愿望 。 教師乙感受到了孩子對(duì)玩具的這種興趣 ， 于是她改變了原來(lái)的計(jì)劃 ， 她說(shuō)： “ 那么多小朋友都對(duì)玩具感興趣 ， 可是七色花的故事是個(gè)童話 ， 我們也沒(méi)有一瓣真的奇妙的七色花 ， 那我們小朋友的愿望還能不能實(shí)現(xiàn) ？ ”“ 我們能不能想想有什么辦法可以讓他們的愿望實(shí)現(xiàn) ？ ” 于是大家開(kāi)始討論怎樣才能得到更多的玩具 。 由此以 “ 怎樣實(shí)現(xiàn)大家的這個(gè)愿望 ” 為 “ 引子 ” ， 引出一個(gè)孩子極感興趣的系列活動(dòng) ——“玩具博覽會(huì) ” 。 后來(lái)圍繞這個(gè)玩具 ， 又產(chǎn)生了很多問(wèn)題 ， 當(dāng)有小朋友不愿意跟大家玩時(shí)討論分享 ， 玩得過(guò)程中出現(xiàn) “ 給玩具找家 ” 分類 、 圍繞玩具還可引出愛(ài)護(hù) 、 分享 、 合作等社會(huì)性話題 。 還可以延伸到家庭中的自我探究 ， 小孩把問(wèn)題帶回家 ， 如對(duì)玩具汽車趕興趣 ， 由此給孩子任務(wù) ， 讓孩子回家探究 。 案例分析 分析下面案例中老師的做法，說(shuō)說(shuō)這位老師是如何轉(zhuǎn)化幼兒的興趣的？ 這段時(shí)間班上幾個(gè)男孩對(duì)插槍特別感興趣 。 只要有空 ， 就立即跑進(jìn)操作區(qū)用積塑粒插起來(lái) ， 對(duì)其他區(qū)域的材料 ， 尤其是美工區(qū)用來(lái)折疊的紙張理也不理 。 而投放這些紙張的主要目的 ， 是希望孩子們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中潛移默化地獲得有關(guān)幾何圖形的變化 、 組合 、 等分等數(shù)學(xué)方面的直接經(jīng)驗(yàn) ， 這是積塑拼插所不能代替的 。 怎么辦 ? 王老師冥思苦想 ， 突然想到了一條妙計(jì) 。 下班后 ， 她精心用紙折了一把手槍 。 第二天 ， 當(dāng)那幾個(gè)男孩又在津津有味地用積塑材料插槍的時(shí)候 ， 老師一下亮出了自己的 “ 秘密武器 ” 。 “ 啊 I這么棒的槍王老師讓我玩一會(huì)兒 “ ” 不行 ， 我只有一把槍 ， 你們那么多人 ， 不夠分 ，再說(shuō)我自己也要玩呀 ， ” 怎么辦 ?幾個(gè)孩子的胃口被吊得高高的 “ 老師 ，你教我們做好不好 ?”“好啊 ， 想學(xué)嗎 ?可是有點(diǎn)難啊 “ 想 “ 難點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系 。 ” 簡(jiǎn)直是異口同聲 …… 案例分析 ? 含義： 幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具選擇對(duì)兒童發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容。 ?如何去落實(shí)這一原則？ 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有價(jià)值的內(nèi)容具有這四個(gè)特點(diǎn)，依照這四個(gè)特點(diǎn)去選擇內(nèi)容 貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象， 有利于幼兒認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)以及事物之間關(guān)系和聯(lián)系 能夠讓幼兒 “ 研究 ” ，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法 挑戰(zhàn)幼兒的能力并包含
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