【文章內容簡介】 的主意和力量去完成任務。同時，我們也發(fā)現(xiàn)，一旦學習小組的人數(shù)超過6個，就會產(chǎn)生以下三個方面的困難：①有一些學生會承擔比他們應該分擔的工作量大的工作。②學生們反而會缺少與大集體合作的能力。③學生會在學習小組內部與自己的朋友組成小團體。鑒于以上原因，我們建議，合作學習小組的建立應以“四人合作”為最佳方式?！紝W習小組劃分〗學習小組的建立主要目的就在于幫助每個學生更好的進行學習，因此學習小組的劃分應以學生的學習成績作為重要依據(jù)。一般情況下，應使每個學習小組都同時具有高、中、低三個層次的學生，在此基礎上，再根據(jù)學生的性別、性格及單科成績等特點進行個別調整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合，即“組間同質，組內異質，優(yōu)勢互補”原則?！敖M內異質”能夠為學習小組成員之間互相幫助提供較大的可能（因為“差異”本身就是一種資源）；而“組間同質”又可以為各學習小組間的公平競爭奠定良好的基礎。在這一原則的幫助下，推薦兩種學習小組劃分的具體方法：方法一： 1．以上學期期末考試的班級名次為依據(jù)，以40人為例，110名分別為10個學習小組的1號組長，1120名為各組的2號組長，2130名為3號組員，3040名為4號組員，原則上1與20名，2與19名??搭配，然后在根據(jù)性別、性格、學科優(yōu)勢等再做微調。2．10個學習小組的再組合：每兩個學習小組組成一個大組。1號組長的班名次即為該學習小組的序號，那么大組原則上采用1組與10組，2組與9組??的組合方式。3．大組座次安排：（①②③④為各組組員號）1 1 4 3 2 2 3 這樣的座次方式既有利于“一幫一”的學習小組互助，①號幫④號，②號與③號互幫，又有利于優(yōu)生的發(fā)展：兩個學習小組的①號②號挨著，可合作解決拓展拔高的疑難問題，再者將相對差的學生隔開，從一定程度上保障了班級的紀律，也創(chuàng)設了后進生轉化的有利條件。方法二：探索一：根據(jù)學生的學習成績，依據(jù)“串麻線”的原則劃分學習小組（即成績第1名、20名、21名、40名的學生為一組；第2名、19名、22名、39名的學生為一組，依次類推），并根據(jù)學習成績將四個成員編為1—4號，這樣每個學習小組都有一個前十名的孩子做組長。問題：十個組長，即各組1號，在學習的時候勢單力薄，遇到弱科難題甚至找不到討論對象，極不利于優(yōu)生的個人發(fā)展，而且男女生比例較難調控。探索二：根據(jù)基礎成績將男女生分別進行排列，依據(jù)“串麻線”的方法將兩男兩女劃分為四人學習學習小組（即男1號、女1號對男女20；男2號、女2號對男1女19，依次類推），在此基礎上根據(jù)學生的性格、特點及單科成績等進行個別調整，實現(xiàn)人力資源的最佳組合。與此同時迅速結成組內“一幫一”小對子，實現(xiàn)學習合作與互助。問題：這樣組合的十個學習小組仍然并不完美。不管如何搭配，仍然會有弱勢學習小組的存在，如“男10號、女10號和男11號、女11號”組成的四人學習小組雖無差生卻也沒有優(yōu)生，很難起到帶動作用。探索三：由相對強勢學習小組搭配相對弱勢學習小組形成五個大組（如男女1號和男女20號的學習小組搭配男女10號和男女11號的學習小組），相鄰學習小組學習上互幫互助，紀律文明則互相競爭，為學習小組管理及評價奠定良好的基礎?！紝W習小組座次〗在前文的“學習小組劃分”方法中，提到了一種新型的座次安排方法，如果說從前成排成列的座次方法稱之為“插秧式座次”的話，這種新型的座次方法稱之為“方陣式座次”。為了更有效的協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多方面，學生之間必須坐的足夠靠近，這樣他們才能更好的、更方便的交換信息和小聲地討論問題。這樣，座位的安排就促進了合作。有時候，一個學習小組效率不高的原因僅僅就是因為他們所坐的位置。例如，一個學生離其他組員太遠，或是一個組兩頭的同學無法方便的溝通。所以，學習小組合作學習的過程中，座次的安排同樣重要。過去的學習小組活動常常是在前后桌四個學生之間進行的，這樣做未嘗不可，但當學習小組合作變成課堂的主旋律時，這種座次的弊端就開始顯露出來：因為學習小組活動過程中，總會有一半的學生始終背對講臺，當學習小組活動與全班互動相互轉化時，他們就必須安靜、迅速的轉過身子。突然之間轉過180度可能會使他們不舒服，有的學生還會對轉來轉去感到厭煩，這就可能導致他們注意不到老師和其他同學在說些什么或展示些什么，課堂效率受到了極大的考驗。避免這種問題的座次安排最好就是讓學生能夠面對教室的側面，四個組員兩兩相對地坐著，即我們所提到的“方陣式座次”?！紝W習小組重組〗為班級的“學習小組優(yōu)化組合”所做出的一系列工作和努力，以及后來的培養(yǎng)信任和鞏固學習學習小組等活動，讓我們更想把學習學習小組長久的保持下來。學生們也喜歡在已經(jīng)熟悉的學習學習小組中工作和學習。但是，有規(guī)律的學習小組重組還是非常有必要的工作。我們建議應該做到每個學期重建一次學習小組，它會為我們帶來如下的好處：①學生們能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴兒搭檔。②學生們能夠有機會學習如何與新搭檔合作，同時也預防了“小集團”的形成。③學生們能夠意識到不僅僅是它所處的學習小組，而是整個班級都在從合作學習中得到提高。當然，學習小組重組之前，我們可以而且應該引導學生舉行一系列的紀念活動，例如離開之前，讓學生給自己的學習小組成員寫下感謝的話語等等?！締栴}二】：學習小組內部為什么要進行分工，怎樣進行最優(yōu)化分工?！紝W習小組內部為什么要進行分工〗利用學習小組進行學習與班級活動時最容易讓人擔心的就是個別學生會游離于學習小組活動之外，不能與其他組員交流交往和共享。這些孤獨的學生，不僅喪失了自己學習的機會，干擾了其他人的思考，而且還嚴重挫傷了整個學習小組的積極性，進而影響了學習小組的凝聚力和競爭力。另外在學習小組內部，由于以前在班級學習以及各項活動中所積累下的一些負面影響，會使某些組員感覺到在學習小組內部的地位低下，而學習小組內地位的不同也會導致一些總在幫助“遲鈍生”的學生被認為是“聰明”的好學生，最終使： ●地位較低的學生發(fā)言較少●忽略或不在乎地位低的學生的貢獻●對地位低的學生注意或關照不夠●地位較低的學生會有挫敗感，從而更少的活動學習小組成員地位不同會阻礙全組的學習，還會由于不注意某些人的想法而降低 篇四：小組合作學習實施方案東明一小20122013學年上期班級小組合作學生實施方案0 1 2 ．9 班級小組合作學生實施方案小組合作學習是新課程改革積極倡導的學習方式之一，結合我校實際，成立了以班主任為核心，任課教師共同參與的班級工作小組，調動一切教育資源，充分發(fā)揮每位教師的主動性、創(chuàng)造性，以協(xié)調、配合、互助、診斷、解決為主要途徑和形式將教書育人工作，激勵教育落實到每一位學生身上。實施目的：一、轉變學生的學習理念，促進師生的共同發(fā)展，管理好每一個班級。要求各小組每天輪流在黑板上寫一句能夠激勵學生自主學習的格言，培養(yǎng)學生的自信心、積極性、主動性，解決學習動力問題。通過家長會宣傳學校課堂教學改革的意義，讓廣大家長積極支持學生參與合作學習。班內設置一些合作學習的標語，各小組的口號等營造濃厚的合作學習氛圍。通過黑板報的欄目小組大擂臺”，營造出快樂和諧高效的氛圍。二、提高合作學習的技巧，營造同伴互助，分享交流的教研文化。培養(yǎng)學生自學能力。教給學生預習的方法、自學的方法、探究的方法、收集信息的方法。培養(yǎng)學生合作學習的能力。教給學生成對合作學習如何互幫互助，做到你說我聽、我背你聽、你做我檢查。教給學生四人合作學習如何討論，解決疑難問題，四人合作學習如何展示、辯論和競賽。每周組織一次“學習小組長沙龍”，旨在充分調動小組長的極性和提升組長管理水平。附1：課堂合作學習基本技能細則課堂合作學習的基本技能主要有以下十項：（一）聽取。，邊聽邊思考他的答復有沒有道理,對與否。有不同意見，要耐心聽別人說完后再提出。，需要積極發(fā)表自己的看法,以求得共同進步.（二）說明，不信口開河。，不東拉西扯。，能說清理由。，不羅嗦。，要針對問題耐心解釋。（三）求助，向同學請教，態(tài)度要虛心有禮，搞明白為止。，應向對方表示感謝。（四）自控。，不隨便離開座位，不講與學習無關的話。，有次序地發(fā)言，聲音要輕，不影響其他小組學習。，有爭執(zhí)向老師請求援助。（五）幫助，及時了解同學的困難。、熱情、耐心地幫助同學，不傷害同學的自尊心。，要向同學說清發(fā)生困難的原因和解決問題的方法。（六）建議，敢于提出自己的大膽設想。，提出自己的看法及理由，提出具體的行動方案和措施。（七）協(xié)調 （1）善于根據(jù)學習任務引發(fā)話題，組織討論。（2）關注每一個組員的活動，對組員的發(fā)言適時地給予鼓勵性的評價。（3）隨時注意觀察討論的氣氛和組員的參與情況，用微笑、期待的目光或鼓勵的話引導較少發(fā)言的同學參加意見。（1）當組員思想開小差或違反紀律時，可先正面提醒：“請注意紀律”，或用目光動作暗示。如仍無效，再嚴肅地點名制止。（2）當組員討論偏離中心議題時，應委婉地發(fā)出信號，使之言歸正傳。（1）每次活動要明確學習任務和目標。（2）根據(jù)各人特點，分配任務。組長為中性發(fā)言人（3）各自專心學習，努力完成任務。（4）展示學習成果，交流提高。（1）綜合說明同學討論時提出的幾種意見。（2）分析討論意見，作出結論。附2合作技能“七字訣”聽取發(fā)言要專心，注視對方動腦筋說明理由要充分，啟發(fā)大家同思考。求助別人要心誠，得到幫助表謝意。反思敢于承認錯，肯定別人學著自控發(fā)言盡量輕，服從集體留個性。幫助同學要主動，誨人不倦情誼濃。建議之前多思考，分工合作效果好。協(xié)調彼此求默契，交往合作爭第一。三、班級合作小組的具體實施：，以班級為單位，班主任為核心，任課教師共同參與的方式。可以按學科分好小組，由各任課教師負責。為了充分發(fā)揮學生個體及學習小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學習成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質性。每小組由4－6人組成，每人在組內有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學生的積極參與性。在進行班級合作學習時，先要明確共同的教育目標，用很短的時間，協(xié)調合作的方法，提高班級合作小組的效率，完成各科學習任務，達到共同努力，齊抓共管的全員育人的目的。同時，在平時的教育教學中，應用心培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣的養(yǎng)成，激發(fā)學生的興趣，開發(fā)學生的智力，為形成良好的班風、學風、校風作好奠基。小組合作的目的是要讓人人參與學習過程，人人嘗試成功的喜悅，但是如果處理不好優(yōu)生與學困生的關系，非但達不到目的，相反會加劇兩極分化，優(yōu)生更優(yōu)，差生更差。活動中，每人要各司其職。既是學習的參與者，又是活動的組織者，使每個學生都平等合作，快樂學習。在有限的時間內，達到最好的學習效率。小組合作的學習重在學習過程，因此學習評價也以自我評價與整體評價相結合的方式進行。學生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學習，從而達到提升整體水平的目的。資料收集是貫穿于班級合作小組活動始終的，依據(jù)不同的學科內容，可在準備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是班級合作小組的重要內容之一。班主任需定期集中召開班級合作小組會議，要傾聽他們的意見和 篇五：小學班級小組合作學習實施方案小學班級小組合作學習實施方案為貫徹落實《河南省普