幼兒園音樂教學(xué)的基本流程(編輯修改稿)
2025-01-29 12:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 例分析 《 小精靈與大怪獸 》空間安排的流程多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時要求教師在圈上作示范。 坐 著做 上肢 動作 站 在座位前做動作在 自由 空間狀態(tài)下 移動 可走動、可結(jié)伴 在 隊形中移動體現(xiàn)著學(xué)習(xí)任務(wù)的層層遞進(jìn)原則。 T— S眾（教師先和全體幼兒做互動） T先擔(dān)任發(fā)起動作者，讓 S擔(dān)任動作反應(yīng)者，再交換角色 . TS－ S眾（教師帶領(lǐng) 1或 3名幼兒擔(dān)任發(fā)起者…… ） T— T （教師和另外一名教師做互動示范 …… ） T— S1 （教師和一名幼兒做互動示范嘗試）合作流程： S1— S1（請一對 反應(yīng)較快、能力較強(qiáng) 的幼兒做互動示范嘗試） S1— S1（請一對 反應(yīng)較慢、能力較弱 的幼兒做互動 ――檢驗評估） 注意：教師在指導(dǎo)以上兩組幼兒的同時，須引導(dǎo)所有幼兒卷入評價，促進(jìn)幼兒對游戲規(guī)則的主動理解。 自由結(jié)伴 互動或 規(guī)定結(jié)伴 互動連續(xù)玩游戲，在間奏部分 交換同伴合作流程：?必要時主教可帶或兩師可各帶一生挑戰(zhàn)與激勵合作流程－－示范一師對一師一師對一生一生對一生?可先選中等水平生示幫助過程?先選強(qiáng)生后選弱生－眾教關(guān)懷與溫暖一師對眾生 師總是主動，必要時交換角色 先分層，后分段，難點前置1）先分層1）在分段探討動作前，最好 不要切斷音樂 ，以提供整體的音樂印象，和保證音樂審美流暢的愉悅性。2）最初的隨樂動作感知活動應(yīng)該做 無需練習(xí)的簡單動作 。而且該簡單動作最好 能方便遷移 到以后要求掌握的復(fù)雜動作或隊形變化中。（目的是：不破壞音樂的整體性及表演故事的審美流暢感，避免產(chǎn)生段落與段落、樂句與樂句間轉(zhuǎn)換銜接的困難。）“高結(jié)構(gòu)－低控制 ”設(shè)計流程1）先分層? 先分層：在分段探討動作前，一般應(yīng)該在暫時不重點探討動作或音樂，而 僅僅是跟隨基本完整的音樂做完整的故事做簡單的隨樂動作。 該簡單動作最好能有利于幫助幼兒學(xué)習(xí)接下來所要求掌握的復(fù)雜動作或隊形變化等。
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