【文章內容簡介】 米是3/10米。（3）提問：1米3分米寫成小數的多少米？學生獨立思考，同桌交流。全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。反饋練習（1）課件出示教材92頁“做一做”。讓學生觀察圖片，說說從圖上獲得了哪些信息。引導學生明確圖意：把1元平均分成10份，每份是1角。（2）師提問：1角是1元的幾分之幾？也就是幾分之幾元，還可以寫成哪種形式？指名回答，引導學生明確：1角是1元的1/10，也就是1/10元。（3）學生獨立解答，將答案填寫在教材上，全班交流時，指名學生說說自己是怎樣想的。【設計意圖】先通過形象的課件喚醒學生對分數的記憶，再通過單位換算幫助學生建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式，從而理解小數的意義。三、鞏固拓展完成教材第94頁“練習二十”第1題。全班讀題，理解題意。注意題目中的小數，、。完成教材第94頁“練習二十”第2題。（1）讓學生觀察第（1）小題的米尺圖，引導學生明確：把1米平均分成10份，每份是1分米。（2）讓學生獨立解答，指名口答，匯報時要求學生用“幾分米是1米的幾分之幾，也就是幾分之幾米，還可以寫成幾點幾米?！钡木湫捅硎?。（3）讓學生觀察第（2）小題，提問：這時小數的整數部分要填幾？小數部分呢？為什么？完成教材第94頁“練習二十”第3題。學生獨立完成，教師講評。講評時，可以讓學生說說十分之幾可以用幾位小數表示。完成教材第95頁“練習二十”第4題。（1）出示數軸，引導學生觀察。（2)提問：此題把什么看做單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾。用小數該如何表示？（3）學生獨立思考，回答教師提問后，完成課本的填空?！驹O計意圖】通過練習，即鞏固了小數的含義，有培養(yǎng)了學生的數感。四、課堂小結這節(jié)課我們又認識了一位新朋友——小數。通過今天的練習，你們都學習了哪些有關小數的知識？（學會了讀、寫小數，知道小數與分數之間的聯系。）小數的初步認識、。：三點四五。小數點1分米是1/10米，；3分米是3/10米，；。認識小數教學設計4教學目標及重點難點1．使學生掌握比較小數大小的方法。2．培養(yǎng)學生遷移類推的能力。3．培養(yǎng)學生初步的數學意識和數學思想，使學生感悟到數學知識的內在聯系。教學重點：使學生掌握比較小數大小的方法。教學難點：能熟練比較小數的大小教學準備：（含資料輯錄或圖表繪制）多媒體課件板書設計比較小數的大小＞＜＞比較小數大小的方法：先看整數部分，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．教后記教和學的過程內容教師活動學生活動一、導入二、新授1．演示動畫“小數大小的比較”．提問：三角尺和練習簿，那個貴一些？你是怎么想的？小數如何比較大小呢？（板書課題）2．大膽猜測：舉例說明整數是如何比較大小的？（當整數的位數相同的時候，從高位比起；位數不同的39。時候，位數越多，數越大）3．比較下面整數的大?。禾釂枺焊鶕阋延械闹R經驗，和你對小數的了解，能試著說一說小數怎樣比大小嗎？1．提問：根據你的猜測，用你的方法比較下面兩組小數的大小，并說說你是怎樣想的？（1）（2）2．提問：這兩組小數是怎樣比較它們的大小的？（比較時是從整數部分開始比較，整數部分大，這個小數就大，整數部分相同，就比較十分位，十分位大，這個數就大．）3．比較下面各小數的大小，你又有什么發(fā)現?（例6）通過顯示生活中的實例比較大小比較大小學生匯報（1），9元7角大于5元9角，〉；（2），因為6米7分米9厘米＜6米8分米5厘米，＜．學生匯報（1），＞。教和學的過程內容教師活動學生活動三、延伸四、練習五、總結4．歸納怎樣比較小數的大?。合瓤凑麛挡糠?，整數部分大的數就大；整數部分相同的，十分位上的數大的小數就大；十分位上的數相同的，再比較百分位上的數，以此類推．5．我們歸納出來的比較小數大小的方法與你最初的猜測相比，有什么不同？完成“試一試”的練習，在小組里說說比較小數大小的方法。2．兩個同學一組，一人任意說出兩個小數，另一人比較小數的大小．要求小數的位數不超過四位。完成“練一練”的題目。比較下面小數的大?。?．9○8．20．51○0．5091．374○1．35．7○5．8 0．6○0．60 1．23○1．322．把下面的小數從小到大排列起來．0．80．8070．0780．870．780．087重點指導學生說一說比較的方法．判斷：（1）6．8096．799（2）5．15．1002（）（3）38．748（4）0．0090．010（）通過這節(jié)課的學習，大家已經掌握了小數大小比較的方法，希望能用我們所學的知識去解決生活中的一些實際問題。（2），＞?？偨Y方法回顧自己的猜測，對比總結后的方法完成練習嘗試比較完成練習比較大小排列順序判斷正誤指出錯在何處如何改正教和學的過程內容教師活動學生活動認識小數教學設計5教學目標：1．結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。2．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。3．能識別小數，會讀寫小數。4．密切數學與生活的聯系，激發(fā)學生的學習興趣。通過合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、思考與語言表達能力。教學重難點：1．知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。2．會讀寫小數。通過合作，培養(yǎng)學生合作意識及語言表達能力。教學準備：課件教學時間：1課時教學過程：一、創(chuàng)設情境，引入小數1．教師出示ppt課件：小數的初步認識師：開學了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等等，同學們。你們能不能把這些文具標價中的數分成兩類？怎么分呢？學生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2．區(qū)別整數與小數。出示課件：師：我們將這些標價（物品的價格，即多少錢）分成兩類。左邊這組數是我們以前學過的，都是整數。右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點）。象這樣的數叫做小數，“”叫做小數點。今天我們就一起來認識小數。（出示課題：認識小數）二、認識小數1．小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？讓學生試讀標價牌上的小數。（出示課件）介紹小數的讀法——小數點讀作“點”，小數點左邊代表整數部分，按照整數的讀法讀；小數點右邊代表小數部分，依次讀出每一個數字，讀時，先讀整數部分，再讀“點”最后讀小數部分。認識以元為單位小數的實際含義。哪些同學已知道，？（學生回答）2．完成表格中的填空。（出示課件）要求學生輕聲讀出貨架上三種食品標價中的小數，填寫它們分別表示____元____角____分。3．你還在哪里見過小數。三、例1教學師：（出示課件）看看這些學生都在做什么？同學們。你知道自己的身高嗎？1．學生交流自己的身高是1米多少厘米？2．只用米作單位，該怎樣表示？3．引出以米為單位的一位小數。出示米尺課件：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米。3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？介紹小數的寫法：先寫整數部分，再在右下角寫點，最后寫小數部分。想一想：什么樣的分數能改寫成一位小數？引出以米為單位的兩位小數。出示米尺課件：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？1厘米用分數表示是幾分之幾米，還可以寫成零點零幾米。3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？想一想：什么樣的分數能改寫成兩位小數。讓學生把答案填寫在課本上。5．小組討論。出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。同桌交流后匯報。寫成1。30米和1。3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。四、鞏固應用練習二十一第1題練習二十一第2題五、拓展小數的歷史。六、小結：這節(jié)課有什么收獲？認識小數教學設計6教學目標結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數，會比較小數的大小。能用學過的小數知識解決簡單的實際問題，感受數學與日常生活的密切聯系，增強學習數學的樂趣。在合作探索的學習活動中，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，體會數學的價值。教學過程一、從生活中感知，引出小數。初步認識小數。談話：同學們，生活中你們見過這樣的數嗎？課件出示： 談話：在哪里見過？（超市……）指出：這樣的數叫小數。今天我們一起來認識小數。板書課題：小數的初步認識認識小數點。談話：老師把屏幕上的數再寫一遍，大家仔細看。（故意不寫小數點）談話：寫得對嗎？學生糾正，順勢指出，這個點就叫小數點，它把小數分為整數部分和小數部分。讓學生嘗試讀出小數，教師糾正。談話：對！在讀小數的時候，小圓點也就是小數點前面的整數部分就按照整數的讀法來讀，再依次讀出小數點后面的小數部分每個數位上的數字。練習。讀一讀。（1），一只麻雀的體重比蜂鳥的50倍多1克。（2）、。（3）、。（4）、是目前我國第一、世界第三的高樓。（5）、。（6）、。二、主動探究，理解小數初步理解一位小數的意義。談話：看來小數就在我們的身邊，課前老師從日常家居中也搜集到一組有關小數的信息，我們一起看一下。課件出示第一副情景圖：。白熾燈與桌面的適宜距離是：1米（60瓦），（40瓦），（25瓦）。指名讀。談話：有疑問嗎？生提出問題。談話：同學們的問題真不錯，？（學生發(fā)表意見）談話：不要急！。每個小組都有一個1米長的紙條，聽清要求：小組合作，把一米長的紙條平均折一折、畫一畫，并標出米。小組合作，動手操作，師巡視指導。談話：哪個小組說說你們是怎樣做的？（2－3組）師邊課件演示邊說：我們是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是米。板書：1分米＝米＝師總結：通過剛才的活動我們知道了，（課件出示）把1米平均分成10份，每份都是米。（集體讀）談話：那么，3分米等于多少米呢？（邊聽學生匯報邊板書）5分米、8分米呢？？（指名說）問：你發(fā)現了什么？師總結：我們看，像這樣十分之幾的分數，就可以用一位小數表示。練習：用分數、小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題2個）初步理解兩位小數的意義。出示第二副情景圖?！?。指名讀。問：，得先知道什么？（生：）借助米尺，小組合作探究，小組上臺展示。課件演示：把一米平均分成100份，每份是1厘米，也是米。也就是說板書：1厘米＝1100米＝通過這個活動我們知道了，課件出示齊讀：把1米平均分成100份，每份是米。、？生說師板書引導學生觀察，發(fā)現什么？師總結：我們看，像這樣百分之幾的分數，可以用兩位小數表示。練習：用分數和小數表示陰影部分。（自主聯系68頁第3題4個）小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。三、練習鞏固小貓捉魚，把相等的分數和小數聯起來。1/104/107/1008/101/100涂一涂，用陰影把分數表示出來。填空，你能用小數表示嗎？3分米=米 9角＝（）元19厘米=（）米7分＝（ ）元6厘米＝（ ）分米 6分＝（ ）角四、總結這節(jié)課你學到了什么？今后我們會更深入學習小數的有關知識。認識小數教學設計7教材分析小數的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一位小數、兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數和兩位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統(tǒng)地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。本課的知識結構這樣有層次地呈現，體現了新舊知識間的內在聯系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。學情分析小學三年級的學生對小數在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的`意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發(fā)，讓學生親歷知識的形成過程。教學目標結合具體內容初步了解小數的含義，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。使學生感受到數學來源于生活并服務于生活，激發(fā)學生學習數學的興趣。教學重點和難點教學重點：理解小數的含義，掌握小數的讀、寫方法。教學難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示認識小數教學設計8教學目標：結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小