【文章內(nèi)容簡介】 ? 關(guān)于早期教育問題，我們應(yīng)當知道的一個基本觀點是什么？ 【 總結(jié)歸納 】 ? 幼兒的特性 ：幼兒是完整的人、幼兒是獨特的人 ? 幼兒在教育過程中地位 ：幼兒是教育的客體、幼兒是學習的主體、幼兒是自身權(quán)利的主體。 ? 幼兒的發(fā)展 ：實踐活動與幼兒的發(fā)展、早期教育與幼兒的發(fā)展。 第三節(jié) 幼兒園環(huán)境 ? 1： 請同學們回顧自己的成長歷程都在什么樣的環(huán)境中生活過，受過哪些環(huán)境的影響？（家庭、幼兒園、小學、中學、不同的家鄉(xiāng)，不同的人們等） ? 影響 0— 6歲階段的孩子的環(huán)境是哪些呢？（家、幼兒園、周圍環(huán)境 —— 所生活的社區(qū)、親人、老師、同伴，各種人們） ? 環(huán)境中既有物的因素也有人的因素，稱為物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境。這些環(huán)境都是對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的外部因素。而幼兒園教育，正是以環(huán)境為中介進行的。因此，認識幼兒園（教育）環(huán)境極其創(chuàng)設(shè)對于幼教工作具有非常重要的意義。 （一）幼兒園環(huán)境的涵義 ? 概念： ? 對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和，狹義而言，指發(fā)生在幼兒園內(nèi)的環(huán)境。廣義而言，它包括幼兒園、家庭、社會等一切條件的總和。 ? 分類 ? 物質(zhì)環(huán)境：對幼兒園教育產(chǎn)生影響的一切天然的、人工的環(huán)境中物的要素的總和。 ? 精神環(huán)境；對幼兒園教育產(chǎn)生影響的社會中精神因素的總和。 ? 請大家列舉物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境的具體要素。 ? 【 小結(jié)歸納 】 ? 幼兒園環(huán)境，從內(nèi)涵上來說，包括物質(zhì)和精神環(huán)境，從外延上擴展，包括幼兒園、家庭、社會等大環(huán)境。幼兒身心發(fā)展的各方面無一不受環(huán)境的作用和影響。這是大環(huán)境。 二 、幼兒園環(huán)境的功能。 ? 【 思考討論 】 ? 為什么把家庭、社會與幼兒園三種不同的環(huán)境同等列為幼兒園教育環(huán)境？它們在幼兒園教育上具有什么教育的價值？有什么資源可利用？ ? 幼兒園的環(huán)境是特別為幼兒的身心發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的，其建筑、地理位置、綠化、設(shè)施、玩具材料、圖書、師生關(guān)系的營造等都有特別的教育意義。家庭則是兒童天然的生活場所。血緣關(guān)系決定孩子對這個環(huán)境的依賴和情感。而兒童的第一步則是在家庭中邁出的，其行為習慣、經(jīng)驗?zāi)芰?、語言等無不一開始就受家庭的影響，可以說 家長是幼兒園環(huán)境中的重要因素； 社會環(huán)境這里指的是幼兒生活的小區(qū)，這個環(huán)境里有很多有教育價值的資源 。 【 歸納總結(jié) 】 ? 幼兒園是特別的社會環(huán)境；家庭是幼兒成長的自然的生態(tài)環(huán)境；社區(qū)是幼兒園圍墻外的大社會環(huán)境。 ? 家庭、社區(qū)與幼兒園三個環(huán)境相對與幼兒園內(nèi)部環(huán)境而言，是一個大環(huán)境，幼兒園不能只看到自己那一塊天地，因為兒童不是生活在凈土，幼兒園教育要做的就是積極聯(lián)系家庭和社會的力量，促進三者的配合，才能取得良好的教育效果。否則， 1+1=0，相互抵消。因此，作為教師，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上要胸有大局觀念，要善于利用大環(huán)境的資源，為幼兒教育服務(wù)。 三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則 ? 環(huán)境與教育目標一致的原則 ? 發(fā)展適宜性原則 ? 幼兒參與性原則 ? 開放性原則 ? 經(jīng)濟性原則 如果你是幼兒園教師，園長要求你設(shè)計幼兒園的環(huán)境，你首先考慮的因素是什么？ （首先，你必須把握創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時應(yīng)達到的基本要求，即幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則，然后才進行具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)） 環(huán)境與教育目標一致的原則 含義：幼兒園環(huán)境設(shè)計的目標要符合幼兒全面發(fā)展的需要 ， 與幼兒園教育目標相一致 。 如何貫徹環(huán)境與教育目標一致的原則 ？ ? （ 1） 環(huán)境創(chuàng)設(shè)要有利于教育目標的實現(xiàn) 。 ? （ 2）依據(jù)幼兒園教育目標，對環(huán)境教育作系統(tǒng)規(guī)劃。 ? 【 觀點辨析 】 ： 有人認為 ， 只要有美術(shù)特長的人就會創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境 。 ? 分析要點 ：此觀點是錯誤的。因為創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境不只是追求美觀，而應(yīng)注重環(huán)境的教育性。因此，幼兒教師除了具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)知識外，更應(yīng)掌握幼教專業(yè)知識，才能創(chuàng)設(shè)好幼兒園的環(huán)境。 發(fā)展適宜性原則 ? 含義：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發(fā)展。 如何貫徹發(fā)展適宜性原則 ？ （ 1） 符合幼兒的年齡特征 。 ? 如墻面布置位置不宜太高 ， 應(yīng)根據(jù)幼兒的視線水平；材料投放的性質(zhì) 、 種類 、 數(shù)量應(yīng)考慮幼兒的年齡特點與人數(shù)；戶外環(huán)境應(yīng)分為集體活動區(qū) 、 器械設(shè)備區(qū)和種植養(yǎng)殖區(qū) 。 （ 2） 符合幼兒身心發(fā)展的需要 （ 創(chuàng)設(shè)的環(huán)境適宜幼兒的身心發(fā)展 ） 。 ? 幼兒的身心特點和發(fā)展需要還會隨著其年齡增長而發(fā)展變化，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)不是一次就可以完成的。 ? 【 案例分析 】 ： 下面是兩位教師的活動室布置 ，你覺得哪位教師的做法比較合理 ？ 為什么 ？ ? A教師：在大班活動室的天花板上 ， 懸掛著許多與幼兒一起制作的各種顏色和形狀的糖果型的裝飾 。 ? B教師：將每一位幼兒自制一張寫有自己姓名 、 年齡以及興趣愛好等相關(guān)資料的身份證卡片 ， 懸掛在大班活動室的天花板上 。 ? 分析要點： B教師的做法比較合理。因為她的設(shè)計符合大班幼兒的心理特點，即幼兒的社會性需要開始得到發(fā)展，同時關(guān)注每一個幼兒的需要。 幼兒參與性原則 含義： 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程 。 ? 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中 ， 為什么要重視幼兒的參與 ？ ? （ 1） 培養(yǎng)幼兒的主體精神 ， 發(fā)展幼兒的主體意識 。 ? （ 2） 培養(yǎng)幼兒的責任感 。 ? （ 3） 培養(yǎng)幼兒的合作精神 。 目前幼兒園在幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)時存在的誤區(qū) （ 1） 讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ， 就是讓幼兒給教師幫忙 。 （ 2） 教師認為 ， 幼兒年齡小 ， 不會做事 ， 與其讓他們參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè) ， 還不如我一下子就創(chuàng)設(shè)好了 。